核心素養(yǎng)視野下高中語文教學研究

宋蘭菊

摘要：合格的優(yōu)秀人才不僅要具備過硬的知識水平，而且還要具備高尚的思想品格，也就是人們常說的品學兼優(yōu)。高中語文教學是培養(yǎng)學生學習能力、幫助學生實現(xiàn)知識積累、提升學生思想品格的重要途徑，教師要在課堂教學中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，促進學生能力與思想的全面發(fā)展。所以，本文結合筆者實踐經(jīng)驗，分析了核心素養(yǎng)視野下高中語文教學策略，以期可以給為同行提供一些參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;教學;策略

語言是思維的工具，幫助學生掌握語言運用方法是高中語文教學的基本要求，也是促進學生個體語言發(fā)展重要任務。核心素養(yǎng)視野下，高中語文教師應通過豐富的課文教學方式帶給學生多樣性學習體驗，使他們通過感受文本對事物的不同認知視角，逐步培養(yǎng)學生對事物的認識能力，擴大學生的情感感受范圍與深度，促進學生語言能力與思想品格全面發(fā)展。

一、語文群文閱讀教學，提升學生思想品質(zhì)

群文閱讀要求教師了解各類教學資源并能夠?qū)⑵溥M行整合，從而形成新的教學資源，進而能夠在課堂教學中引入社會生活層面的知識，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的外延與拓展。教師將文本之外的教學材料引入課堂，可以擴大學生對學習方式與內(nèi)容的自主選擇范圍，更好地滿足他們的知識獲取需求和思想品質(zhì)培養(yǎng)需求。

例如：教師在群文閱讀教學實踐中，可以滲透傳統(tǒng)文化教育，引導學生在傳承、弘揚民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中形成民族文化認同感與高尚的思想品格。高中教材中《登高》《春望》《登樓》《望岳》等作品都是反應家國情懷的詩作，筆者在教學《登高》一詩時將幾首詩放到一起教學，引導學生了解杜甫在不同人生階段內(nèi)所創(chuàng)作，順利使學生與作者產(chǎn)生共鳴。青年時期的杜甫滿懷理想，經(jīng)過人生挫折之后的杜甫飽含著滄桑，他的詩作內(nèi)容也逐漸發(fā)生變化，不變的是其憂國憂民的情懷，這些在其詩文當中展現(xiàn)得淋漓盡致。通過引導學生閱讀杜甫詩組，幫助學生形成了對杜甫生平的全面認知，使人物形象在學生腦海中更為豐滿，也使學生對作者家國情懷形成深刻感知，有效激發(fā)了學生的愛國熱情。

二、挖掘本文現(xiàn)實意義，啟發(fā)學生思維

語文是人文文化的載體，課文中蘊含著作者對人生、生活、社會發(fā)展的思考，教師可借助信息化教學穿越時空去感受前人的所思、所為，從他們身上學習做人道理與作文的技巧，促進學生語言能力的提升與思想體系的完善。在信息化教學情境中，教師可引領學生深入感受課文，通過文字與作者形成思想共鳴，并引導學生在生活中找到課文原型，促使學生對生活形成新的感悟。

例如：《蘭亭集序》這篇課文是膾炙人口的佳作，為人們呈現(xiàn)一場極致文化盛宴，展示了獨特的魏晉風流，教師可以通過水墨風格的動畫視頻，帶領學生了解這場盛宴，借助虛擬實現(xiàn)技術跨越時空參與這場盛宴，從而促使學生的語言能力得到提升、思想得到升華。首先，教師播放動畫視頻，讓學生走進這場名揚千古的聚會，讓學生在試聽體驗中了解“序”這種文體。教師可以將課文與視頻融合到一起，讓學生通過畫面與字幕對課文形成立體印象。其次，學生結合視頻觀后感了解課文情感發(fā)展脈絡與魏晉士大夫的思想。這一環(huán)節(jié)，作者可為學生普及作者與與會者的生平經(jīng)歷，幫助學生了解這篇序的文化背景。最后，教師帶領學生走進虛擬世界，進一步挖掘課文感情變化的內(nèi)在原因，啟發(fā)學生感知集會者“樂中隱憂”的情感體驗，促使學生情感得到升華。結束虛擬實現(xiàn)教學之后，筆者提問學生到“作者預測到‘后之覽者，亦將有感于斯文’，大家學完課文有哪些感想呢？”接下來，筆者引導學生在生活中找到課文原型，促使學生實現(xiàn)知識遷移。

三、完善教學評價，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)

語文有理性的一面，同時也有感性、開放性的一面，作為高中語文教師要具備敏銳的感知與鑒別能力，能夠?qū)W生的語文思維發(fā)展情況進行分析。語文教學不能引導學生盲從標準答案，而是要促使學生從文本閱讀與知識學習中發(fā)展個性。所以，語文教學評價應體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，具有一定的開放性。比如，教師可將與學生共同收集教學數(shù)據(jù)、分析教學數(shù)據(jù)，引導學生從學習體驗和思維根源入手探究學習方法，幫助學生提升語文學習能力，使其在未來的語文學習中更為順利地獲得思維品質(zhì)和語言能力的提升。

四、結語

總而言之，高中語文教學的各個環(huán)節(jié)應體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，引導學生從課文中汲取營養(yǎng)，不斷發(fā)展自己的語言能力與思想品質(zhì)，從而促進語文課程教書育人職能的有效發(fā)揮。在改革教學方式的過程中，教師要注重語文教育的開放性，扮演好啟發(fā)者與引導者角色，促進學生長遠發(fā)展。

參考文獻：

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