關(guān)于高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生時空觀的有效探究

莊振忠

摘要：為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育改革進(jìn)程，高中歷史教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、打破固式思維，嘗試引進(jìn)新穎的教學(xué)手段和教育思想，并以此為基礎(chǔ)來構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化教學(xué)成效，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。其中在培育學(xué)生時空觀時，教師需結(jié)合課程大綱和學(xué)生需求來探尋合適契機(jī)與有效路徑。鑒于此，本文以筆者教學(xué)經(jīng)歷為切入點，在實踐教學(xué)中探尋培育學(xué)生時空觀的育人方案，以期對高中歷史課程教學(xué)者有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中歷史;時空觀;培養(yǎng)路徑

一、明確教學(xué)目標(biāo)，培育學(xué)生時空觀念

高中歷史教師在正式開展教育教學(xué)活動之前，需要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)方案、制定教學(xué)計劃，這也是保障歷史課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。為此，教師需將培養(yǎng)學(xué)生時空觀念納入到教學(xué)目標(biāo)中，通過全面滲透這一觀念來提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容來制定切實可行的時空觀培育目標(biāo)，與此同時，還應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知層次和基礎(chǔ)水平，從而能夠使得教學(xué)任務(wù)得以順利開展。以教師講解“絲綢之路”相關(guān)內(nèi)容為例，為成功培育學(xué)生的時空觀，教師可以將“深入學(xué)習(xí)陸上絲綢之路、延伸了解海上絲綢之路，把握絲綢之路的沿線變化以及掌握絲綢之路起始、結(jié)束時間”以上內(nèi)容設(shè)置為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，這樣，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生掌握陸地和海上絲綢之路的相關(guān)知識，還能夠使其形成明確的時空觀念，最終切實提升高中歷史課教學(xué)質(zhì)量。

二、重視基礎(chǔ)教學(xué)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識

在明確了培育學(xué)生時空觀的教學(xué)目標(biāo)之后，教師需進(jìn)一步完善課程設(shè)置，著重開展基礎(chǔ)教學(xué)，旨在幫助學(xué)生夯實歷史基礎(chǔ)知識，與此同時，還能夠使其在梳理基礎(chǔ)知識、完善知識體系的過程中探尋歷史知識背后的規(guī)律和內(nèi)涵，最終能夠給深化他們對歷史知識的認(rèn)知和理解。以教師講解“太平天國運動和辛亥革命”相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以通過優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，比如可以借助多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)的“列強(qiáng)入侵”“抗日戰(zhàn)爭”等相關(guān)內(nèi)容。之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析從列強(qiáng)入侵到辛亥運動整個過程轉(zhuǎn)變的決定性因素，全面了解國民的心理變化和政局的動蕩不安，從而能夠在探究性問題的牽引下投入到課堂學(xué)習(xí)中。這樣，既可以幫助學(xué)生突破重難點學(xué)習(xí)瓶頸，還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)成效。在實踐教學(xué)過程中，教師可以采用多種新穎的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其能夠全面了解太平天國的爆發(fā)背景、事情經(jīng)過、失敗原因和革命意義，最終跟著教師的教學(xué)節(jié)奏有層次、有節(jié)奏地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為后續(xù)培育學(xué)生歷史時空觀奠定堅實基礎(chǔ)。

三、借助時空軸，掌握歷史知識脈絡(luò)

高中教師需在實踐教學(xué)中滲透歷史是不斷前進(jìn)的這一歷史規(guī)律，并嘗試將所學(xué)的知識放入到整個歷史時間軸上進(jìn)行綜合性分析和評價，從而實現(xiàn)歷史時間與具體事件的有效統(tǒng)一。鑒于此，教師在實踐教學(xué)過程中，可以借助時間軸和空間軸來幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的歷史架構(gòu)，完善他們的歷史知識體系，為后續(xù)提升學(xué)生整合能力和整體意識提供基礎(chǔ)。以教師講解“新中國思想解放潮流”相關(guān)內(nèi)容為例，可以充分借助時空軸來打造高效課堂，在此過程中，教師需向?qū)W生明確需要著重分析的幾點要素：時期階段、階級類型、事件經(jīng)過、思想主張以及代表人物等等，使得學(xué)生迅速回顧所學(xué)知識，并及時查漏補(bǔ)缺。比如在1840年代，地主階級陣營的林則徐、魏源等代表發(fā)起了思想解放運動，但是教師了解到多數(shù)學(xué)生對這一思想的認(rèn)知較為片面和淺顯。此時，學(xué)生便可以有針對性地彌補(bǔ)知識短板。又比如1900年代初，資產(chǎn)階級革命派發(fā)動了辛亥革命，大力主張科學(xué)民主，但是一些學(xué)生很難有條理地梳理其歷史意識。為此，教師需帶領(lǐng)學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行全面梳理和回顧，最終充分彰顯時空軸的輔導(dǎo)作用，使得學(xué)生能夠深化對不同時期、不同階級擺脫剝削、抵抗外敵、建設(shè)中國展開探索的認(rèn)知和理解，最終使得學(xué)生把握整個歷史發(fā)展脈絡(luò)，形成時空構(gòu)建意識。

四、利用地圖或視頻，實現(xiàn)歷史時空再現(xiàn)

在高中歷史實踐教學(xué)過程中，為實現(xiàn)培育學(xué)生時空觀的教學(xué)目標(biāo)，教師除去關(guān)注教材中文字內(nèi)容，還應(yīng)提高對配圖的關(guān)注度，通過詳細(xì)講解配圖內(nèi)容和歷史價值來充實歷史課堂，其中便可以借助歷史地圖來培育學(xué)生的時空觀念。以教師講解“近代侵略戰(zhàn)爭”為例，使得學(xué)生了解到中國領(lǐng)土被割據(jù)反映到地圖上是怎樣的，從而能夠認(rèn)識到土地不完整、民族不獨立等概念的深刻內(nèi)涵。除此之外，教師還可以大膽引進(jìn)信息技術(shù)來輔助開展教學(xué)活動，向?qū)W生播放視頻動畫來還原歷史時空，比如在教學(xué)“工業(yè)革命”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生播放《工業(yè)革命起源之謎》中的經(jīng)典片段，從而使得學(xué)生在視聽雙重享受的過程中，探知到工業(yè)革命帶給英國、法國以及德國的影響。這樣，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主觀意識，還能夠切實增強(qiáng)他們的時空觀念。

五、結(jié)語

綜上所述，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，高中歷史教師需及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，探尋培養(yǎng)學(xué)生時空觀的有效措施，從而能夠在實踐教學(xué)中融入歷史時空教學(xué)元素，以此激發(fā)學(xué)生參與高中歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)需與動力，提升歷史教學(xué)質(zhì)量，與此同時，能夠使其逐步形成時空觀，提升他們的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇菊香，莊光陽.基于時空觀念素養(yǎng)的初高中歷史教學(xué)銜接策略——以《全球新航路的開辟》一課為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2021（6）：3.

[2]張焰紅.高中歷史教學(xué)中時空觀念的培養(yǎng)——以“戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)體系的形成”為例[J].南北橋，2018（16）：1.