劉艷秋

摘要：隨著時代不斷變化，人們對教育的重視程度不斷攀升，對教育工作不斷進行改革與優(yōu)化，是當前時代發(fā)展的必然選擇。不僅如此，在當前科學技術(shù)大爆發(fā)的時代，數(shù)學課堂教學方式，也逐漸從原有板書、傳統(tǒng)教學模式，逐漸向著現(xiàn)代化、信息化教學方式轉(zhuǎn)變。而小學數(shù)學教師要想提升教學質(zhì)量與效果，不僅需要不斷優(yōu)化教學方法，還應不斷對信息技術(shù)如何運用到課堂上進行研究，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)造力等多項能力的同時，促進學生實現(xiàn)綜合發(fā)展，是小學數(shù)學教師所需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;信息化教學;研究

引言

在當前科學技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，信息技術(shù)逐漸被各個行業(yè)所廣泛應用，而教育行業(yè)也不例外，教師科學運用信息技術(shù)在課堂教學之中，有助于提升教學質(zhì)量，提高學生對知識的理解能力。也就是說，在信息技術(shù)的支持之下，教師可以事先對大量數(shù)學知識進行整合與處理，并且以此為基礎(chǔ)，制定適宜學生的教學方法，以此擴展學生思路，以及優(yōu)化學生的學習氛圍，進而提升學生的小學效率。

一、借助信息技術(shù)開展小學數(shù)學教學的優(yōu)勢

眾所周知，興趣是學生最好的老師，有助提升學生對學習的積極性，讓學生能夠自主參與到 教師所組織的教學活動當中，也就是說，教師激發(fā)學生的小學興趣，是增強學生自主學習最關(guān)鍵之處。隨著科學技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)也逐漸被應用到教學之中，小學數(shù)學教師借助信息技術(shù)的方式開展教學工作，應事先激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，在此過程中，教師可以采取多元化教學模式，在結(jié)合教學大綱要求等，科學構(gòu)建教學情境，以此激發(fā)學生對學習的興趣，將學生的注意力，從外界環(huán)境之中，轉(zhuǎn)到教師所組織的教學活動之中，以此提升教學質(zhì)量，增強課堂教學效果，進而促進學生發(fā)展。此外，因處于小學階段學生，本身自制力較差，而數(shù)學知識本身就具有一定抽象性，學生雖然具備較強想象力與創(chuàng)造力，但很難做到靈活運用自身想象力，而教師在此過程中，可以借助信息技術(shù)的方式，將抽象知識進行簡化處理，以此提升學生對知識的認識與理解的同時，增強學生的邏輯思維力能與創(chuàng)造力。在此過程中，教師應注意一點，運用信息技術(shù)的方式開展小學數(shù)學教學，必須做到科學合理，以防信息技術(shù)讓學生過于沉迷，而忽視借助信息技術(shù)開展學習的真正目的。

二、突出學生的主體地位

在素質(zhì)教育背景之下，越發(fā)重視學生在教學當中的主體地位，尤其是小學階段，是學生為今后打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，而數(shù)學科目本身就具有難度大、復雜性高、抽象性較強等諸多特點，所以教師要想提升小想數(shù)學教學質(zhì)量，而且促進學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應科學制定教學方案，并且圍繞學生實際情況，以及今后發(fā)展需求、目標等，科學構(gòu)建信息化課堂，科學借助信息技術(shù)的方式開展教學工作，以此增強教學質(zhì)量，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。而且數(shù)學課堂教學與信息技術(shù)有機融合到一起本身的目的，及時為了幫助學生更好發(fā)展。因此，教師在制定教學方案期間，應重視在方案中體現(xiàn)出學生主體地位，并且將這一原則貫穿整個教學工作之中，以此達到學生主體地位充分體現(xiàn)在數(shù)學課堂教學之中。為達到這一點，教師應在借助信息技術(shù)正式開展數(shù)學教學之前，應充分了解當前學情發(fā)展情況，以及學生自身能力，對于信息技術(shù)的認識，以及信息技術(shù)運用到教學之中的態(tài)度等，通過教師對多個角度分析教習優(yōu)劣，以及多個方面綜合分析之后，科學制定教學方案，同時提升信息課堂教學與學生之間，認知方面的鍥合度，進而促進學生更好發(fā)展，以及提升學生對知識的認識與理解。同時教師應注意激發(fā)學生的潛能，以及增強學生的自信心，這對于促進學生發(fā)展，以及幫助學生在數(shù)學信息課堂上，能夠獲取更好的發(fā)展機遇。

三、科學制定教學方案

小學數(shù)學教師要想借助信息化技術(shù)的方式，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，教師不僅需要充分了解信息技術(shù)的作用與優(yōu)勢，還需要了解學生實際情況，以及教學目標、大綱，以及學生今后的發(fā)展需求等，教師應從多個角度綜合分析之后，科學制定教學方案，以此提升教學質(zhì)量。同時這也是增強小學數(shù)學課程，以及信息技術(shù)相融合的重要銜接點。小學數(shù)學教師實際制定教學方案前進，不僅需要了解以上內(nèi)容之外，還需要以學生興趣為出發(fā)點，將原本枯燥乏味，而且十分抽象、理解也是十分生澀難懂的部分，通過信息技術(shù)，以及教師生動有趣的教學方式，得到有效改善的同時，提升學生對知識的認識與理解。將信息技術(shù)與數(shù)學課程合理融合到一起，開展數(shù)學課堂教學，與傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學相比，傳統(tǒng)教學方式，不僅生澀難懂，而且學生對其所產(chǎn)生的興趣微乎其微，教師長此以往借助這種方式開展教學，不僅無法保證教學質(zhì)量，而且逐漸會讓學生對學習數(shù)學失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)，學習成績也會因此不斷降低。但借助信息技術(shù)的方式，開展小學數(shù)學課堂教學，更容易幫助教師將學生注意力集中到課堂上，而且教師如若充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，以生動形象的圖片、視頻等方式，更為直觀地展現(xiàn)在學生面前，更容易激發(fā)學生的學習興趣，而且這類教學方式對于學生而言更具有吸引力。教師借助這類教學方式開展教學，需要注意教學課件的內(nèi)容，以學生為主題，以教學重點、難點為核心，科學制作出更為科學可靠的教學模式，在通過教師合理的引導，才能有效提升學生對知識的理解能力。

四、科學拓展教學內(nèi)容

數(shù)學科目中很多知識都源于生活，而數(shù)學知識同樣也可以運用到生活之中，數(shù)學教師在教導學生數(shù)學知識期間，可以借助生活內(nèi)容，科學引導學生，以提升學生對知識的理解能力。除此之外，教師還需要重視學生情況，其中包含能力、習慣等，在以當前教學要求，以及學生今后發(fā)展需求等，在傳統(tǒng)教學形式上，進行優(yōu)化與改進，在結(jié)合一些學生生活中的內(nèi)容，以此擴展學生知識面的同時，還能增強學生在生活常識方面的了解與認識。數(shù)學教師借助信息技術(shù)的方式開展課程教學期間，教師可以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學情境，讓學生在教師所構(gòu)建的教學情境當中，學習不同知識，而教師在此期間，需要科學引導學生，如何借助信息技術(shù)方式，提升自身學習能力，完成各類信息目標等?；蚴墙處熆梢越柚⒄n堂的形式，將知識進行細化，傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上，讓學生隨時進行查看與學習，同時構(gòu)建優(yōu)質(zhì)溝通平臺，能夠讓學生在遇到問題時，通過平臺的方式與教師進行交流，并獲取自身所需要知識點，以及解決自身所存在的問題。而教師通過虛擬課堂形式，與學生進行交流互動的機會，獲取學生學習中所存在的問題，激發(fā)學生在信息技術(shù)方面的潛力，同時還有助于教師了解自身教學過程中所存在的問題，及時進行改正，以此提升教學質(zhì)量，推動信息技術(shù)與數(shù)學課程教學融合程度更深一步。教師科學運用信息技術(shù)的方式，能夠有效擴展學生學習范圍，能夠讓學生接觸到更多的知識與內(nèi)容，對學生今后的發(fā)展具有極大推動作用。

五、結(jié)束語

綜上所述，科學技術(shù)不斷發(fā)展背景之下，信息技術(shù)運用到小學教學當中，是教育行業(yè)面對當前時代不斷發(fā)展背景之下的必然選擇，也是當前社會發(fā)展的需求，教育工作者應加強對其的重視。將信息技術(shù)運用到小學數(shù)學教學之中，教師要想提升教學質(zhì)量，保證信息技術(shù)運用到教學之中的效果，應不斷優(yōu)化信息技術(shù)與數(shù)學課堂，并將數(shù)學教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，樹立正確的教學觀念等，科學解決教學期間所存在的問題，這樣才能有效提升教學質(zhì)量，促進學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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