任宗菊

摘要：英語(yǔ)作為初中三大主科之一，在初中教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，也可以為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。值得注意的是，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不單純的是單詞、短語(yǔ)與句子的記憶和背誦，而是需要將其應(yīng)用于生活當(dāng)中，提升應(yīng)用語(yǔ)言的能力。因此，在開(kāi)展英語(yǔ)授課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)采用互動(dòng)式教學(xué)方法，并通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在此基礎(chǔ)上，也可以豐富課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂。本文主要論述了互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)越性以及互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)實(shí)踐中運(yùn)用的有效措施等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)、互動(dòng)教學(xué)模式、運(yùn)用分析

引言

課堂互動(dòng)教學(xué)模式，指的是在課堂上以師生互動(dòng)為媒介，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)。在課程改革的背景下，互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用屬于一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)，它可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生取得一定的進(jìn)步。然而，新的教學(xué)方法的使用，也會(huì)伴隨著教學(xué)難度的提升。為走出教學(xué)困境，教師需要在備課階段做好充足的準(zhǔn)備，針對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的定義、內(nèi)容以及教學(xué)案例等進(jìn)行深入的了解與分析，確保互動(dòng)式教學(xué)能夠真正發(fā)揮作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件。

一、互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)越性

（1）互動(dòng)式教學(xué)的概念

互動(dòng)式教學(xué)，其重點(diǎn)在于“互動(dòng)”二字上。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較大的局限性，教師作為課堂的主導(dǎo)，將大部分的時(shí)間都放在知識(shí)的講解上，并沒(méi)與關(guān)注學(xué)生是否有能力全盤接受教師所講授的知識(shí)。而采用互動(dòng)式教學(xué)，可以改變師生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生的平等，通過(guò)有效的交流與互動(dòng)，為學(xué)生提供思考與討論的時(shí)間，提升教學(xué)效果。同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)中，教師也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。值得注意的是，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)需要教師從生活當(dāng)中獲取靈感，取材于生活，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)中一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（2）互動(dòng)式教學(xué)的意義

互動(dòng)式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，一方面，使得學(xué)生在課堂中占據(jù)主動(dòng)地位，而不是被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)。在課堂中，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行思考與討論。教師則需要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用豐富的課堂內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效率;另一方面，互動(dòng)式教學(xué)中，師生之間的交流得到了足夠的重視，在教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生會(huì)利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，可以通過(guò)有效的鍛煉提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，將所學(xué)的單詞與短語(yǔ)等利用到交流當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)實(shí)踐中運(yùn)用的有效措施

（1） 明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的制定是確保互動(dòng)式教學(xué)發(fā)揮效能的前提和基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標(biāo)之后，可以保障互動(dòng)教學(xué)的合理性，使得互動(dòng)具備一定的目的性，互動(dòng)內(nèi)容也都圍繞著目標(biāo)進(jìn)行開(kāi)展。如果教學(xué)目標(biāo)不夠明確，可能會(huì)導(dǎo)致課堂互動(dòng)缺乏有序性，互動(dòng)效果有所下降，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在課堂實(shí)踐中，一般情況下教師的教學(xué)目標(biāo)主要集中于知識(shí)問(wèn)題方面，明確重難點(diǎn)，學(xué)生則可以通過(guò)與教師的互動(dòng)，突破重難點(diǎn)，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（2）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境

現(xiàn)如今，信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用，將其應(yīng)用于英語(yǔ)課堂中，也可以實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)。具體而言，可以利用互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，一般情況下，這種情境都貼合生活，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一定的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與互動(dòng)熱情。從而在課堂中積極參與到與教師的互動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)化教學(xué)效果。教師創(chuàng)設(shè)情境期間，要利用生動(dòng)的圖片以及視頻，為學(xué)生展現(xiàn)更加豐富的內(nèi)容，并匹配合適的背景音樂(lè)，使得學(xué)生盡快投入到情境當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。以人教版It's raining這一單元的教學(xué)為例，在課程設(shè)計(jì)期間，教師應(yīng)當(dāng)搜集相應(yīng)的天氣圖片或者視頻，并匹配相應(yīng)的單詞，展示在媒體設(shè)備當(dāng)中，與學(xué)生針對(duì)天氣類型進(jìn)行討論與互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以利用對(duì)應(yīng)的時(shí)態(tài)表達(dá)天氣，也可以習(xí)慣性地利用英語(yǔ)詢問(wèn)天氣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）尊重學(xué)生的主體性地位

以往的應(yīng)試教育還存在一定的意識(shí)殘留，很多教師一時(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在教學(xué)的過(guò)程中仍然采用單向灌輸式教學(xué)，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在課堂中的表現(xiàn)仍然十分強(qiáng)勢(shì)。這種情況下，難以進(jìn)行有效的互動(dòng)性教學(xué)。為此，為確?；?dòng)式教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并通過(guò)對(duì)教學(xué)體系的優(yōu)化，為學(xué)生留出更大的發(fā)展空間，使得學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主角。同時(shí)，互動(dòng)式的教學(xué)方法也可以讓學(xué)生更加專注于英語(yǔ)課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生樂(lè)于將自己的熱情投入到教學(xué)當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，可以營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)掌握好課程節(jié)奏，按部就班地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（4）采用小組合作教學(xué)法增強(qiáng)課堂互動(dòng)

小組合作教學(xué)法是指教師將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生在小組互動(dòng)中表達(dá)自己的看法的有效教學(xué)方法。小組合作教學(xué)法，需要教師事前對(duì)學(xué)生的能力、特點(diǎn)等方面進(jìn)行調(diào)查，掌握學(xué)生的基本情況，并開(kāi)展合理的分組。通過(guò)有效的小組合作，教師可以與學(xué)生進(jìn)行高效的互動(dòng)，學(xué)生盡量?jī)?nèi)部解決問(wèn)題，如果存在疑問(wèn)，可以向教師求助。通過(guò)這種方式，可以有效提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（5）通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，提升學(xué)生的英語(yǔ)信心

其實(shí)，多數(shù)學(xué)生并不是不具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，而是不具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生盡快克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，通過(guò)有效的互動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生取得英語(yǔ)方面的進(jìn)步，并樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在開(kāi)展教學(xué)期間，多數(shù)的學(xué)生都能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)參與到活動(dòng)當(dāng)中，但是還有部分學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)成績(jī)不好，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理，這種情況下，往往會(huì)選擇不參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的觀察，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)關(guān)注那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度較差的學(xué)生。在課下時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行一定的交流，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。而在課堂中，面對(duì)這類學(xué)生的進(jìn)步，教師也應(yīng)當(dāng)給與足夠的支持和鼓勵(lì)，使其能夠積極參與到英語(yǔ)課堂中，使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在課程改革的大背景下，教師需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開(kāi)展符合實(shí)際情況的教學(xué)創(chuàng)新，而利用互動(dòng)式教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，并增進(jìn)師生之間的感情，并通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境、尊重學(xué)生的主體性地位、采用小組合作教學(xué)法等方式提升互動(dòng)式教學(xué)的有效性，從而提升英語(yǔ)教學(xué)水平，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。

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