冉欣

摘 要：初中教育階段英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言課程，由于語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)方式的影響學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)效果并不理想，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出綜合培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，其中口語(yǔ)教學(xué)是短板，而口語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值?；诖?，本文以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力作為教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)述了提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的措施，希望研究觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);新課程;口語(yǔ)教學(xué);有效性

引 言：

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高語(yǔ)言應(yīng)用能力是英語(yǔ)課程的主要教學(xué)目標(biāo)。新課改背景下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平持續(xù)提升，加速了學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中的落實(shí)，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)。但是傳統(tǒng)教育理念對(duì)英語(yǔ)教育的影響依然比較深刻，我們難以在短時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)狀態(tài)，逐步推進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容完善，才是我們達(dá)成口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的正確思路。

1.課堂上組織生活化口語(yǔ)交際活動(dòng)

課堂是主要的教學(xué)陣地，口語(yǔ)交際教學(xué)不能脫離課堂教學(xué)環(huán)境[1]，初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中需要立足教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)打造口語(yǔ)交際環(huán)境。課堂上從課時(shí)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇契合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的交際主題，模擬角色讓學(xué)生在角色身份下展開(kāi)對(duì)話，增強(qiáng)代入感，提高學(xué)生適應(yīng)語(yǔ)境的語(yǔ)言實(shí)踐能力。此外，由于小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱且對(duì)語(yǔ)言交際技能掌握不足，因此情景盡可能簡(jiǎn)單，不要難度過(guò)高反而打擊學(xué)生的口語(yǔ)交際信心。例如：在學(xué)習(xí)“Shopping”一課時(shí)，教材中原本就有一段情境對(duì)話，為了鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的臨場(chǎng)發(fā)揮能力，教師可以讓學(xué)生想象自己正在一個(gè)體育用品店里買足球，然后讓一個(gè)學(xué)生扮演店員，另一個(gè)學(xué)生扮演顧客，從而展開(kāi)一段英語(yǔ)對(duì)話：

學(xué)生 A：Is there anything I can do for you？

學(xué)生B：I want to buy a football.

學(xué)生A：This football is good for you.

學(xué)生 B：I like it.How much is it？

學(xué)生A：It’s only fifty-five yuan.

學(xué)生B：All right， that’s it.”

這樣的情境對(duì)話應(yīng)該由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交流能力的目的，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高靈活口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐素養(yǎng)。

2.借助多媒體技術(shù)優(yōu)化口語(yǔ)交際環(huán)境

信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，這是信息技術(shù)發(fā)展到一定水平給教育教學(xué)工作帶來(lái)的重要影響[2]。多媒體作為重要的輔助教學(xué)工具，應(yīng)用多媒體教學(xué)方法更利于突破教學(xué)資源和教學(xué)方法局限，帶給學(xué)生更新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)效率提升。因此，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值得到肯定，就口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，多媒體設(shè)備可以幫助我們營(yíng)造利于口語(yǔ)交際的客觀環(huán)境，使學(xué)生迅速進(jìn)入口語(yǔ)交際的狀態(tài)，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體性[3]。比如，在學(xué)習(xí)“Will people have robots？”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生這一章節(jié)的學(xué)習(xí)成果，也為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，我利用多媒體設(shè)備制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，課件主要包含一個(gè)小機(jī)器人的形象，通過(guò)我的點(diǎn)擊機(jī)器人可以發(fā)出不同的交流信息，然后我就利用這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫讓學(xué)生進(jìn)行“人機(jī)交互”，激發(fā)了學(xué)生極大的參與興趣。

多媒體教學(xué)技術(shù)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，營(yíng)造了活躍和生動(dòng)的語(yǔ)言交際環(huán)境，全面激發(fā)了學(xué)生參與口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的興趣，并且能夠幫助教師糾正學(xué)生的發(fā)音，提高了口語(yǔ)教學(xué)效率[3]。

3.立足實(shí)踐組織口語(yǔ)演講訓(xùn)練

演講是練習(xí)口語(yǔ)的重要方法，因?yàn)檠葜v的要求是演講者不僅要正確地將語(yǔ)句讀出來(lái)，而且還要帶著感情去讀，能夠通過(guò)語(yǔ)言感染人心。教師可以這樣安排口語(yǔ)演講：首先，在課前設(shè)置好演講的主題，主題最好圍繞著教材內(nèi)容進(jìn)行;其次，在一節(jié)課程結(jié)束后采取抽簽的方式抽取下一節(jié)課程開(kāi)展前演講的同學(xué)，然后讓學(xué)生在幾個(gè)主題中選擇一個(gè)，根據(jù)要求寫一篇演講稿，演講稿的書寫可以參考網(wǎng)絡(luò)文章，或者尋求其他人幫助，學(xué)生在完成演講稿后需要交給教師訂正，教師訂正后返還學(xué)生; 然后，在下一節(jié)課程進(jìn)行前的 5 分鐘組織學(xué)生進(jìn)行演講，學(xué)生和教師作為評(píng)委對(duì)學(xué)生演講進(jìn)行評(píng)價(jià);最后，演講后將學(xué)生研究中的知識(shí)點(diǎn)分享給學(xué)生，然后選取下一位演講同學(xué)，為其提供研究材料與演講要求。例如，教師制定“travel”、“scenery”、“food”等演講主題，例如學(xué)生選擇的主題是“travel”，那么要求學(xué)生將旅行所見(jiàn)、所聞、所感書寫下來(lái)，然后在演講環(huán)節(jié)帶著感情講出來(lái)，教師和其他學(xué)生對(duì)其演講的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，演講形式的口語(yǔ)教學(xué)有著獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是需要教師注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，把控好學(xué)生演講的時(shí)間，最好將時(shí)間控制在 4 -6 分鐘之間，時(shí)間太短起不到訓(xùn)練學(xué)習(xí)口語(yǔ)能力的作用，時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度;第二，把控好演講內(nèi)容，學(xué)生很容易在語(yǔ)言語(yǔ)法上出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以教師需要額外注意學(xué)生語(yǔ)言語(yǔ)法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，不然學(xué)生一旦養(yǎng)成錯(cuò)誤的語(yǔ)法習(xí)慣，則很難改正[4];第三，對(duì)學(xué)生演講過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)析，提出公平、公正的改進(jìn)意見(jiàn)，如果學(xué)生表現(xiàn)良好，則對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如果學(xué)生表現(xiàn)的不太好，也不要嚴(yán)厲批評(píng)，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語(yǔ)：

提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)是初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)是重難點(diǎn)部分，是學(xué)生和教師需要共同攻破的難題。因此，本文簡(jiǎn)要概述了初中英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教育改革提供助力。

參考文獻(xiàn)：

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