高健

摘 要：課改影響下，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，這樣的教學(xué)背景下，趣味性教學(xué)方法更是成為激發(fā)小學(xué)生的主體性的重要途徑之一。因此，當(dāng)前的小學(xué)體育足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用趣味性足球教學(xué)方法，以此激發(fā)小學(xué)生對(duì)足球的活動(dòng)的參與興趣。本研究嘗試分析提升小學(xué)足球教學(xué)趣味性的方式，希望下文觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;足球教學(xué);趣味性

引 言：

隨著教育改革步伐逐漸加快，基礎(chǔ)教育活動(dòng)中教師也積極關(guān)注學(xué)科教學(xué)活動(dòng)改革，總體上來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮逃Ｊ胶头椒ㄉ隙加泻艽筮M(jìn)步。小學(xué)體育教學(xué)中，各種球類(lèi)教學(xué)的比例大幅度增加，如籃球、足球、排球網(wǎng)球、乒乓球等逐漸走入學(xué)生的體育課堂，其中足球運(yùn)動(dòng)受到廣大小學(xué)生的歡迎。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，采取趣味性的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就是教師以學(xué)生為主的具體體現(xiàn)。當(dāng)前的小學(xué)體育足球教學(xué)活動(dòng)趣味性教學(xué)模式應(yīng)用效果不理想，需要體育教師重構(gòu)教學(xué)計(jì)劃，營(yíng)造氛圍活躍的體育課堂。

1.小學(xué)足球課堂存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)觀點(diǎn)陳舊

當(dāng)前的小學(xué)體育足球教學(xué)指導(dǎo)理念依然比較滯后，很多教師在足球教學(xué)上缺乏研究，教學(xué)方法不夠靈活和有效，學(xué)生始終作為被動(dòng)學(xué)習(xí)者，無(wú)法體現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的趣味性特點(diǎn)。

1.2教學(xué)方法單一

知識(shí)和技能學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生興趣只是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。為了全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)谥笇?dǎo)教學(xué)的過(guò)程中需要以多元教學(xué)方法干預(yù)指導(dǎo)，以保證教學(xué)效果。

1.3師資力量不足

足球教學(xué)能力是小學(xué)體育教師的職業(yè)技能之一，但是當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)教師的足球教學(xué)能力存在不足。此外，教師人數(shù)少，影響足球教學(xué)活動(dòng)廣泛開(kāi)展，這是當(dāng)前足球走進(jìn)小學(xué)體育課堂過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題。

2.趣味性足球教學(xué)策略分析

2.1尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣

“以人為本”是新課改理念的核心理念，在將其貫徹落實(shí)到小學(xué)體育足球課程的趣味性教學(xué)中，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，足球教學(xué)策略、活動(dòng)的設(shè)計(jì)均從學(xué)生視角出發(fā)，時(shí)刻以學(xué)生為教學(xué)中心，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為根本目標(biāo)[1]。如，在足球課程的“射門(mén)動(dòng)作技術(shù)”教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈好奇心和參與欲望的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)有故事情境、新鮮元素的足球射門(mén)游戲，對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)地環(huán)境進(jìn)行了相應(yīng)布置，在球門(mén)上粘貼“熊貓”耳朵，比喻球門(mén)為熊貓媽媽的懷抱;在黑白相間的足球上繪畫(huà)小熊貓樣子，比喻足球?yàn)樾茇垖殞?給學(xué)生分發(fā)“搖籃”貼紙貼在鞋面上，比喻學(xué)生的腳為搖籃。向?qū)W生講述了小熊貓迷路找不到家，熊貓媽媽急哭了的故事，用故事情節(jié)將學(xué)生帶入特定氛圍中，激發(fā)學(xué)生“幫小熊貓回家”的參與性，將其遷移為對(duì)足球射門(mén)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與訓(xùn)練興趣，為了順利幫小熊貓回家，快速繞過(guò)小熊貓和熊貓媽媽之間的重重阻礙（教師設(shè)置），學(xué)生們?nèi)褙炞W(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球、射門(mén)等動(dòng)作要領(lǐng)，掌握了如何向前跟進(jìn)以及下腳要狠、起腳要快、看得要準(zhǔn)、立得要穩(wěn)的動(dòng)作技巧，反復(fù)嘗試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練過(guò)程有耐心、有樂(lè)趣，有成功、有滿(mǎn)足。

2.2創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的氛圍，增效與減負(fù)并行

營(yíng)造良好的足球教學(xué)氛圍可以減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在沒(méi)有負(fù)擔(dān)的前提下參與足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程[2]。傳統(tǒng)小學(xué)足球教學(xué)活動(dòng)中理論知識(shí)點(diǎn)多、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不足，且運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)形式的單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)都比較重。基于快樂(lè)足球理念指導(dǎo)，當(dāng)前我們?cè)谧闱蚪虒W(xué)中應(yīng)該合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)難度，科學(xué)整合教育資源，達(dá)到增效、減負(fù)的效果。例如，在足球課程的“傳接球”這部分知識(shí)教學(xué)中，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的負(fù)擔(dān)，增加教材內(nèi)容的趣味性，可以創(chuàng)編簡(jiǎn)而易懂、朗朗上口的傳接球順口溜，便于學(xué)生理解和記憶，學(xué)生很快便掌握了“腳尖注意上翹，大腿需要外翻，踢球得對(duì)中部，傳時(shí)?！较颉钡目谠E，結(jié)合對(duì)口訣的理解，把握傳球、停球的準(zhǔn)確性和力度，提升傳停球的球感。

2.3適時(shí)引入足球文化，傳承弘揚(yáng)足球精神

新課程改革主張整合三維教學(xué)目標(biāo)，要求教師從情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，過(guò)程與方法方面、知識(shí)與技能方面，健全教學(xué)體系。因此，小學(xué)體育教師在研究提高足球教學(xué)趣味性的方法時(shí)，要順應(yīng)新課程改革要求，通過(guò)足球文化的適時(shí)引入，借助榜樣案例、發(fā)展歷史、起源故事等足球文化載體[3]，讓學(xué)生多角度了解足球這門(mén)運(yùn)動(dòng)，從歷史文化視角喜歡上足球，自覺(jué)傳承弘揚(yáng)足球精神。例如，蹴鞠運(yùn)動(dòng)最早出現(xiàn)在我國(guó)漢代時(shí)期，最初目的是對(duì)士卒加強(qiáng)訓(xùn)練，增強(qiáng)士卒整體身體素質(zhì)，彼時(shí)的人們就為了蹴鞠訓(xùn)練和比賽設(shè)置了專(zhuān)門(mén)球場(chǎng)（多媒體設(shè)備展示相關(guān)圖片）。蹴鞠活動(dòng)在我國(guó)漢代興起和初步流行后，隨后在唐宋時(shí)期得到快速發(fā)展達(dá)到高潮。史料記載我國(guó)唐代蹴鞠方式已有多種，包括“白打”（中間掛網(wǎng)與網(wǎng)式足球類(lèi)似）、“打鞠”（比賽顛球次數(shù)）、“比賽”（設(shè)立兩隊(duì)球門(mén)）、“躍鞠”（多人參與拼搶?zhuān)┑?，然而?jīng)歷了發(fā)展到高潮的蹴鞠運(yùn)動(dòng)在我國(guó)清代時(shí)期卻開(kāi)始逐漸衰落。人類(lèi)之前發(fā)明足球運(yùn)動(dòng)是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，而現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展則讓世界各國(guó)因此歡聚，一起共享歡樂(lè)和平時(shí)光。簡(jiǎn)單介紹我國(guó)足球發(fā)展歷史后，教師表示我們身上留著民族先人的足球基因和智慧力量，希望同學(xué)們通過(guò)足球?qū)W習(xí)再創(chuàng)中國(guó)足球輝煌！學(xué)生在教師激情昂揚(yáng)的情緒感染下，將足球?qū)W習(xí)與民族興旺、祖國(guó)繁榮昌盛聯(lián)系到一起，不僅形成了良好的民族自信精神，領(lǐng)悟足球文化精神。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)體育課堂引入足球運(yùn)動(dòng)，對(duì)我國(guó)的足球人才儲(chǔ)備十分有利，增加足球人口是我們培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的前提和基礎(chǔ)。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)小學(xué)生的身體素質(zhì)在逐年下降，這種趨勢(shì)下我們對(duì)小學(xué)體育事業(yè)發(fā)展重視起來(lái)，足球走進(jìn)小學(xué)體育課堂是豐富體育教學(xué)內(nèi)容的重要措施，同時(shí)也為我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)提供助力。但就小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，盡管足球運(yùn)動(dòng)得到了一定程度上的關(guān)注，教學(xué)趣味性確實(shí)的問(wèn)題缺依然廣泛存在，這是體育教學(xué)工作者需要集中思考的問(wèn)題，在足球教學(xué)改革的路上我們?nèi)孕璨恍概Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]梁安慶基于小學(xué)生身心特點(diǎn)的足球教學(xué)新思路[J].青少年體育，2020，9（07）：56-57.

[2]秦立征.淺析校園足球教學(xué)中小學(xué)生足球興趣的有效培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020，33（78）：137-138.

[3]張春祥.中小學(xué)體育教學(xué)中“快樂(lè)足球”教學(xué)策略[J].天津教育（上旬刊），2020，51（10）：65-66.