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      情境教學(xué)法在中職化學(xué)課中的運(yùn)用

      2022-03-03 13:08:45連偉
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年2期
      關(guān)鍵詞:機(jī)電專業(yè)情境教學(xué)法化學(xué)

      連偉

      摘要:隨著教育改革不斷地推進(jìn),傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,這時(shí)將情境教學(xué)法應(yīng)用到中職課程教學(xué)中,尤其是在中職機(jī)電專業(yè)化學(xué)教學(xué)中,能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。不僅能激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)的興趣,還能培育學(xué)生的核心素養(yǎng),本文將對情境教學(xué)法在中職機(jī)電專業(yè)化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開探索。

      關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;化學(xué);機(jī)電專業(yè)

      近些年隨著機(jī)電專業(yè)教學(xué)的調(diào)整與改革,中職院校對學(xué)生的需求也發(fā)生了變化,多數(shù)中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法,不僅能夠夯實(shí)中職學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ),還可推動(dòng)中職化學(xué)教學(xué)的發(fā)展與完善,并為學(xué)生提供自我提升的機(jī)會(huì),從而促使機(jī)電專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。

      一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

      在機(jī)電專業(yè)化學(xué)教學(xué)中,要將知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,另外化學(xué)這門學(xué)科對生活經(jīng)驗(yàn)較為重視。在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)就能與生活實(shí)際相聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,這樣不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究化學(xué)的興趣,還可培育學(xué)生化學(xué)生活化的意識(shí),促使學(xué)生能夠應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決專業(yè)中遇到的問題,進(jìn)而提升機(jī)電專業(yè)學(xué)生的技能。因此,教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,要充分應(yīng)用學(xué)生在生活中較為常見的事物,并將學(xué)生感興趣的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)問題作為切入點(diǎn),進(jìn)而借助情境,引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,在教學(xué)“物質(zhì)的量”這一內(nèi)容時(shí),為了使中職學(xué)生站在微觀角度分析化學(xué)問題,加深其對本章知識(shí)的理解。教師就可借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料,并整理成PPT,向?qū)W生講解固、液、氣三種狀態(tài)間的差異性,并引導(dǎo)中職學(xué)生分析不同狀態(tài)的物質(zhì)體積大小與哪些因素相關(guān),此時(shí),教師就可列舉生活中較為常見的例子來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致,如:“同學(xué)們在開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí),實(shí)訓(xùn)場地所占據(jù)的面積與哪些因素相關(guān)?”這樣不僅能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣,還可促使學(xué)生將本章知識(shí)有效掌握,便于后續(xù)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)有序開展。此外,教師在課程結(jié)束后要將教學(xué)資料上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)上,確保學(xué)生將化學(xué)知識(shí)充分吸收。所以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,不僅能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,還可提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

      二、創(chuàng)設(shè)探究化情境

      教師在創(chuàng)設(shè)探究化教學(xué)情境時(shí),要與化學(xué)教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,并將化學(xué)條件以及問題融入具體的教學(xué)情境中,引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)問題展開探究與分析,進(jìn)而培育學(xué)生的化學(xué)思維,提升學(xué)生的綜合能力,確保化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。探究化教學(xué)情境中,教師就可引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的形式進(jìn)行,或者借助各類學(xué)習(xí)平臺(tái),將化學(xué)探究問題發(fā)布給學(xué)生,促使學(xué)生展開自主探究。另外,教師還要根據(jù)學(xué)生能力、興趣間的差異性,設(shè)計(jì)不同梯度的探究問題,以此滿足中職學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而優(yōu)化機(jī)電專業(yè)化學(xué)教學(xué)的模式。例如,在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”時(shí),本章會(huì)涉及大量的探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生就可以小組探究的形式,對相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象展開探究,并依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出相應(yīng)的結(jié)論。教師就可借助多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究化教學(xué)情境,并通過教學(xué)課件向?qū)W生展示鋅跟硫酸化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)步驟,并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后向?qū)W生提出化學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生展開探究。也可在學(xué)習(xí)平臺(tái)中上傳化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻,進(jìn)而提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

      三、創(chuàng)設(shè)具象化情境

      化學(xué)這門課程包含著大量的抽象性知識(shí),這些知識(shí)多為化學(xué)理論或者名詞,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較為直接的影響。在以往的教學(xué)中,教師往往會(huì)借助口述或板書的形式向?qū)W生進(jìn)行講解,無法輔助學(xué)生構(gòu)建較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此時(shí),教師就可創(chuàng)設(shè)具象化教學(xué)情境,促使學(xué)生化學(xué)知識(shí)生成具象認(rèn)知,加深學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解,進(jìn)而 提升化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。在創(chuàng)設(shè)具象化教學(xué)情境時(shí),教師要充分應(yīng)用信息化技術(shù),在制作化學(xué)情境課件時(shí),可借鑒各類教學(xué)平臺(tái)中的優(yōu)秀課件,以此提升具象化情境教學(xué)的有效性。例如,在教學(xué)“電解質(zhì)溶液”時(shí),是中職學(xué)生理解電化學(xué)的基礎(chǔ),但是教材對這一知識(shí)的展示較為抽象,多數(shù)學(xué)生無法準(zhǔn)確理解電現(xiàn)象與化學(xué)間的具體關(guān)系。為了改善這一局面,教師就要借助互聯(lián)網(wǎng),收集一些電解質(zhì)知識(shí)具象示意圖。就可將本章知識(shí)以具象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,便于學(xué)生將電解質(zhì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解透徹,促使學(xué)生構(gòu)建較為具體的知識(shí)框架。所以,教師在開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),要充分利用信息化技術(shù)搜集相關(guān)的教學(xué)資料,并創(chuàng)設(shè)具象化教學(xué)情境,以此降低學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的難度,從而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

      四、結(jié)語

      總而言之,將情境教學(xué)法應(yīng)用到中職化學(xué)教學(xué)中,不僅能激發(fā)出中職學(xué)生對化學(xué)的興趣,還可培育中職學(xué)生的化學(xué)思維。對此,教師便可創(chuàng)設(shè)生活化、探究化、具象化教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)教學(xué)的積極性,從而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]謝善燕.情境教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].智力,2020(11):134-135.

      [2]羅明左.情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].試題與研究,2019(14):157.

      [3]甘懷群.活用情境教學(xué)法,激活化學(xué)課堂[J].高考,2018(30):55.

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