張宇

摘要：物理學科不斷創(chuàng)新和突破，需要培養(yǎng)學生的物理興趣，只有物理實驗才是物理創(chuàng)新的途徑。物理實驗相對于物理理論而言，是完全不相同的。物理理論是探索自然界未知的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)運動從而得出的基本規(guī)律，物理實驗是指探索物質(zhì)世界和自然規(guī)律的實驗。物理實驗對于學生這一學習主題而言，是十分重要的，物理實驗需要創(chuàng)設(shè)足夠良好的教學情境，協(xié)助學生快速成長為符合國家需求的社會主義新人才。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;高效化課堂

引言

在初中物理實驗教學中，教師可采取不同的教學方式來提高學生的積極性，讓其主動參與到實驗過程中來，教師只有不斷創(chuàng)新和優(yōu)化實驗教學，才能鍛煉學生的實踐能力，達到提高物理課堂效率的目的，打造高效物理課堂。

1物理實驗的重要性分析

實驗是自然科學中必不可少的部分，“實踐是檢驗真理的唯一標準”。沒有實驗，我們無法論證自然科學規(guī)律，更加無法能動地利用自然規(guī)律。物理學科作為“自然科學之父”，一直以來都秉持著“實驗出真知”的教學精神。物理學科如果僅僅作為理論進行講述，則最終都將變?yōu)榭菰锓ξ?，但如果通過實驗來進行理論理解，便能夠增強學生對于物理的興趣，增強理論學習的動力。由此可見，實驗對于中學物理學科學習來說，是必不可少的。實驗是激發(fā)學習者學習興趣的方式之一，并且是自然科學學習中最有效的方式之一。要想激發(fā)學生的學習內(nèi)在驅(qū)動力，就必須選擇正確的方式，而實驗正是我國現(xiàn)階段教育界內(nèi)物理教學最有效的方式。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，堅持是最好的見證?！庇辛伺d趣，學習者才會堅持學習。因此，物理教學需要實驗教學。

2在構(gòu)建初中物理實驗教學高效化課堂的策略

2.1采用情景教學的方式，提高物理實驗興趣

對于初中生而言，物理屬于陌生領(lǐng)域，在大部分初中生的意識里，物理很難，因此，教師必須激發(fā)學生的興趣，讓學生主動探索物理知識。教師可采用情景教學的方式，讓學生直觀感受物理實驗，通過實驗來引導(dǎo)學生的思維，以此激發(fā)學生的探索欲，讓學生主動投入到物理學科的學習當中來，只有讓學生對物理實驗感興趣、想探索，才能實現(xiàn)物理課堂效率的提高。例如：教師在進行《摩擦力》一課內(nèi)容教學時，便可采用情景教學的方式，讓學生對摩擦力的了解不僅僅是停留于表面。首先，教師在上課前便可先對學生進行提問，讓學生主動起來回答問題，問題：大家知道什么是摩擦力嗎？教師提問后給學生考慮，然后讓其說出自己理解的摩擦力。學生發(fā)表自己的觀點之后，教師可順勢將學生引入到課堂中：大家知道摩擦力在生活中有哪些作用嗎？同樣讓學生進行回答。之后，教師可借助實驗的方式來讓學生進一步理解摩擦力。教師可選擇一個光滑面和一個不平整的面，將其傾斜放置，然后使用同樣一個小球從上往下滾落，讓同學們觀察兩者有什么不同。此時學生會發(fā)現(xiàn)，光滑面上，小球滾落速度非?？?，但在粗糙面，小球滾落的比較慢，甚至有停留。教師通過一個簡單的實驗，讓學生觀察，便是借助了情景教學的方式讓學生對摩擦力的相關(guān)知識有一定的了解。通過實驗，學生們已經(jīng)有了一定的探索欲望，這時，教師便要推波助瀾，給學生深入講解摩擦力，并與實際的生活聯(lián)系，讓學生更容易接受和理解。通過情景教學的方式優(yōu)化實驗教學，學生對所學知識有了更深的把握，也在很大程度上提高了物理課堂的效率。

2.2在物理實驗中，讓學動手做實驗

學習者，即學生，它是學習的主體，是學習過程五要素的核心要素。所謂“凡事都得靠自己”“自己動手，豐衣足食”。只要學習者能夠勤勤懇懇，那么想要完成對于物理學科的學習，完全不是問題。在物理實驗中，學習者完全可以借用學校的實驗室，在實驗室內(nèi)進行關(guān)于物理學科的實驗，從而得出物理理論。學習者，只要自己想要進行物理實驗，那么就一定可以做到。比如在日常生活中，當學生看到蘋果掉下的時候，就會想到這是重力。這就是實驗中的觀察。例如，物理教學當中在講述到《壓強》相關(guān)知識點時，教師可以請班里力氣大的同學上臺，通過兩手擠壓熱水袋，然后觀察熱水袋的情況，學生會發(fā)現(xiàn)即便是用盡全力，熱水袋依然紋絲不動，教師就可以給透明的塑料罩中，放置一個氣球，用一根一尺長的木棍前面綁上一根牙簽，讓學生從塑料罩的孔中去扎氣球，學生會發(fā)現(xiàn)，一根牙簽可以立即將氣球壓破，借助這個課堂簡單的實驗，引導(dǎo)學生思考原理，然后引出課堂內(nèi)容，強調(diào)接觸面越小，壓力越大的結(jié)論，通過這樣的課堂實驗教學方式，能夠快速地讓學生掌握物理壓強的相關(guān)知識，這些其實是生活中常見的實例，學生只知道會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，但是不明白其中的原理，物理教師以課堂教學的模式呈現(xiàn)出教學結(jié)果，能夠引導(dǎo)學生用科學觀點揭示生活中的物理現(xiàn)象，體現(xiàn)物理學科的科學特征，進而引導(dǎo)學生重視物理實驗，關(guān)注物理學科，提升學生對物理學科的學習興趣。進而促進物理學科的教學結(jié)果。

2.3在實驗教學中培養(yǎng)學生的合作能力

初中物理教師在進行實驗教學的過程中，要提高課堂效率，讓學生很好地完成實驗，便需要培養(yǎng)學生的合作能力，讓學生互相幫助來完成實驗。初中物理課堂中，某些實驗并非一個人能夠完成，需要同伴的協(xié)助，才能將實驗更好地完成。教師在開展物理實驗時有一個普遍的現(xiàn)象，教師在給學生演示實驗時，學生都只是在觀望，并沒有哪一位學生會主動幫助教師完成實驗，若教師指定某一學生幫助展示實驗，同樣，其他學生也不會主動協(xié)助，這就導(dǎo)致一種現(xiàn)象：學會的學生只有少數(shù)，大部分學生因為不主動、不協(xié)助，學后馬上忘記。所以，教師要培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，實現(xiàn)實驗教學合作化，才能更好地提高物理課堂的效率。例如：教師在進行《安裝直流電動機模型》一課內(nèi)容教學時，便需要讓學生合作完成本課內(nèi)容實驗。本課內(nèi)容中，所需要的實驗器材有電動機模型、電源、變阻器、開關(guān)以及自制的電動玩具，由實驗器材來看，若由一個人完成會需要較多時間，然而，課堂時間是有限的，所以需要學生合作才能在最短時間內(nèi)完成實驗，并最快得出結(jié)論。首先，教師可組織幾名學生配合自己進行實驗展示，讓學生們對實驗以及相關(guān)內(nèi)容有初步的了解。之后，教師可讓學生們組成小組來自己動手完成實驗。實驗過程中，學生們可自行分工，教師在一旁指導(dǎo)，也可通過最終的成品來展現(xiàn)學生之間的合作能力。實驗開始，教師需引導(dǎo)學生先將電路圖畫出，然后根據(jù)所畫電路圖進行連接，連接之后，各小組必須經(jīng)過反復(fù)檢查，確定所安裝的直流電動機能夠正常運轉(zhuǎn)才算實驗成功。教師讓學生合作完成實驗，最后肯定會有成功的小組，也會有失敗組，但是，教師可鼓勵成功組幫助失敗組重新安裝，通過這樣的合作，在很大程度上培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力，也提高了物理課堂的效率。

3結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教學中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的物理實驗?zāi)芰?，不僅能夠鍛煉學生的動手能力，也為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。初中物理教師在開展教學時便要創(chuàng)新教學方式，不斷優(yōu)化實驗教學，讓學生對物理實驗不懼怕，甚至是積極主動配合教師開展教學，也能夠獨立完成教學中的相關(guān)實驗，只有這樣，物理教學的質(zhì)量以及效率才能進一步提升。

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