孫瑩

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與我們的日常生活有緊密的聯(lián)系。教學(xué)生活化可以活躍小學(xué)生的思維，優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須不斷更新教育理念和教學(xué)方法，借助開設(shè)生活數(shù)學(xué)實(shí)際課來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)的實(shí)際興趣。我們都已經(jīng)知道小學(xué)生非常喜歡有趣的數(shù)學(xué)課堂，所以數(shù)學(xué)教師一定要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造一個(gè)生活化的和趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)故事課堂，將數(shù)學(xué)課堂與生活聯(lián)系起來。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);情境;教育理念

一、引言

如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮生活化的最大作用，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，就成為廣大教師應(yīng)該深思的課題。作為一線數(shù)學(xué)教師，我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，把實(shí)施生活化教學(xué)放到重要的位置，并積極探尋數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效措施，幫助小學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境教學(xué)開展現(xiàn)狀分析

（一）創(chuàng)設(shè)的情境不貼近學(xué)生的生活

生活情境是構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵和重要保障。生活化的情境給抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了生活化的元素，使其變得不再陌生、抽象，更加便于理解。同時(shí)，生活情境的應(yīng)用使學(xué)生在熟悉的生活化場景中，激活了學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中。遺憾的是，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，并未意識(shí)到生活化教學(xué)情境的重要性，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，與學(xué)生實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。在這種情況下，學(xué)生在與實(shí)際生活毫不相關(guān)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)效率低下，生活情境教學(xué)實(shí)施的價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。

（二）情境設(shè)置過于生活化，未體現(xiàn)教育價(jià)值

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過生活情境這一載體，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的有效結(jié)合，給抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生活化的氣息，使學(xué)習(xí)更加貼近生活。但是部分教師在實(shí)施生活化教學(xué)情境的時(shí)候，由于會(huì)錯(cuò)了意，對(duì)生活情境理解不夠，導(dǎo)致設(shè)置的教學(xué)情境過于生活化，或者在開展生活情境教學(xué)的時(shí)候，將數(shù)學(xué)知識(shí)拋之腦后，過分關(guān)注生活情境。如此一來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成故事課，達(dá)不到預(yù)期的生活情境教學(xué)目標(biāo)。

三、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們知道，興趣能激發(fā)學(xué)生積極的行為。教師要不斷想辦法提高自己的教學(xué)水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)造生活化學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能融入課堂中去，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。在上課之前，教師一定要了解學(xué)生的興趣所在，這樣就能吸引住學(xué)生的興趣。上課的時(shí)候，教師可以給同學(xué)們發(fā)一張紙，讓學(xué)生通過對(duì)折裁出不同的圖形，然后讓同學(xué)們觀察一下這些圖形有什么樣的特點(diǎn)。學(xué)生們通過剪紙活動(dòng)，不僅增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，而且深刻地認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形。教師還可以為學(xué)生播放日常生活中有關(guān)軸對(duì)稱的事物，讓學(xué)生在愉快的氛圍中提升對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師只要認(rèn)真?zhèn)湔n、留心觀察，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。通過這些教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，不會(huì)再害怕數(shù)學(xué)，從而提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化數(shù)學(xué)運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)素材，并將其引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，優(yōu)化、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓寬小學(xué)生的視野，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把小學(xué)生熟悉的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例作為數(shù)學(xué)教學(xué)的案例或作為教學(xué)的背景導(dǎo)入新知，消除小學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的陌生感，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生的距離，誘發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和自覺性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須深挖教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究和創(chuàng)新，摒棄教材中缺乏生活氣息、脫離小學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，并以小學(xué)生喜聞樂見的生活化的教學(xué)內(nèi)容取而代之，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于小學(xué)生熟悉的、感興趣的生活內(nèi)容中，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維，從而使小學(xué)生用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)的眼光看問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以按照小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排和整合，用一個(gè)生活案例或一個(gè)生活情境引出多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)脈絡(luò)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更科學(xué)、更有條理，也深化了小學(xué)生分析問題和解決問題的意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)也要具有生活特性，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)以小學(xué)生的日常生活為出發(fā)點(diǎn)，把數(shù)學(xué)問題融于小學(xué)生熟悉的生活場景中，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型，這樣才能全方位地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，使其獲得更大的進(jìn)步。

（三）利用生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活情境中，使學(xué)生在特定的生活場景、問題和現(xiàn)象中，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的身影，并嘗試借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。長此以往，學(xué)生在生活情境中逐漸提升了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。另外，在借助生活情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力時(shí)，教師還可以在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐情境，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的探究中，深化數(shù)學(xué)知識(shí)并提升自身的綜合素養(yǎng)。具體來說，教師在完成數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)之后，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的實(shí)踐情境，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程并提升綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以降低學(xué)生的解題壓力和難度，幫助學(xué)生理解問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以，教師在準(zhǔn)備進(jìn)行這些數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要注意加入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一些事例，把它們當(dāng)作一種教學(xué)資源，開展一些生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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