任曉玉
摘要:在新課改背景下,初中英語教學(xué)需要想方設(shè)法使得課堂“動”起來,將原本沉悶、枯燥的課堂變得生動、有趣,通過互動教學(xué)提高課堂互動性,在互動過程中凸顯學(xué)生主體作用,有效提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文就新課改下初中英語課堂互動教學(xué)展開分析和探討。
關(guān)鍵詞:英語課堂;新課改;互動教學(xué);分析
互動教學(xué)指的是師生在課堂中積極參與的一種教學(xué)模式,可以將學(xué)生的主觀能動性有效激發(fā)出來,促進(jìn)師生有效交流,拉近師生之間的距離,還可以通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流,構(gòu)建和諧課堂,從而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.新課改下初中英語課堂互動教學(xué)存在的問題
1.1互動對象比較單一
調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多初中英語教師在互動教學(xué)中,將過多的關(guān)注力給予了學(xué)優(yōu)生或者是座位靠前的學(xué)生,互動對象整體呈現(xiàn)比較單一,對于一些學(xué)后生和座位靠后的學(xué)生來說,一節(jié)課下來與教師交流的機(jī)會幾乎為零,甚至有些學(xué)生一個學(xué)期都沒有回答問題、表達(dá)自己的機(jī)會,導(dǎo)致這些學(xué)生出現(xiàn)了“聽不聽無所謂”的心態(tài),在聽課時注意力無法集中,長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會下降,而學(xué)優(yōu)生則是會變得更加優(yōu)秀,使得整個班級出現(xiàn)了兩極分化的情況。
1.2互動形式比較單調(diào)
雖然大部分英語教師會在課中與學(xué)生進(jìn)行互動,然而很多教師都采用了傳統(tǒng)提問的方式,互動形式比較單調(diào),往往是教師提出問題,點(diǎn)名學(xué)生單獨(dú)回答或者學(xué)生統(tǒng)一回答,這種互動模式非常呆板,且教師過度追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化,學(xué)生在回答問題時也是按照固定的套路回答,在回答問題時大腦完全沒有進(jìn)行思考,自身的思維也處于壓抑狀態(tài),提問教學(xué)失去了其真實(shí)意義。甚至有的教師存在為了互動而提問的情況,所設(shè)計(jì)的課堂問題形式比較單一,而且教師對學(xué)生的回答也很少進(jìn)行多元評價,使得學(xué)生得不到有效反饋。
1.3師生關(guān)系不夠平等
初中英語課堂互動教學(xué)是建立在師生平等關(guān)系的基礎(chǔ)上,一些教師忽視了學(xué)生主體地位,而自己又長期占據(jù)課堂主導(dǎo),使得自己與學(xué)生并沒有處于平等地位上,而且初中生對教師有著很強(qiáng)的敬畏心理,部分教師對學(xué)生也有著一定的威懾力,在這種不平等的關(guān)系下,一方面學(xué)生不敢積極舉手提問和回答問題,另一方面學(xué)生遇到問題時也不敢向教師請教,使得英語互動教學(xué)難以順利開展。在多種因素影響下,學(xué)生不能積極參與到課堂互動中,使得英語課堂教學(xué)質(zhì)量一直得不到提升。
2.新課改下初中英語課堂互動教學(xué)的重要性
2.1有效凸顯學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)英語教學(xué)中,教師是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生的思維完全處于被動狀態(tài),而實(shí)際上,學(xué)生才是課堂的主人,所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都需要圍繞學(xué)生展開,如果一味地由教師來占據(jù)主體,學(xué)生的自身素質(zhì)很難得到提升。在互動教學(xué)過程中,學(xué)生的主觀能動性被有效挖掘出來,主動參與到整個課堂環(huán)節(jié)中,不論是學(xué)優(yōu)生,還是學(xué)后生,都獲得了互動機(jī)會,可以將英語知識高效吸收和強(qiáng)化。在此過程中,學(xué)生的參與度也得到了提升,簡而言之,互動教學(xué)有助于凸顯學(xué)生的主體地位。
2.2激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性
英語是一門語言學(xué)科,其課程開設(shè)意義是幫助學(xué)生拓展語言天賦,掌握新的語言交流本領(lǐng),在當(dāng)今全球共同體背景下,英語和漢語已經(jīng)成為了人們最常用的國際語言,但是傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏互動,學(xué)生并沒有用英語交流的機(jī)會。而在互動教學(xué)背景下,學(xué)生可以主動去探索英語知識,從新的角度理解英語內(nèi)容,隨著自身英語學(xué)習(xí)能力的提升,可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。與此同時,在互動教學(xué)中,師生交流的機(jī)會增加,學(xué)生也可以通過與同學(xué)的交流鍛煉英語交流能力。
3. 新課改下初中英語課堂互動教學(xué)策略
3.1革新教育理念,提高教師互動意識
在初中英語教學(xué)中,教師長期受到傳統(tǒng)思想的影響,導(dǎo)致在教學(xué)時將重心放在了教學(xué)水平的提升和教學(xué)任務(wù)完成上,很少重視課堂互動,在新課改背景下,教師應(yīng)該革新教育理念,提高教師互動教學(xué)應(yīng)用意識,將傳統(tǒng)單調(diào)的課堂打造成生動化、互動化的高效課堂。首先,學(xué)校需要定期開展教師培訓(xùn),及時向教師傳遞嶄新的互動教學(xué)理念,有效提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。其次,教師應(yīng)該督促教師落實(shí)互動教學(xué)理念,使得英語課堂真正地“動”起來,只有這樣才能保障交互課堂的順利構(gòu)建,才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的互動體驗(yàn)。最后,初中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)與其他教師的業(yè)務(wù)交流,通過交流及時地取長補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)個人互動教案的拓展。
3.2采用情景教學(xué),營造良好互動氛圍
初中英語教師在互動教學(xué)中,要重視不同英語情境的創(chuàng)設(shè),將學(xué)生帶入教學(xué)情境,更好地展開交流和互動。例如在“Sad movies make me cry”教學(xué)中,教師可以播放一些著名悲劇電影片段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,比如《Titanic》中Jack將生存機(jī)會讓給Rose的片段,充分烘托出悲傷電影的氛圍,觀看結(jié)束之后教師可以讓學(xué)生暢所欲言,用英語表達(dá)自己的觀后感。相較于傳統(tǒng)點(diǎn)名式回答,互動教學(xué)背景下,教師更應(yīng)該關(guān)注那些學(xué)后生,給予他們積極回答問題、表達(dá)自己的機(jī)會,構(gòu)建良好互動課堂。除此之外教師還可以創(chuàng)設(shè)生活情景,例如在“Can you come to my party”教學(xué)中,讓同桌二人互動交流,假設(shè)自己周末要舉辦生日趴,然后用英文邀請自己的同桌,讓學(xué)生沉浸在英語情境中。
3.3小組合作交流,加強(qiáng)課堂互動交際
小組合作是初中英語教師常用的教學(xué)手段之一,小組合作可以促進(jìn)學(xué)生之間的有效交流,使學(xué)生獲得更多的交流機(jī)會,也可以促進(jìn)學(xué)生更好地練習(xí)英語。調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生在與教師交流過程中很容易出現(xiàn)焦慮情緒,反之與同學(xué)交流則很少出現(xiàn),教師應(yīng)該將學(xué)生分成若干英語互助小組,在小組活動中讓學(xué)生全程用英語交流,學(xué)優(yōu)生可以幫助學(xué)后生糾正表達(dá)發(fā)音,通過互幫互助實(shí)現(xiàn)班級整體英語水平的提升。例如在“What are the shirts made of”中,教師可以讓學(xué)生小組合作,將每個組員的的著裝由什么制成的討論出來,比如有的學(xué)生穿著衛(wèi)衣,可以對衣服標(biāo)簽上的成分進(jìn)行探究,幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識和詞匯,在此過程中還為學(xué)生創(chuàng)造了交流探究的機(jī)會,不僅可以提升學(xué)生的積極思維,還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自我表達(dá)習(xí)慣。
4.結(jié)束語
綜上所述,新課改背景下,當(dāng)前初中英語互動教學(xué)仍然存在一些不足,需要教師正視這些問題,革新教育理念,通過情景教學(xué)和小組合作,為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造互動機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生獲得更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]高艷秋. 例談初中英語課堂互動教學(xué)模式的有效開展[J].? 2020.
[2]徐劍. "初中英語課堂互動教學(xué)中存在的問題和解決對策." 校園英語 5(2020):1.
[3]吳春霞. 核心素養(yǎng)下初中英語課堂互動教學(xué)模式及其有效性探究[J]. 文淵(中學(xué)版), 2019, 000(007):220.