常穎穎 陳志勇
摘要:我國教育體制在不斷的改革,應試教育不再占據(jù)主要地位,素質(zhì)教育的地位逐漸提高。在這樣的背景下,在初中物理實驗中,開展創(chuàng)新性教學能夠順應時代發(fā)展的要求,通過創(chuàng)新,激發(fā)學生學習物理的興趣,提高學生的物理素養(yǎng),在一定程度上也能夠促使物理教學不斷改革。因此教師要充分重視在物理實驗教學過程中不斷創(chuàng)新,首先教師有創(chuàng)新自身的教學理念和教學思路,重視物理實驗的作用。也要創(chuàng)新教學方式和教學過程,不再以傳統(tǒng)的教學方式為主,注重激發(fā)學生物理實驗的興趣。
當然,教師還應該組織開展具體的物理實驗活動,并做好課后的反思工作,從而切實提高初中物理 實驗教學的成效,推動初中物理實驗教學的創(chuàng)新和發(fā)展
關鍵詞:初中物理;創(chuàng)新教學;物理實驗
在初中物理實驗教學過程中,教師往往只注重對物理教材知識的講授,采取傳統(tǒng)以教師為主的教學模式,在這種教學模式下教師不僅忽視了學生的主體地位,也忽視了對學生物理實驗興趣的培養(yǎng)。長此以往,學生不僅會對物理產(chǎn)生厭煩,也會喪失對學習物理的積極性,使原本應該充滿活力的課堂變得枯燥乏味。最終導致學生難以在物理實驗教學中掌握更多的物理知識,也無法提高物理實驗的有效性,因此教師必須要在物理教學過程中開展創(chuàng)新性教學。
1.創(chuàng)新教學理念,培養(yǎng)學生的實驗意識
教師應充分意識到在初中物理教學過程中,講授教材的知識固然重要,但學生的實驗能力也不容忽視,因此教師應創(chuàng)新自身的教學理念,意識到物理實驗的重要性。開展物理實驗不僅能夠培養(yǎng)學生的動手能力和實驗能力,也能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。通過實驗的樂趣讓學生體會到物理的魅力。并且想要在初中物理實驗教學中開展創(chuàng)新教學,教師也要創(chuàng)新教學思路,在實驗教學過程中,要著重培養(yǎng)學生的實驗意識。
例如:在進行“大氣壓”實驗時,教師可以先將氣壓的原理講給學生,然后讓學生自己動手進行實驗。學生將裝滿水的玻璃杯用硬紙片嚴密地蓋住,然后將其倒過來,這時學生會發(fā)現(xiàn)水沒有流出,紙片也沒有下落,這樣就會使學生相信大氣壓的確存在。然后教師讓兩個學生研究馬德堡半球?qū)嶒灒箤W生親身體驗大氣壓的強大,從而激發(fā)學生的學習興趣,也可以在教學過程中,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,通過自己實驗得到答案。這樣不僅加深了對物理知識的學習,也培養(yǎng)了學生的實驗意識,促進學生的整體發(fā)展。
2.創(chuàng)新教學模式,提高學生的實驗興趣
教師在開展初中物理實驗教學工作中,應該創(chuàng)新教學模式,對教學過程進行創(chuàng)新和改良,將教學內(nèi)容和學生實際相結(jié)合,充分挖掘物理教材的內(nèi)容,充分利用豐富的教學資源,在教學過程中應用信息技術(shù),豐富學生的實驗學習體驗,采用多元化的教學方式進行實驗教學,培養(yǎng)學生物理實驗的興趣,提高學生參與實驗的積極性。
例如在開展《牛頓第一定律》這節(jié)課時,教師可以運用信息技術(shù),首先為學生播放有關于阻力的實驗過程,引導學生思考物體在沒有受到力的作用時,處于什么狀態(tài)?通過問題的提出和視頻的播放,激發(fā)學生對物理知識的好奇心,為接下來的物理教學做鋪墊。在學習了牛頓第一定律的知識后,教師可以為學生演示相關的物理實驗,教師可以準備一些棋子和一塊木板。將棋子摞在一起,然后用力地擊打處于中間位置的棋子,然后其他棋子又落回到原位置這一實驗過程。讓學生仔細觀察這一實驗過程,并且思考為什么會出現(xiàn)這種原因。學生通過對教材知識的學習,可以自主解決教師提出的疑問,因此教師可以采取小組交流的形式,鼓勵學生在思考過后與小組內(nèi)成員進行交流,總結(jié)出實驗的答案。學生在交流的過程中,也能充分吸收他人良好的學習思路,彌補自身的不足。
教師在課后也可以讓學生觀察生活中存在哪些相關的物理現(xiàn)象,多樣化的教學形式不僅可以培養(yǎng)學生主動進行物理實驗的興趣,也能夠讓學生提高實驗的能力,通過物理實驗鞏固所學的知識,為以后的物理學習奠定堅實的基礎。
3.創(chuàng)新評價體系,夯實學生的實驗效果
教師的評價對學生具有重要的作用,良好的評價可以增強學生學習的自信心,提高學生學習的積極性,幫助學生提高自身的整體發(fā)展,因此教師要創(chuàng)新評價體系,對學生進行鼓勵和表揚,而不是一味地責怪,營造良好的教學氛圍。教師也要注重組織學生做好課后反思和總結(jié),及時查漏補缺。
例如在學習《功率》這節(jié)課時,教師在進行課堂教學過程中,要引導學生在學習過程中,對于所講授的知識,尤其是暫時還無法理解的知識進行記錄,以便于在課后及時進行回顧和整理。同時教師可以引導學生自主實驗,由于學生對知識的掌握不夠扎實,可能會出現(xiàn)許多的問題,教師應該及時幫助學生解決問題,對實驗成果較好的學生進行肯定和鼓勵,對實驗成果不夠優(yōu)秀的同學給予幫助。也可以引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,在個別學生出現(xiàn)問題時,教師可以以個別同學為例,引導學生對整個實驗過程進行評價,學生在觀察其他學生的實驗過程中,可以幫助其他同學解決問題,也能及時發(fā)現(xiàn)和改正自身的不足,將教師評價和學生評價相結(jié)合,可以營造一個公平、民主的教學氛圍。
教師應在教學結(jié)束之后組織學生進行教學反思和總結(jié),通過回顧整個教學過程和實驗過程,發(fā)現(xiàn)問題、改正問題,從而鞏固所學的知識,提高學生的物理素養(yǎng)。
4.結(jié)語
總而言之,在現(xiàn)階段的物理教學過程中,重視實驗教學的創(chuàng)新和改良,能夠順應新時代教育體制的改革,貫徹落實新課改的教育理念。物理是一門邏輯性非常強的學科,在物理實驗中進行創(chuàng)新教學,不僅可以為物理教學注入活力,也能夠激發(fā)學生深入學習物理知識的興趣,培養(yǎng)學生主動探究、主動學習的意識和習慣,培養(yǎng)學生的動手能力和實驗能力。因此教師首先要創(chuàng)新教學理念,扮演好主導者的角色,引導學生參與課堂教學。其次教師也要創(chuàng)新教學模式,采用多樣化的教學方式,為物理實驗注入活力,將物理教學與學生實際相結(jié)合,拋棄落后無效的教學方式,滿足學生進行物理實驗的需求,真正發(fā)揮物理實驗教學的作用,提高學習實驗教學的效率,讓學生在實驗中感受到學習物理的樂趣。
參考文獻
[1]蔡建榮. 讓創(chuàng)新教學在初中物理實驗中綻放光芒[J]. 新課程導學, 2020(14):1.
[2]徐玉琴. 探討創(chuàng)新教育在初中物理實驗教學中的實施[J]. 讀寫算:教育教學研究, 2012.
[3]賀永新. 創(chuàng)新教育在初中物理實驗課中的實踐[J]. 都市家教月刊, 2012, 000(009):2-3.
[4]喬效菊. 在初中物理實驗教學中如何實施素質(zhì)教育[J]. 2021(2013-6):12-12.