耿淦 潘曉芳

摘要：在幼兒園的繪本教學(xué)中，針對(duì)性培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力，通過有效策略的實(shí)施，深入挖掘幼兒的內(nèi)在潛能，開啟他們的智慧之門，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。以繪本教學(xué)的方式，培養(yǎng)幼兒前閱讀能力，助力幼兒身心的健康成長(zhǎng)，閱讀水平的不斷提升，創(chuàng)新思維的充分活躍，整體提高教學(xué)質(zhì)量，將揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章?；诖?，本文特意從幾個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行了幼兒園以繪本培養(yǎng)幼兒前閱讀能力有效策略的探討分析，僅供其他教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);前閱讀能力;策略探析

引言：前閱讀能力是實(shí)現(xiàn)聽、說、看的有機(jī)結(jié)合，以圖畫閱讀為主，需要孩子們閱讀想象、養(yǎng)成習(xí)慣、積累一定語言經(jīng)驗(yàn)的重要能力。培養(yǎng)幼兒前閱讀能力是無法一蹴而就，實(shí)施繪本教學(xué)方法，應(yīng)用有效教學(xué)策略，幫助幼兒更好地展開閱讀想象，他們的語言經(jīng)驗(yàn)越豐富，能力發(fā)展動(dòng)力就越強(qiáng)，可以擁有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，以及更大的發(fā)展空間。幼兒園以繪本培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力，遠(yuǎn)比一味地進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)指導(dǎo)好得多，期待各項(xiàng)育人計(jì)劃的落實(shí)。

1、靈活選擇繪本讀物，加深幼兒閱讀感悟

幼兒園小班、中班和大班的繪本閱讀教學(xué)要求不同，三個(gè)階段開展的教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)在內(nèi)容、形式、方法、過程上體現(xiàn)出較大區(qū)別。幼兒年齡不斷增長(zhǎng)，繪本閱讀的需求自然越來越多，教師必須關(guān)注他們的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、發(fā)展規(guī)律性，用心開展針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)工作，靈活的選擇繪本讀物，培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力，促進(jìn)幼兒閱讀水平、認(rèn)知水平的穩(wěn)步提升[1]。幼兒性格不同，與他們的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，幼兒園以繪本培養(yǎng)其前閱讀能力的時(shí)候，靈活選擇繪本讀物，更容易滿足不同幼兒的閱讀需求，方便他們養(yǎng)成主動(dòng)的、良好的閱讀習(xí)慣，得以想象力和創(chuàng)造力的不斷提升。一段時(shí)間以后，幼兒愛上繪本閱讀，前閱讀能力得到了很好地發(fā)展，對(duì)于接下來的課堂活動(dòng)、教學(xué)工作等充滿期待，繼續(xù)接觸新的領(lǐng)域，豐富自己的知識(shí)面，將最大程度上開闊視野范圍。比如，筆者特意選了繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》，培養(yǎng)幼兒的前閱讀能力，也使幼兒意識(shí)到“遵守規(guī)則”的重要性，懂得違反活動(dòng)規(guī)則可能造成的不良后果。還要借助多媒體，實(shí)現(xiàn)圖片的展示和視頻的播放，來加深幼兒的繪本閱讀感悟，引發(fā)他們現(xiàn)實(shí)問題的積極思考。這樣的教學(xué)指導(dǎo)方式，可以受到所有幼兒的一致歡迎，進(jìn)一步提升繪本選擇的靈活性，繪本促進(jìn)幼兒前閱讀能力又好又快的發(fā)展，能夠取得最優(yōu)化的效果。

2、開闊幼兒想象空間，從而打好認(rèn)知基礎(chǔ)

幼兒園的繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐有一個(gè)重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，那就是：通過繪本的閱讀，將直接擴(kuò)大孩子們的想象空間，提升孩子們的閱讀水平、思維活力等，鍛煉幼兒整理圖畫信息后展開自由想象的能力。他們了解了繪本讀物中的各種信息，想象基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)造，學(xué)習(xí)自信心和前閱讀能力，可以實(shí)現(xiàn)最大程度的提高[2]。必須制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒繪本閱讀活動(dòng)，最好給予孩子們自由選擇繪本的機(jī)會(huì)，逐步強(qiáng)化他們的自主閱讀能力，充分保證閱讀過程的趣味性，使幼兒大膽想象、大膽創(chuàng)造，擴(kuò)大知識(shí)視野后擁有越來越多的發(fā)展機(jī)會(huì)，且個(gè)性化發(fā)展之路走得一帆風(fēng)順。比如，筆者組織《獨(dú)一無二的你》繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就先以啟發(fā)式的教學(xué)方式，啟發(fā)幼兒觀察繪本信息，去探究繪本所表達(dá)的中心思想。緊接著，再以提問教學(xué)的方式，提問幼兒繪本閱讀及觀察繪本信息時(shí)，都發(fā)現(xiàn)了什么？存在著哪些疑問？孩子們表達(dá)了心中所想，集中了注意力，進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在潛移默化中提高前閱讀能力、想象力，接下來的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的更加順利。詳細(xì)講解《獨(dú)一無二的你》繪本內(nèi)容，引領(lǐng)幼兒正確認(rèn)識(shí)到“堅(jiān)持自我”“克服困難”“經(jīng)歷磨練”對(duì)于自身成長(zhǎng)，起到的重要作用，產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，他們勇于迎接困難和挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)欣賞生活的美好，發(fā)現(xiàn)了生命的價(jià)值，才能夠堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，打好認(rèn)知基礎(chǔ)，找到正確方向，努力奮斗后成為一名合格的時(shí)代新人。

3、建立家園合作關(guān)系，全面落實(shí)育人計(jì)劃

不論是繪本閱讀的教學(xué)，還是幼兒前閱讀能力的培養(yǎng)，僅僅依靠幼教工作者一個(gè)人的力量，是無法取得預(yù)期成效的。新形勢(shì)下，幼兒園教師不妨借助家長(zhǎng)的力量，來豐富繪本閱讀活動(dòng)的內(nèi)容及形式，不斷地?cái)U(kuò)大繪本教學(xué)范圍，指導(dǎo)家長(zhǎng)們?cè)诩抑袑?shí)施一系列的引導(dǎo)策略，多方引導(dǎo)幼兒閱讀，直接強(qiáng)化孩子勤于閱讀的意識(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣[3]。建立家園的合作關(guān)系，全面落實(shí)了育人計(jì)劃，更加深入的挖掘幼兒潛能，提升幼兒閱讀水平，之后銜接小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)工作，孩子們堅(jiān)持閱讀、自信閱讀，必然實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。比如，筆者就以“繪本閱讀好處多”為主題組織了一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)議中列舉了相關(guān)案例，簡(jiǎn)要概括了繪本促進(jìn)幼兒前閱讀能力發(fā)展的重要作用，要求各位家長(zhǎng)充分發(fā)揮家庭教育的引導(dǎo)性，每天陪伴孩子閱讀，多為孩子推薦繪本，及時(shí)反饋孩子的閱讀情況，便于接下來的教學(xué)指導(dǎo)工作，更好也更高效的開展起來。家園共育，繪本促進(jìn)幼兒前閱讀能力的發(fā)展成效顯著，素質(zhì)教育理念全面滲透，才真正有利于孩子身心的健康成長(zhǎng)，個(gè)性化、成熟化、創(chuàng)造性等發(fā)展目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園以繪本促進(jìn)幼兒前閱讀能力的提高，同時(shí)豐富了幼兒的認(rèn)知，為他們今后學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園加強(qiáng)繪本閱讀教學(xué)，以繪本促進(jìn)幼兒前閱讀能力的發(fā)展，直接優(yōu)化教學(xué)效果，迅速提高教學(xué)質(zhì)量，妥善解決相關(guān)問題，孩子們愛上閱讀，更容易突破自我、挑戰(zhàn)未知，繼而成為一名合格的時(shí)代新人，得以發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，可以擁有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉梅，李佳慧，劉萌萌.幼兒園繪本閱讀教學(xué)促進(jìn)幼兒前閱讀能力快速發(fā)展的有效策略[J].新課程·小學(xué)，2020（08）：160-161.

[2]陳凱.如何在幼兒園繪本閱讀中提升孩子前閱讀興趣的教學(xué)探討[J].科普童話，2020（05）：97-98.

[3]李超杰.依托繪本閱讀教學(xué)，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的可行性研究[J].中華少年，2019（22）：153-153.