許嬋
摘要:寫作能力是對(duì)當(dāng)下學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行考察的重要指標(biāo),對(duì)于提升其語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力具有重要作用。伴隨新課改的深入落實(shí),目前我國(guó)小學(xué)的整體寫作水平都有提升,然而鄉(xiāng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)相比,仍在寫作教學(xué)中存在一些問題。為此,本文就鄉(xiāng)村寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出了一些對(duì)策。
關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村小學(xué);語(yǔ)文寫作教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策
伴隨社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展,當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)存小學(xué)的整體教學(xué)水平已獲得了顯著改善,然而與城鎮(zhèn)小學(xué)相比依然存在著一定差距。這種情況下我們應(yīng)該如何進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)水平,使其與城鎮(zhèn)小學(xué)之間的距離縮短,成為目前我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)之中面臨的一個(gè)重要課題。語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要學(xué)科,寫作能力是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的一項(xiàng)重要指標(biāo),直接影響著他們的語(yǔ)文水平。在新課改背景下,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)寫作教學(xué)改革引起重視,并在日常教學(xué)中將素質(zhì)教育目標(biāo)滲透進(jìn)去,從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。
一、鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教師的問題
在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中,很多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了傳授寫作方法、掌握寫作技巧上,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的興趣缺乏關(guān)注,因此寫作課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了枯燥、乏味、缺乏童趣的局面。在寫作課堂上,這些教師只是照本宣科,不注重激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,對(duì)提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣造成了嚴(yán)重阻礙。
(二)學(xué)生的問題
由于缺乏對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣,因此一些學(xué)生對(duì)作文課存在抵觸、畏難情緒,同時(shí)由于在寫作過程中缺少對(duì)寫作策略、寫作技巧的掌握,因此很多學(xué)生不善于觀察,在寫作過程中也缺乏想象,對(duì)教師的指導(dǎo)過于依賴,這也是造成寫作教學(xué)效率得不到提升的重要原因。
(三)家長(zhǎng)的問題
在筆者所在鄉(xiāng)村地區(qū),很多家長(zhǎng)都只有初中甚至小學(xué)文化水平,所以他們根本沒有能力去輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),在生活上也不能給予孩子適當(dāng)?shù)膸椭?,無法為其提供寫作方面的素材。同時(shí),由于這些家長(zhǎng)平時(shí)單純的忙于勞作,也沒有多余的時(shí)間用于輔導(dǎo)孩子。
二、如何提升鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)效率
(一)更新教學(xué)理念,注重寫作教學(xué)
伴隨新課改的逐步深入,教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí),并且對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,這樣才能滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出的要求。就鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師而言,應(yīng)該明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)的重要性,在新課改提出的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念之下,對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行更新,并且對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化,從而構(gòu)建出良好的教學(xué)氛圍,以提升其寫作教學(xué)的整體質(zhì)量,最終有效提升自身的寫作能力與水平。
(二)參與多樣化活動(dòng)激發(fā)寫作興趣
對(duì)于小學(xué)生而言,興趣就是他們投入學(xué)習(xí)活動(dòng)最大的內(nèi)驅(qū)力,當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣以后,他們的多種感官都會(huì)調(diào)動(dòng)起來,寫作教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn),采用多種活動(dòng)激發(fā)其對(duì)寫作的興趣,這樣在寫作課上他們才會(huì)高度集中注意力,從而為參與寫作活動(dòng)做好準(zhǔn)備。要想對(duì)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng),首先教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的心理,打消他們的消極情緒,這樣他們才會(huì)撥開寫作學(xué)習(xí)的迷霧,積極地投入到多樣化的寫作活動(dòng)之中,主動(dòng)給接受寫作方面的訓(xùn)練,激發(fā)出對(duì)于寫作的欲望來。例如,筆者經(jīng)常與學(xué)生一同玩游戲,游戲結(jié)束后讓學(xué)生把自己的玩法、游戲的規(guī)則、玩游戲的結(jié)果等內(nèi)容寫下來?;蛘咦寣W(xué)生在玩游戲的當(dāng)天“說作文”,一邊說,教師一邊給予指導(dǎo),使其明確哪些內(nèi)容是可以寫的,明確寫作的策略與技巧。這樣一來,學(xué)生的寫作難度將會(huì)顯著降低。另外,還要合理運(yùn)用激勵(lì)手段,比如可以把寫得好的作文貼在教室或走廊中,這樣不僅可以鼓勵(lì)作者,還能對(duì)其他學(xué)生起到借鑒作用。
(三)增加閱讀量,提升寫作水平
眾所周知,要想把語(yǔ)文學(xué)好、作文寫好,就必須增加閱讀量。小學(xué)生都有愛看童話、愛聽故事的特點(diǎn),所以教師可以利用這一特點(diǎn),選擇一些美麗的童話故事推薦給學(xué)生們閱讀。由于鄉(xiāng)村的教育條件要差一些,筆者就嘗試通過網(wǎng)絡(luò)搜集童話故事,在課堂上把這些故事打印好發(fā)分發(fā)給學(xué)生們,這樣就可以帶動(dòng)學(xué)生們一同閱讀童話了。后來學(xué)生的閱讀欲望激發(fā)起來以后,還在班級(jí)中建立了圖書角,每個(gè)學(xué)生都貢獻(xiàn)了自己的力量,把自己珍藏的圖書帶到圖書角一同與其他同學(xué)閱讀,這個(gè)圖書角就成了所有學(xué)生的財(cái)富。閱讀過程中,筆者會(huì)告訴學(xué)生們不動(dòng)筆就不讀書,至此學(xué)生們只要讀書就會(huì)帶著筆勾畫。當(dāng)然,小學(xué)生的語(yǔ)文能力比較低,還是以積累優(yōu)美詞句為主,為此筆者為每個(gè)學(xué)生都發(fā)放了專門用于積累詞句的筆記本,這樣一來閱讀量增大了,學(xué)生們自然明白了如何講清楚故事的來龍去脈,在描繪人物形象時(shí)也不會(huì)覺得有多么的困難。例如,一次寫作訓(xùn)練中,某學(xué)生以倒敘的形式描寫他的姥姥,筆者在他使用倒敘的地方特意批注“倒敘運(yùn)用很好,吸引力強(qiáng)”,并在班級(jí)作為典型給予了表?yè)P(yáng)。通過這名學(xué)生的習(xí)作,學(xué)生們加深了對(duì)倒敘的理解和認(rèn)識(shí),也明白了應(yīng)該這樣運(yùn)用倒敘。另外,家長(zhǎng)也應(yīng)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo),多創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子一同到大自然中去,幫助學(xué)生搜集寫作素材,同時(shí)也能加深其對(duì)父母勤勞的體諒與理解。
(四)通過寫日記提升寫作能力
日記是幫助學(xué)生積累寫作素材的重要方式,學(xué)生可以將自己一天之中發(fā)生的事情、對(duì)這些事情的感受寫下來。比方說看到了父母辛勤的勞作,就可以記錄他們的勞作過程;自己萌發(fā)了一些心愿,希望能夠自己長(zhǎng)大以后會(huì)做什么,就可以把這些內(nèi)容記錄下來;這一天遇到了什么傷心的或開心的事情,也可以寫下來??傊约旱娜魏吻榫w、遇到的任何事情,都可以自由地寫到日記中。這樣一來日記就為學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言、自由表達(dá)的空間,在寫日記的過程中學(xué)生的寫作能力也會(huì)得到一步步的提升。
(五)在寫作評(píng)價(jià)中融入賞識(shí)教育
在以往的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)中,經(jīng)常是格式化的、千篇一律的評(píng)價(jià),比如“相比上次有進(jìn)步,繼續(xù)加油”,類似這種評(píng)價(jià)不具有針對(duì)性,往往達(dá)不到很好的指導(dǎo)效果。當(dāng)學(xué)生完成作文后,他們希望可以通過自己的努力得到老師的關(guān)注和認(rèn)可,所以此時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的寫作來說很有幫助,有助于激發(fā)起對(duì)寫作的興趣。因此,在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí),教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)存在于作文中的閃光點(diǎn),把寫得好的地方標(biāo)注出來,哪怕是很小的進(jìn)步,對(duì)于學(xué)生而言都是莫大的鼓舞。對(duì)“差生”也要發(fā)現(xiàn)他們作文中的亮色,這樣可以保護(hù)他們對(duì)寫作的積極性,不要求全責(zé)備。這樣才能激發(fā)出學(xué)生對(duì)寫作的興趣,更好地提升其寫作能力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上,在鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中,為了提升寫作教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng),積極更新教學(xué)理念,依據(jù)新課改提出的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施寫作教學(xué),同時(shí)在課堂上積極開展多樣化的寫作教學(xué)活動(dòng),在激勵(lì)手段的幫助下,幫助其掌握寫作技巧,積極進(jìn)行課外閱讀,增加閱讀量的同時(shí)提升語(yǔ)文能力,另外對(duì)于小學(xué)生來說,寫日記是提升其寫作能力的良好途徑,為其自由的表達(dá)自我提供了空間,此外還要就評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新,在寫作評(píng)價(jià)之中融入賞識(shí)教育,這對(duì)保護(hù)學(xué)生的寫作積極性非常有利。
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