青格樂圖
摘要:在小學(xué)蒙語文教學(xué)體系當(dāng)中,作文教學(xué)占據(jù)著重要的地位,其教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)乎著學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,而且還對蒙語文教學(xué)體系的完善與優(yōu)化有著重要的影響。但是,從當(dāng)前小學(xué)蒙語文作文教學(xué)的整體現(xiàn)狀來看,其教學(xué)質(zhì)量還有待提升。鑒于此,本文著重闡述了提高小學(xué)蒙語文作文教學(xué)質(zhì)量的有效策略,希望能夠為廣大教師提供一些參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)蒙語文;作文教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升策略
引言:
相較于普通語文教學(xué),蒙語文教學(xué)的語言特性更加顯著,對于強(qiáng)化學(xué)生的語言能力具有重要的影響和意義。而作文教學(xué)作為強(qiáng)化學(xué)生語言能力的有效途徑之一,在整個小學(xué)蒙語文教學(xué)體系當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。這就要求廣大教師必須要立足于蒙語文教學(xué)的根本目標(biāo)和基本要求,積極探索有效的作文教學(xué)指導(dǎo)策略,不斷提高蒙語文作文教學(xué)質(zhì)量,爭取在滿足學(xué)生能力培養(yǎng)需要的同時,也能落實有效性教學(xué)的基本要求,從而獲得巨大的教學(xué)效益。
1.結(jié)合小學(xué)生的年齡特點,注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)
從一定意義上來說,學(xué)生參與作文教學(xué)活動自主性的高低直接影響著作文教學(xué)的整體質(zhì)量。這是因為學(xué)生一直都是蒙語文作文教學(xué)的主體,他們的寫作積極性由其興趣愛好決定,對于廣大教師來說,只有激發(fā)出他們的寫作興趣,才能提高其參與課堂的程度,從而促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的顯著提升。[1]為此,廣大教師必須要樹立以人為本的教育理念,不斷加強(qiáng)對師生地位的互換,在教學(xué)中給予學(xué)生充分的尊重,為其提供自主創(chuàng)作的機(jī)會和空間,這樣才能打破學(xué)生思維的局限性,從而創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作文。此外,語文教師還需要立足于學(xué)生的實際發(fā)展規(guī)律,將多樣性的趣味元素融入寫作教學(xué)活動當(dāng)中,促使學(xué)生能夠?qū)⑴d趣進(jìn)行“遷移”,從而在趣味元素的吸引下喜歡上寫作,并愛上寫作。例如,在寫關(guān)于“家鄉(xiāng)”的作文時,教師可以將蒙古的特產(chǎn)拿到課堂上來,可以是飲食特產(chǎn),比如奶茶、蒙古酒等,也可以是文化特產(chǎn),比如蒙古服飾等。在具體實物的吸引下,學(xué)生不僅更容易參與到寫作教學(xué)當(dāng)中,而且還能拓展學(xué)生的寫作視角,促使學(xué)生能夠選擇自己感興趣的方面進(jìn)行創(chuàng)作,從而體現(xiàn)出家鄉(xiāng)特色。當(dāng)然,在選擇趣味元素時,教師必須要考慮學(xué)生的年齡特點,只有符合學(xué)生的實際發(fā)展規(guī)律,才能起到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的作用。
2.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,拓展學(xué)生的寫作思路和靈感
小學(xué)語文教師觀念守舊、思想落后是造成小學(xué)蒙語文寫作教學(xué)效果不佳的主要原因。為此,語文教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式,積極引入創(chuàng)新性的教學(xué)方法,以便提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。在當(dāng)今的小學(xué)語文課堂上,越來越多的語文教師運用信息技術(shù)輔助教學(xué),并獲得了理想的教學(xué)效果。在作文教學(xué)中運用多信息技術(shù),可以使小學(xué)生的寫作思路更加清晰明了,使小學(xué)生的寫作興趣更濃郁,從而極大地提高作文教學(xué)的效果。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用下,語文教師可以在網(wǎng)上下載一些寫作范文或者素材,讓小學(xué)生得到更多的寫作資源,掌握多方面的寫作技巧,以便為強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力提供有利的條件。[2]例如,在進(jìn)行寫景作文教學(xué)指導(dǎo)時,為了讓學(xué)生更好地體會到大自然奇妙的景色,語文教師可以借助多媒體技術(shù)展示豐富的圖片或視頻,以此拓展學(xué)生的寫作思路,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主搜集,圍繞寫作要求整合網(wǎng)絡(luò)資源,從而更好地滿足學(xué)生的寫作需要。
3.積極開展生活化教學(xué),提高學(xué)生的觀察力和感知力
知識來源于生活,最終應(yīng)用于生活。鑒于此,在作文教學(xué)中,教師要不斷加強(qiáng)作文教學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生對周圍的人和事進(jìn)行仔細(xì)的觀察,以便提高學(xué)生的觀察能力和感知能力,從而為強(qiáng)化作文的深度創(chuàng)造有利的條件。此外,在生活化教學(xué)的過程當(dāng)中,學(xué)生還會不由自主的滲透自己的生活經(jīng)歷,這對提高學(xué)生的寫作質(zhì)量是十分重要的。例如,在對“情親之愛”這個主題進(jìn)行創(chuàng)作時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活點滴,將自己與父母、長輩之間的生活回憶通過寫作的方式展現(xiàn)出來,同時具體的事件體現(xiàn)親情之愛的偉大,這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,而且還能深化學(xué)生的情感認(rèn)知,這對提高學(xué)生的寫作水平是極為有利的。
4.實現(xiàn)閱讀寫作一體化,增加學(xué)生的詞匯量和寫作素材
寫作效果的提升不可能是憑空而來,而是需要一個積累積淀的過程,教師在開展小學(xué)作文教學(xué)活動的過程中,要注重相輔相成的原理,用積累生字、短語和閱讀等方式來促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高,在強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的同時,也能提高學(xué)生的語言能力和閱讀能力,這對培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是極為有利的。[3]為此,教師必須要努力實現(xiàn)閱讀寫作一體化教學(xué),積極鼓勵學(xué)生廣泛的閱讀課外書籍,多讀書、讀好書,不斷獲取間接經(jīng)驗,積累豐富的詞匯和語句。古人說: “書讀百遍,其義自見。”語文教材中有許多優(yōu)美的文章,這些都是寫作教學(xué)的好材料。因此,語文教師要充分挖掘閱讀材料的價值,以便增加學(xué)生的詞匯量和寫作素材,從而提高學(xué)生作文的整體質(zhì)量。與此同時,教師還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,以此增加學(xué)生的閱讀量,從而幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。例如,在圍繞“愛國主義精神”進(jìn)行創(chuàng)作時,教師除了要引導(dǎo)學(xué)生整合課內(nèi)相關(guān)的文章之外,還可以組織學(xué)生開展“課外閱讀比賽”,讓學(xué)生搜集一些關(guān)于“愛國”的閱讀資料,在比賽結(jié)束后,讓學(xué)生寫一篇讀后感,這樣便能獲得理想的寫作教學(xué)效果了。
5.結(jié)語
綜上所述,對于廣大教師而言,要想切實提高蒙語文作文教學(xué)的整體質(zhì)量,必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式。一方面,廣大教師必須要樹立以人為本的教育理念,注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng),促使學(xué)生能夠在寫作教學(xué)的過程中獲得自主權(quán)和主動權(quán),從而提高學(xué)生的參與程度。另一方面,語文教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生的寫作教學(xué)指導(dǎo),從創(chuàng)作思路、創(chuàng)作動機(jī)、寫作素材等多方面入手,通過有效的教學(xué)策略落實上述教學(xué)要求,這樣才能獲得事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]賴燈輝.對小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新實踐的幾點思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2020,12(02):56-57.
[2]韋月曼.淺談如何提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量[J].教育現(xiàn)代化,2020,8(14):67.
[3]黃立德.如何提高小學(xué)蒙語文作文教學(xué)效果[J].經(jīng)驗交流,2019,14(01):115-116.