初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)有效途徑探思

李春茂

摘要：語文是初中教學(xué)活動中必不可少的基礎(chǔ)課程，屬于必修課，也是影響中考成績的重要學(xué)科。為提升教學(xué)效果，構(gòu)建高效的初中語文課堂，教師可以在課堂當(dāng)中開展名著導(dǎo)讀模塊，充分調(diào)動閱讀的主動性和積極性、并采用正確的教學(xué)方式，使得學(xué)生樂于將自己的熱情投入到名著閱讀當(dāng)中，使得閱讀真正地融入學(xué)生的生活，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。本文將立足于實際，針對名著導(dǎo)讀在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀以及語文名著導(dǎo)讀教學(xué)的有效措施等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的論述，希望能夠為廣大教育者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中語文、名著導(dǎo)讀、措施分析

引言

在課程改革的背景下，要求初中語文教師開展教學(xué)創(chuàng)新，重視多樣教學(xué)方法的使用，意在提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中滲透名著導(dǎo)讀的內(nèi)容。值得注意的是，在考核方面會涉及到很多名著相關(guān)的知識，因此，教師需要明確名著導(dǎo)讀的重要性，采取有針對性的教學(xué)活動，實現(xiàn)對于名著導(dǎo)讀教學(xué)的深層次探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的閱讀水平。

1. 名著導(dǎo)讀在初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

就當(dāng)前的情況而言，雖然傳統(tǒng)的應(yīng)試教育還存在一定的意識殘留，但多數(shù)的教師都已經(jīng)認(rèn)識到了教學(xué)創(chuàng)新的重要性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，大力開展素質(zhì)教育。因此，很多初中都已經(jīng)增設(shè)了相應(yīng)的名著導(dǎo)讀課程。然而，部分沒有采取行動的學(xué)校認(rèn)為，名著導(dǎo)讀會占用學(xué)生很多學(xué)習(xí)的時間，不利于學(xué)習(xí)效率的提升，這種錯誤認(rèn)知，使得廣大學(xué)校與教師仍然拘泥于過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中，因而名著導(dǎo)讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，還需要進(jìn)行思想方面的轉(zhuǎn)變，從而得到應(yīng)有的重視。

2. 初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)的有效措施

2.1充分調(diào)動閱讀的主動性和積極性

其實，讀書興趣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個較為漫長的過程。初中語文教師在利用名著導(dǎo)讀教學(xué)期間，一定要做到循序漸進(jìn)，優(yōu)先讓學(xué)生意識到名著導(dǎo)讀的重要性，并緩慢接受教學(xué)，教師再利用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生接受并喜歡閱讀名著，從而提升學(xué)生的語文綜合能力。書籍指引我們渡過難關(guān)，書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫和痛苦的羈絆，書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光?！庇纱丝梢?，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能夠充分調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性與積極性。在具體教學(xué)實踐中，教師需要利用故事當(dāng)中的精彩內(nèi)容以及作者的名人軼事，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生閱讀名著的積極性。課堂導(dǎo)入完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對名著進(jìn)行梳理，并對提出問題，為學(xué)生留出思考和想象的空間。很多名著篇幅較長，很多情節(jié)都具備較強(qiáng)的生動性和趣味性，千變?nèi)f化，故事引人入勝。教師幫助學(xué)生梳理整個名著的架構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。以《水滸傳》的教學(xué)為例，名著中主要講述了108位好漢是如何被當(dāng)時的社會現(xiàn)實逼上梁山的，不同的人物有著不同的故事。因此，在教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)舉幾個經(jīng)典人物的例子，分析其性格特點，分析其行事動機(jī)等，引發(fā)學(xué)生對人物特點進(jìn)行思考與分析，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

2.2引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握閱讀名著的主要方法

沒有掌握正確的教學(xué)方法，會導(dǎo)致閱讀活動具備盲目性的特點，猶如囫圇吞棗一般，并沒有學(xué)習(xí)到有用的知識內(nèi)容，因此，需要掌握正確的名著閱讀方法，并通過熟讀，自己頓悟。值得注意的是，閱讀質(zhì)量較高的文學(xué)作品，可以豐富人們的精神世界，提升人們的審美水平與閱讀能力，進(jìn)而增強(qiáng)文化修養(yǎng)。為實現(xiàn)目標(biāo)，可以采用以下較為有效的閱讀方式。

第一，瀏覽法。瀏覽法其實就是對閱讀內(nèi)容進(jìn)行粗略的了解，這種方式從表面上來看并不能取得良好的閱讀效果。然而，利用瀏覽法，可以忽略一些無關(guān)緊要的內(nèi)容，使得學(xué)生可以快速抓住文章的中心思想和協(xié)作方式等，掌握文章的基本情況。第二，精讀法。與篇幅較長的名著不同，還有部分名著短小精悍，篇幅較短，質(zhì)量很高，這種情況下可以采用精讀的方式，通過反復(fù)的閱讀，品味文章所使用的語言，并對寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行反復(fù)推敲，正確把握文章的中心思想與作者的情感態(tài)度。第三，讀書筆記法，這種方式是精讀法的延伸，可以實現(xiàn)讀寫結(jié)合，與讀后感類似。閱讀完名著之后，學(xué)生可以將自己的想法寫出來，并與其他人進(jìn)行分享。也可以采用另一種方式，就是閱讀他人的讀后感，檢查是否存在情感共鳴，找出與他人類似的想法。再結(jié)合名著當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行回味和分析，從而更好地理解作者的寫作意圖以及當(dāng)時創(chuàng)作的想法。在豐富閱讀體驗的同時，學(xué)生可以通過這種方式找出自己語言組織方面的缺點，提升作品鑒賞的能力。第四，質(zhì)疑法。學(xué)生開展閱讀的主要目的在于積累閱讀經(jīng)驗，拓寬知識范圍，在這個過程中，要勇敢提出質(zhì)疑，并勤于思考，多向教師表達(dá)自己的疑問，從而進(jìn)行更深層次的領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)到更多有用的知識。

2.3積極開展關(guān)于閱讀名著的活動

學(xué)生養(yǎng)成良好的名著閱讀習(xí)慣之后，學(xué)生可以長期保持較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。為保持學(xué)生的熱情，就需要開展不同形式的課外活動。在閱讀活動當(dāng)中，學(xué)生可以向教師與同學(xué)展示自己的日常閱讀成果，并與他人分享自己所使用的閱讀方法，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流。與此同時，教師也可以定期舉辦一些手抄報活動，讓學(xué)生將自己日常所閱讀的內(nèi)容以及讀后感謄寫到手抄報上，與其他班級的學(xué)生分享自己的讀書心得。通過多樣化的活動，使得學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行思考，并了解相關(guān)的歷史，探索更多的內(nèi)容，豐富學(xué)生的校園生活。

3.結(jié)束語

綜上所述，為提升名著導(dǎo)讀教學(xué)的效果，需要采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，并使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在實踐當(dāng)中，可以通過瀏覽法、精讀法、讀書筆記法、質(zhì)疑法等閱讀方式，提升教學(xué)效果。在這個過程當(dāng)中，使得學(xué)生可以積極探索，勤于思考，使得學(xué)生掌握最適合自己的名著閱讀方式，掌握更多的知識，從而構(gòu)建高效的初中語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金華.探析初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)有效途徑[J].課外語文，2019（13）：59-60.

[2]王海燕.重溫經(jīng)典——談初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)有效途徑[J].課程教育研究，2016（27）：180-181.

[3]杜麗娜.初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)有效途徑初探[J].學(xué)周刊，2012（16）：152.