馬洪玲
摘要:語文課是高職院校的一門必修課,在高職院校各專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中占了一席之位。高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱,對于課堂理論文化知識學(xué)習(xí)興趣不夠強烈,而語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,具有工具性同時也有人文性,恰當?shù)恼Z文教學(xué)策略能夠顯著提高學(xué)生的專業(yè)能力和審美能力,對于涵養(yǎng)學(xué)生工匠精神夯實人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能夠起到明顯助推作用。本人就如何提高高職語文教學(xué)質(zhì)量,選取合適策略路徑做一些粗淺的探討。
關(guān)鍵詞:高職語文 教學(xué)策略
一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性
語文是一門語言藝術(shù),也是一門實用工具,在新時代大發(fā)展背景下對未來職業(yè)大軍的素質(zhì)養(yǎng)成具有非常重要的作用,要學(xué)好語文,必須要讓學(xué)生認識到學(xué)好語文的重要性,調(diào)動他們的興趣,形成主動學(xué)習(xí)的意識。明確學(xué)習(xí)的目的,學(xué)習(xí)語文可以陶冶個人情操,提升自身修養(yǎng),培養(yǎng)健康審美情緒,樹立正確審美觀念。引導(dǎo)學(xué)生認識進入高職院校學(xué)習(xí),并非只是把專業(yè)知識學(xué)好就行,只強調(diào)規(guī)矩性質(zhì)機械生產(chǎn)是粗糙的,沒有靈魂的作品是無趣的,是不完美的,學(xué)好語文可以幫助學(xué)生提高職業(yè)能力,幫助學(xué)生成為受社會歡迎的知識型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。作為高職語文教師,我們要改進教學(xué)方法手段,修正一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的固定模式套路,避免枯燥單調(diào)且缺乏針對性的課堂教學(xué)讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)毫無興趣。
二、語文新課標中探究性學(xué)習(xí)的含義
新課程標準強調(diào)教學(xué)過程是師生相互交往及共同發(fā)展的互動過程,教師在教學(xué)過程中,要處理好培養(yǎng)能力與知識傳授之間的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動而有個性的學(xué)習(xí)過程。而探究性學(xué)習(xí)則是以探究這種活動為基本特征的一種教學(xué)活動形式??梢姡骄啃詫W(xué)習(xí)是滿足語文新課標要求,能夠集教師積極引導(dǎo)和學(xué)生主動探究為一體的一種有效的教學(xué)方法。
三、高職院校語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的重要性
一方面,探究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力,探究性學(xué)習(xí)可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動獲取知識和應(yīng)用知識,不僅可以使學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解與掌握得到加深,而且還可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更廣泛地掌握相關(guān)語文技能以解決社會實際問題。
另一方面,探究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐動手能力,以及促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展等都具有十分重要的意義。可以說,在高職院校語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)符合新課程標準和時代發(fā)展的需要,同時也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
四、高職院校語文教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)的策略
1.營造探究性學(xué)習(xí)的氛圍?!皩W(xué)貴有疑”,學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動中能發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題,是完成探究性學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵。而且問題作為探究性學(xué)習(xí)的重要載體,在高職院校語文教學(xué)中要營造探究性學(xué)習(xí)氛圍,教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。并通過營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,使學(xué)生不僅敢問,而且敢想敢說敢做,敢于創(chuàng)造。
2.創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的情境。高職院校語文課程是人文內(nèi)涵和語言文字的有效結(jié)合,因此,中職院校語文課程的探究內(nèi)容非常豐富,而且探究的過程是講究情感的投入和發(fā)展的。所以,只有科學(xué)合理地創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)情境,才能更好地確保學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效實施。首先,教師可以借助虛擬情境的手段和方式,讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,人為地再現(xiàn)文章意境,利用語言文字,聲情并茂地虛擬情境,使學(xué)生能夠獲得真實的情感體驗。
另外,考慮到多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段在呈現(xiàn)文本內(nèi)容上的優(yōu)勢,教師可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)生動直觀的現(xiàn)實情境,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,從而更好地開展探究性學(xué)習(xí)活動。
3.協(xié)作交流。本環(huán)節(jié)是與前面的自主探究環(huán)節(jié)緊密相連的。學(xué)生只有在經(jīng)過了認真的自主探究、積極思考后,才可能進入高質(zhì)量的協(xié)作交流階段。也就是說,協(xié)作交流一定要建立在自主探究的基礎(chǔ)之上,才能為學(xué)生提供思路交流、觀點碰撞、成果分享的平臺。教師在此過程中要起到組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)的作用。
4.點播探究性學(xué)習(xí)的方法。方法是行動的指南,方法科學(xué)才能獲得事半功倍的理想效果,探究性學(xué)習(xí)同樣如此。在探究性學(xué)習(xí)中,教師起著引導(dǎo)的作用,因此,教師還應(yīng)該給學(xué)生點播探究學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生能夠在探究過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的科學(xué)方法和技巧,從而不斷提高其語文素養(yǎng)。閱讀作為學(xué)習(xí)語文最根本和最有效的方法,學(xué)生只有與文本發(fā)生深層次的信息交流的閱讀才是最好的語文探究性學(xué)習(xí)方法,而個性化閱讀探究方法和比較閱讀探究方法等就是實現(xiàn)以上學(xué)習(xí)效果的最好方法。
探究性教學(xué)模式不僅可以較深入地達到對知識技能的理解與掌握,更有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展,即有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在此過程中,能否取得成功的關(guān)鍵是,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位是否能得到比較充分的體現(xiàn),同時還需要有教師方面的引導(dǎo)、幫助與支持。
五、語文教學(xué)講求職業(yè)性
有過多年一線教學(xué)經(jīng)歷的同事都有一種感覺,就是有些高職語文教材內(nèi)容陳舊,實用性不夠,編寫思路沒有針對高職語文教學(xué)的特殊性進行個性化編寫,通常是太突出文學(xué)賞析等方面,對實踐運用幫助不大。我們所從事的教育它是“應(yīng)用型”教育,不是“學(xué)術(shù)研究型”,與本科教學(xué)選用的大學(xué)語文教材應(yīng)該是有所區(qū)分的。我們面對的學(xué)生將來會走上各個職業(yè)崗位,因此在教學(xué)方法手段選取上應(yīng)該多些選擇,少些“研究型”、“賞析型”的內(nèi)容,著重突出實用性,講的是夠用好用,針對不同專業(yè)的學(xué)生,選用教學(xué)內(nèi)容也不盡相同。其次是教學(xué)用內(nèi)容要專業(yè)化。孔子說過教育學(xué)生必須“因材施教”,面對專業(yè)背景不同學(xué)生教法也要靈活改變。對不同專業(yè)的學(xué)生選用不同的文章突岀針對性。如學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生,因為他們是師范專業(yè),以后面對的都是些小朋友,應(yīng)該多選取一些詞句優(yōu)美、富有美感的內(nèi)容,同時可補充一些有關(guān)古代 的音樂知識方面的文章,用以陶冶情操。如對園林設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說可選用李漁《閑情偶寄》,再增加一些園林方面的文章,增加學(xué)生的審美層次,在未來設(shè)計工作中能起到錦上添花的效果等等,諸如此類的方法若都能付諸實施,那么高職院校的語文教學(xué)的專業(yè)特色在教學(xué)內(nèi)容上就能夠很好地體現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上既能夠?qū)W到實用技能,又可以陶冶情操,學(xué)習(xí)興趣必然會被調(diào)動起來,課堂互動也會活躍起來,最終教學(xué)效果也不會讓我們失望。其次是教學(xué)內(nèi)容要彰顯“職業(yè)性”,教師的引導(dǎo)作用是非常明顯的。這要求語文在教學(xué)過程中要緊緊圍繞專業(yè)特點,對不同專業(yè)的學(xué)生強調(diào)不同教學(xué)重點。如在師范類專業(yè)就要把教學(xué)方法手段、書法口才等內(nèi)容作為教學(xué)重點。對市場營銷專業(yè)、旅游等專業(yè)則更加強調(diào)口才溝通能力訓(xùn)練放在重要位置。最后是要高度重視應(yīng)用文寫作教學(xué)。由于高職學(xué)生文化素質(zhì)不高,外加平時缺乏嚴格的訓(xùn)練,很多學(xué)生在實際寫作就有中“擠牙膏”的感覺,連請假條都不寫不好的情況比比皆是,更不說寫其他文章,這樣的情況一旦帶入社會就業(yè),這些學(xué)生是很難在競爭激烈的職業(yè)社會環(huán)境中脫穎而出的,因此我們在日常高職語文教學(xué)就要要有計劃、有目的、有組織地加強這方面的訓(xùn)練,扎實開展這寫作的訓(xùn)練,讓學(xué)生會寫求職信、應(yīng)聘書、計劃、總結(jié)、通知、報告、請示、函等,保證學(xué)生語文應(yīng)用能力達標。
綜上所述,高職語文課程的內(nèi)容其實非常豐富,認真研究起來絕不會有枯燥之感。因為學(xué)生素質(zhì)不同和將來就業(yè)走向的差別也為我們研究因材施教提供了很多可能,對于如何提高學(xué)生語文能力,促進教學(xué)方法改革,實現(xiàn)語文教學(xué)的實效性與職業(yè)性更好地結(jié)合,是我們每位教師應(yīng)該思考的問題。
參考文獻
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