歷國(guó)威

摘要：物理復(fù)習(xí)課已經(jīng)成為高中物理的重要組成部分，尤其是針對(duì)理科類高三學(xué)生，物理復(fù)習(xí)課是他們深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)以及扎實(shí)掌握物理技能的關(guān)鍵。現(xiàn)如今，鑒于信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，微視頻課程嶄露頭角，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于越來越多的學(xué)科教學(xué)中，受到了廣大教師與學(xué)生的偏愛?；谖⒁曨l課程表現(xiàn)出來的眾多優(yōu)勢(shì)，本文將深入探索微視頻課程在高三物理復(fù)習(xí)課程中的開發(fā)與應(yīng)用以及促進(jìn)二者有效融合的可行性措施，以期能真正提升學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生構(gòu)建高效的物理復(fù)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：微視頻;高三;物理復(fù)習(xí);開發(fā);應(yīng)用

由于高中物理知識(shí)理論性與抽象性較強(qiáng)，且需要學(xué)生理解記憶的概念、公式偏多，大部分學(xué)生反映高中物理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)難度大，加之教師教學(xué)模式、方法傳統(tǒng)，在巨大的應(yīng)試壓力與大容量的課堂形式之下，很多高三學(xué)生不堪重負(fù)，一度產(chǎn)生消極、厭煩的心理，逐步對(duì)物理知識(shí)失去學(xué)習(xí)的興趣，不僅不利于學(xué)生物理成績(jī)的提高，更對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。微視頻課程是基于信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，是以微視頻為主要載體，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)在多元化教學(xué)模式的輔助下完成有針對(duì)性的講解與延伸的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，非常適合用于高三復(fù)習(xí)的總階段，對(duì)于提升教學(xué)的最終效果具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、微視頻課程在高三物理復(fù)習(xí)課程中的開發(fā)

（一）確定物理復(fù)習(xí)主題

高三復(fù)習(xí)課堂普遍存在著內(nèi)容繁多、知識(shí)點(diǎn)繁雜的特征，微視頻如何有效且全面地將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分類，更便于學(xué)生理解與記憶，想要完成這一目標(biāo)，首要任務(wù)就是確定復(fù)習(xí)主題。在確定的時(shí)候，可以從兩方面出發(fā)，一方面是基于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)需求，特別是要針對(duì)較難理解的知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的瓶頸，科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)主題。另一方面就是基于高考重點(diǎn)考試內(nèi)容，通過歷年高考物理試卷的分析與總結(jié)，確定復(fù)習(xí)主題。這里需要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)主題的確定，不一定要局限于物理教材，也不一定針對(duì)每一個(gè)物理教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而更需要注意的是知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，畢竟高考是對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)掌握情況的考核與評(píng)價(jià)。例如光的折射、反射、全反射是學(xué)生理解與記憶的時(shí)候較易混淆的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候，為了深化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，教師可以設(shè)定與制作一個(gè)以“折射、反射、全反射概念、條件、定律對(duì)比”為主題的復(fù)習(xí)微視頻。

（二）合理選擇制作工具

要想制作出來的微視頻引起學(xué)生們的觀看興趣，為學(xué)生留下深刻印象，在確定某一具體主題之后，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿芍谱?。選擇制作軟件也是有一定技巧的，首先教師可以根據(jù)確定的主題將其進(jìn)行劃分，如概念類、實(shí)驗(yàn)類、仿真模擬類、科普類等。其次，根據(jù)不同的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以及課型，教師可以選擇不同的制作軟件與工具，可以選擇圖文結(jié)合的PPT，比較適合于概念類知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，也可以選擇仿真實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，更有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)性質(zhì)與規(guī)律的理解，將理論與實(shí)踐很好的融合。當(dāng)然，會(huì)聲會(huì)影軟件也是很多教師比較喜歡的，它具有強(qiáng)大的視頻編輯與處理功能，可以將復(fù)習(xí)內(nèi)容、圖片以及視頻根據(jù)實(shí)際所需進(jìn)行合理整合與編輯，是一款非常實(shí)用的軟件。

（三）科學(xué)制作視頻課件

由于微視頻最佳的觀看時(shí)間應(yīng)控制在8-10分鐘，因此，更需要教師具備極強(qiáng)的信息匯總與整合技能，雖然短小，但是精悍，每一個(gè)視頻既要囊括基本的教學(xué)流程與內(nèi)容，例如知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)與知識(shí)拓展環(huán)節(jié)等，又要極具針對(duì)性，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲，而不是草草了事。在制作視頻課件的時(shí)候，針對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)特別注意導(dǎo)入的別具匠心，真正激發(fā)學(xué)生的觀看興趣與向下看的欲望。而講解環(huán)節(jié)，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，快速抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生全神貫注地聽教師講解物理知識(shí)的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。接著到了總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，謹(jǐn)記言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)。最后知識(shí)拓展環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)多種由易到難的任務(wù)或者作業(yè)，以確保班級(jí)內(nèi)每位同學(xué)都能在自己的最近發(fā)展區(qū)找到適合自己做的題目，提升他們的成就感與滿足感，如此漸漸地學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)將變得越來越牢固，有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自信心，也將從根本上提升整體復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。

當(dāng)然，部分教師可能會(huì)選擇采用錄制的方式，需要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是為了不分散學(xué)生的注意力，教師盡可能不要出現(xiàn)在視頻中，僅僅用聲音與手部動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。此外，制作視頻的時(shí)候一定要給學(xué)生留下充足的思考與探究時(shí)間，以提升復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

二、微視頻課程在高三物理復(fù)習(xí)課程中的應(yīng)用

（一）在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

高三復(fù)習(xí)階段，并不是簡(jiǎn)單地重復(fù)講解一遍教材內(nèi)的知識(shí)，復(fù)習(xí)的本質(zhì)在于以原有知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的鞏固與延伸。因此，教師應(yīng)合理應(yīng)用高三復(fù)習(xí)課程，以此為切入點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建更為自主的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。這時(shí)候借助微視頻開展針對(duì)某一個(gè)或者多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、單元復(fù)習(xí)就是最好選擇。首先老師可以將事先制作好的微視頻通過網(wǎng)絡(luò)傳送到每一位同學(xué)手中，讓學(xué)生在課前根據(jù)自己的時(shí)間安排自主觀看視頻內(nèi)容。雖然視頻時(shí)長(zhǎng)相較于課堂教學(xué)短，但是針對(duì)性極強(qiáng)，能夠?qū)⑹孪冉處煷_定好的復(fù)習(xí)主題內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前。學(xué)生觀看時(shí)間自由，可以在學(xué)校內(nèi)觀看，也可以回家之后進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。特別是針對(duì)學(xué)生的理解困難點(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)暫停、回放視頻，直至學(xué)生弄清楚、看明白為止，將最大限度地提升復(fù)習(xí)的效率與質(zhì)量。另外，在課前觀看微視頻的過程中，學(xué)生可以將仍舊有疑惑的地方記錄下來，或者課下與同學(xué)們共同探討，或者在正式復(fù)習(xí)課堂中請(qǐng)教老師，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，更有利于復(fù)習(xí)實(shí)效性的提升。

例如還是以“光的折射、反射與全反射”這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)為例，由于這節(jié)內(nèi)容包含了眾多的概念，需要學(xué)生具象理解的內(nèi)容較多，很多時(shí)候?qū)W生容易將三者的概念、性質(zhì)與現(xiàn)象混淆，如果采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，可能達(dá)不到更好的復(fù)習(xí)效果。這時(shí)候，教師就可以將這部分的知識(shí)內(nèi)容有機(jī)整合對(duì)比然后制作成圖表形式或者音頻形式以微視頻為載體傳輸給學(xué)生，只要學(xué)生隨時(shí)想看都能打開進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，更便于學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)期間通過查看圖片或者收聽音頻的方式達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。

（二）在課堂講解中的應(yīng)用

高中物理一部分是理論知識(shí)，另一部分是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，由于時(shí)間與空間的限制，在復(fù)習(xí)既包含理論知識(shí)又需要實(shí)驗(yàn)輔助的內(nèi)容時(shí)，如果條件不允許，教師往往就將實(shí)驗(yàn)部分忽略了，只是單純地引導(dǎo)學(xué)生將理論內(nèi)容重新梳理一遍，先不說復(fù)習(xí)的效果怎樣，如此復(fù)習(xí)的模式恐怕對(duì)學(xué)生更深層次的理解與鞏固知識(shí)起不到切實(shí)的幫助作用。這時(shí)候，微視頻就是最好的選擇。其優(yōu)勢(shì)一為實(shí)驗(yàn)并不會(huì)受到條件或者空間的限制，教師完全可以在實(shí)驗(yàn)之前通過錄制的形式將實(shí)驗(yàn)所需器材、操作流程以及注意事項(xiàng)制作成微視頻，在課堂復(fù)習(xí)中供學(xué)生觀看，同時(shí)輔助于對(duì)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的理解與鞏固，更有助于提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。當(dāng)然，如果復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒有涉及實(shí)驗(yàn)部分，教師可以將視頻內(nèi)容作為復(fù)習(xí)要點(diǎn)的延伸與拓展，開闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生構(gòu)建更為全面的物理知識(shí)體系，更有利于學(xué)生物理綜合能力的提升。

例如在復(fù)習(xí)“能量守恒定律”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師既可以通過微視頻向同學(xué)們生動(dòng)形象地展示相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生重溫能量守恒定律的概念，同時(shí)加深記憶，又可以借助微視頻播放事先教師整理好的我國(guó)目前使用與消耗能源現(xiàn)狀的視頻，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)能源的責(zé)任感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生參與科技活動(dòng)的熱情，對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升具有重要意義。

（三）在復(fù)習(xí)總結(jié)中的應(yīng)用

由于班級(jí)內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力都存在較大的差異性，且由于課時(shí)的限制，有時(shí)候教師并不能照顧到班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生，是否全部理解與掌握了復(fù)習(xí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式下，一旦有部分同學(xué)對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)沒有理解透徹，有的會(huì)請(qǐng)教老師再講解一遍，有的礙于面子，并不會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教教師，導(dǎo)致疑難點(diǎn)慢慢積壓，從復(fù)習(xí)本質(zhì)出發(fā)，這不是教師愿意看到的。針對(duì)于這種情況，教師可以選擇性地將復(fù)習(xí)過程中學(xué)生問得最多的問題，或者復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)制作成微視頻，學(xué)生便能根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地復(fù)習(xí)，將大大提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理復(fù)習(xí)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)完整的物理知識(shí)框架，教師可以選擇將微視頻與思維導(dǎo)圖進(jìn)行有機(jī)融合。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)正在于能夠通過以問題為核心的主題框架向外發(fā)散，清晰為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在的順序與層次關(guān)系，有效將新舊知識(shí)整合成統(tǒng)一的整體。微視頻的優(yōu)勢(shì)在于在思維導(dǎo)圖整體框架下，微視頻能夠有效針對(duì)某一具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致化分析與講解。如果充分發(fā)揮微視頻與思維導(dǎo)圖各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，由表及里，由整體到局部，形成知識(shí)間的完整串聯(lián)，一方面這種全新的融合方式會(huì)讓學(xué)生眼前一亮，激發(fā)每位學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升。另一方面，通過為學(xué)生呈現(xiàn)如此全面又細(xì)致的復(fù)習(xí)框架圖，教師的教與學(xué)生的學(xué)雙方效果都能獲得明顯提升。

三、結(jié)語

綜上所述，通過具體實(shí)例與理論研究，將微視頻應(yīng)用于高三物理復(fù)習(xí)的課程當(dāng)中具有一定的可行性，且將獲得令人滿意的效果。針對(duì)高三學(xué)生來說，在復(fù)習(xí)階段，并不是將物理知識(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)列舉出來讓學(xué)生自己消化吸收，也不是利用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生只知道然，而不知道所以然。在新時(shí)代，為了從根本上提升復(fù)習(xí)課的質(zhì)量與效率，物理教師需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，參考與借鑒新時(shí)代更多先進(jìn)的、新型的教學(xué)模式，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師作為引導(dǎo)者與組織者，積極推動(dòng)復(fù)習(xí)課程的有序開展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力與物理素養(yǎng)的全面提升。

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