探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何化壓力為魅力

賀晗春

摘要：小學(xué)階段，小學(xué)生的年紀(jì)偏小，貪玩好動(dòng)，在課堂上難以長時(shí)間的集中注意力，如果對于不感興趣的事物，小學(xué)生不僅會(huì)注意力不集中，還會(huì)新生抵觸。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的枯燥性和抽象性，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中或者出現(xiàn)抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過難，存在心理壓力。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中化壓力為魅力的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);壓力;魅力;策略

引言：

數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有較強(qiáng)的抽象性，需要小學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。因此，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在一定的畏難情緒，提到數(shù)學(xué)學(xué)科變化頭痛，心生煩惱，具有一定的學(xué)習(xí)壓力，不知如何學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科。這則需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠認(rèn)識到小學(xué)生的心理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)趣味的教學(xué)策略。以帶給小學(xué)生生動(dòng)，趣味的課堂，使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，能夠快樂學(xué)習(xí)。

一、演繹數(shù)學(xué)之美，彰顯數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)知識的抽象性與枯燥性的特征不可改變，但教師可以改變數(shù)學(xué)教學(xué)的過程以及數(shù)學(xué)教學(xué)的方法[1]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育手段得到了普及與發(fā)展，教師可以借助現(xiàn)代教育手段，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，帶給小學(xué)生新穎的數(shù)學(xué)課堂，使小學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識的興趣，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)的美有深刻的感悟，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

例如：以“軸對稱圖形”為例。在此部分的教學(xué)中，教師可以引用現(xiàn)代信息技術(shù)，將自然、社會(huì)、數(shù)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域中的軸對稱圖形有效整合進(jìn)本課教學(xué)之中。以帶給小學(xué)生感官上的刺激，幫助小學(xué)生具體的了解軸對稱圖形的特征。之后，教師可以組織小學(xué)生利用軸對稱圖形的特征創(chuàng)造一幅自己喜歡的作品。小學(xué)生在作品創(chuàng)造的過程中，能夠通過尋找對稱圖形、制作對稱圖形、評價(jià)制作圖形、欣賞制作圖形等一系列練習(xí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的美，體驗(yàn)到創(chuàng)造美的成就感。在教學(xué)過程中利用數(shù)學(xué)美來感染學(xué)生，喚起學(xué)生的審美欲望，努力使軸對稱圖形所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心田，以達(dá)到“以美啟真，寓真于美”的目的，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)給我們生活學(xué)習(xí)所帶來的快樂和享受。小學(xué)生會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有所改觀，有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的壓力變?yōu)闃啡?，主?dòng)學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識。

二、引入趣味教學(xué)游戲

小學(xué)生年紀(jì)較小，生性活潑貪玩，愛玩是小學(xué)生的天性，也是小學(xué)生的樂趣。提到游戲，小學(xué)生的眼中似乎閃爍著光芒，十分喜歡和向往游戲[2]。將小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，需讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，需對小學(xué)數(shù)學(xué)做趣味的設(shè)計(jì)。小學(xué)生十分玩，喜歡游戲，是其特征，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特征，將游戲引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂中營造積極、愉快的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生能夠在愉快的氛圍下快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使小學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合具體的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，以做到游戲與教學(xué)的統(tǒng)一，做到寓教于樂。在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)指導(dǎo)中，游戲契合了教學(xué)實(shí)施要求，能夠促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，教師還需認(rèn)識到游戲教學(xué)的重要性，對教學(xué)做具體的設(shè)計(jì)。

例如：以“20以內(nèi)的進(jìn)位減法”為例。師：這是一列火車。教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行開火車的游戲，教師需給小學(xué)生出示一列有長長車廂的火車，每個(gè)車廂內(nèi)均標(biāo)有載客人數(shù)。如：9、14、16、15、17、10、20、19、18，1號車廂有多少人9人，2號4人，3號6人，以此類推，叮咚，火車到站了，火車上有人上車，也有人下車，小學(xué)生需排好長隊(duì)，依次說出火車車廂的人數(shù)。如一號車廂有8個(gè)人下車，2號車廂有3個(gè)人上車，3號車廂則有4人下車……小學(xué)生需依次給出答案，計(jì)算出9-8+1，14+3=17，16-4=12……火車載著旅客又向前方開去。則游戲繼續(xù)，小學(xué)生需根據(jù)教師給出的數(shù)字，計(jì)算人數(shù)，如果哪位小學(xué)生出錯(cuò)，則需接受游戲的懲罰。教師通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編游戲，既可以讓小學(xué)生積極參與其中，也有助于學(xué)生思維的發(fā)散和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，計(jì)算接龍，既達(dá)到了練習(xí)的目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的計(jì)算速度和培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。因此，此類活動(dòng)的開展，能夠讓小學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展思維與能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣。

三、提升教師自身魅力

教師本身的專業(yè)素養(yǎng)與能力，關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。教師的素養(yǎng)與能力關(guān)系著教師的自身魅力，而其魅力則是化解小學(xué)生壓力的有效途徑，能夠讓小學(xué)生將壓力變?yōu)閯?dòng)力，吸引小學(xué)生積極參與課堂[3]。教師這一職業(yè)具有一定的特殊性， 這也在一定程度上決定教師必須具備高尚的人格魅力。教師需要利用自身的榜樣力量對學(xué)生進(jìn)行積極的影響，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)品德高尚的人，教師對于學(xué)生的潛移默化的影響，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的作用。因此，教師應(yīng)注重自身魅力的提升。

例如：教師在其實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，要運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，要通過自身的語言為課堂賦予生機(jī)與活力，讓小學(xué)生被教師的幽默風(fēng)趣所吸引，不自覺的投入到課堂的學(xué)習(xí)中，增加對教師的好感度，喜歡數(shù)學(xué)教師，喜歡數(shù)學(xué)課堂。其次，教師要公平公正對待每一位小學(xué)生，關(guān)心每一位小學(xué)生，積極構(gòu)建新型的師生關(guān)系，與小學(xué)生既是師生，也是朋友。同時(shí)，教師應(yīng)具備廣博的知識面，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師需要自身的知識逐步對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下深入的理解數(shù)學(xué)知識，并為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶去動(dòng)力，使其想要學(xué)習(xí)與了解更多的數(shù)學(xué)知識。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中化壓力為魅力是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的共同課題，也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心特征以及小學(xué)生的需求，構(gòu)建富有魅力的數(shù)學(xué)課堂，讓每一個(gè)數(shù)學(xué)課堂都能充滿生機(jī)、充滿樂趣，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，能夠快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使小學(xué)生將其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王眾保，唐立新.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何體現(xiàn)自己的文化魅力[J].小作家選刊：教學(xué)交流旬刊，2016，（09）：178.

[2]吳莉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何讓學(xué)生感受中國文化魅力[J].魅力中國，2016，（11）：33-35.

[3]王培超，戚巖巖.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的魅力[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，（03）：62.