淺談高校藝術(shù)生走班制下的班級管理

趙芳芳

摘要：高校藝術(shù)生在班級管理中存在特殊性，而走班制教學(xué)更加大了班級管理的難度，本文初步分析問題成因，并提出班級管理的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)生;走班制;班級管理

一、影響班級管理的原因

學(xué)生出勤及課堂表現(xiàn)不佳是高校藝術(shù)生走班制下班級管理的突出問題，具體分析其成因主要有以下因素：

（一）學(xué)生自身因素

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高，藝術(shù)生自制力相對偏弱，上課遲到、缺課，課堂說話、看手機(jī)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。只有提高學(xué)生的自制自律意識(shí)與能力，讓學(xué)生自己從思想上努力端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）走班教學(xué)因素

走班教學(xué)弱化了原行政班的管理功能。學(xué)生分散于各教學(xué)課堂之中，上下課“來去匆匆”，任課老師對班內(nèi)同學(xué)不熟悉，而原行政班輔導(dǎo)員和班委考勤難度也大，對學(xué)生的約束力、影響力減弱。走班教學(xué)班級管理松散，導(dǎo)致“被散養(yǎng)”的藝術(shù)生遲到、缺課問題時(shí)有發(fā)生。

（三）導(dǎo)員管理因素

新輔導(dǎo)員老師班級管理經(jīng)驗(yàn)不足、力度不嚴(yán)，而兼職輔導(dǎo)員班級管理精力有限、監(jiān)管不足，往往讓學(xué)生“鉆空子”，加之個(gè)別班委也存在不愿得罪人的“老好人”問題，學(xué)生遲到、缺勤時(shí)有發(fā)生。

二、改進(jìn)班級管理的措施

針對高校藝術(shù)生走班制下班級管理的問題，可從以下方面改進(jìn)。

（一）提高學(xué)生的自制力

藝術(shù)生的自制力偏弱，需要師生共同努力，加大學(xué)生工作管理力度，加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。利用班團(tuán)會(huì)時(shí)間，充分解讀學(xué)?？记诠芾硪?guī)定，使自制力弱的學(xué)生知曉規(guī)定、遵守規(guī)矩、嚴(yán)肅紀(jì)律。加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使之明確學(xué)習(xí)的意義、目的，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行有效的自我管理，并積極參與班級管理。完善學(xué)生考勤管理制度，在每天輔導(dǎo)員和班委基層管理基礎(chǔ)上，開展每周年級輔導(dǎo)員互查，每月院系集體聯(lián)查。增設(shè)班風(fēng)糾察隊(duì)，針對上課班級進(jìn)行隨機(jī)檢查抽查，記錄學(xué)生出勤、聽課狀態(tài)等，并拍攝實(shí)時(shí)圖片直接通報(bào)輔導(dǎo)員，由輔導(dǎo)員針對重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行教育談話和深度輔導(dǎo)。

細(xì)化班級、學(xué)生管理獎(jiǎng)懲制度，合理有效的運(yùn)用激勵(lì)管理方法，對建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)有積極貢獻(xiàn)的師生個(gè)人，定期予以評比表彰，營造良好氛圍。使班級每名學(xué)生都發(fā)揮最大潛力，共同進(jìn)步。在評選“優(yōu)秀考勤員”“優(yōu)秀班集體”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”等獎(jiǎng)項(xiàng)中，將班級出勤、課堂表現(xiàn)作為重要指標(biāo)。暢通學(xué)生問題反饋渠道，通過座談和深度輔導(dǎo)，深入了解學(xué)生所思所想。部分學(xué)生出勤不理想、課堂表現(xiàn)不佳的因素還有哪些？對學(xué)生提出的有價(jià)值的問題理性對待。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)員的控班力

輔導(dǎo)員帶行政班同時(shí)還要管理走班教學(xué)課堂中的學(xué)生，時(shí)間、地點(diǎn)分散，加之個(gè)別班委存在誤報(bào)、漏報(bào)，輔導(dǎo)員全面準(zhǔn)確了解學(xué)生情況存在難度。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)與任課教師間的溝通，及時(shí)掌握本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想狀態(tài)、身心狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)跟進(jìn)服務(wù)、妥善解決。針對出勤下滑、表現(xiàn)松懈的班級，要下大力氣嚴(yán)抓嚴(yán)控學(xué)生課堂表現(xiàn)。

輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，增進(jìn)師生感情，及時(shí)了解學(xué)生的身心需求，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到的各種問題。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。重點(diǎn)抓班風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生發(fā)展提供良好外部環(huán)境。完善輔導(dǎo)員年級組長管理職能和監(jiān)督作用，督促本年級輔導(dǎo)員檢查班級出勤落實(shí)到位，指導(dǎo)本年級輔導(dǎo)員對遲到、曠課學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，不斷提高輔導(dǎo)員的責(zé)任意識(shí)。

（三）提升學(xué)管隊(duì)伍水平

走班教學(xué)使原本在同一行政班的同學(xué)，分散在不同課堂之中。輔導(dǎo)員很難及時(shí)了解原行政班每個(gè)學(xué)生在不同課堂的表現(xiàn)和狀態(tài)。因此，努力打造一支高素質(zhì)的學(xué)生管理工作隊(duì)伍是解決走班教學(xué)班級管理問題的關(guān)鍵。加強(qiáng)全體輔導(dǎo)員的管理和培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變原有單一行政班級建設(shè)的傳統(tǒng)觀念，重新認(rèn)識(shí)自己在現(xiàn)有行政班和教學(xué)班二者并存的班級建設(shè)中所要扮演的角色，進(jìn)一步明確自己的職責(zé)與定位。

與輔導(dǎo)員工作對接的各部門加強(qiáng)溝通聯(lián)動(dòng)，直面現(xiàn)實(shí)問題，讓輔導(dǎo)員從事務(wù)性工作中解脫，以研究者的身份解決現(xiàn)實(shí)問題，改進(jìn)工作方法，提高工作效率。支持并鼓勵(lì)輔導(dǎo)員老師善于反思和總結(jié)，區(qū)分行政班和教學(xué)班管理的內(nèi)容、目標(biāo)、要求和職責(zé)定位，不斷嘗試適合自己的班級管理方法，在探索“新班級”建設(shè)的有效途徑中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，及時(shí)了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)性和共性問題，加強(qiáng)教育、引導(dǎo)，促進(jìn)行政班與教學(xué)班管理的無縫銜接。同時(shí)，讓學(xué)生在自我管理中發(fā)揮潛能，促進(jìn)綜合能力的提升。

綜上所述，班級管理關(guān)系到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，藝術(shù)生走班制下的班級管理還需要師生的共同努力。

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