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      以情動(dòng)人 以文化人 立德樹人

      2022-03-03 17:29:57蔡璐
      文學(xué)天地 2022年1期
      關(guān)鍵詞:技工院校德育教育語文

      蔡璐

      摘要:很多技工院校都存在注重技能知識,忽視理論知識的現(xiàn)象,在語文教學(xué)中教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績,對德育教育的貫徹也多以指標(biāo)要求為主,很多學(xué)生都無法做到所學(xué)和行為一致。因此,本文針對技工院校語文課程中德育教育開展現(xiàn)狀進(jìn)行概述分析,并從中提出技工院校語文課程中開展德育教育的實(shí)踐路徑。

      關(guān)鍵詞:技工院校;語文;德育教育

      引言

      技工院校的學(xué)生們正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,教師如若沒有對其進(jìn)行正確的心理引導(dǎo),很容易導(dǎo)致學(xué)生在面對誘惑力較強(qiáng)的事物時(shí)缺乏抵抗能力,受到他人錯(cuò)誤思想的干擾。因此,在語文教學(xué)中,教師應(yīng)積極貫徹立德樹人理念,加強(qiáng)語文教學(xué)的德育滲透,在充分挖掘語文課程中的德育素材的基礎(chǔ)上,通過不同形式的教育活動(dòng),不斷完善學(xué)生的人格品質(zhì),幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

      一、技工院校語文課程中德育教育開展現(xiàn)狀

      (一)課程比重失衡

      當(dāng)前,技工院校語文教學(xué)中存在語文課程和德育教育比重平衡現(xiàn)象。部分語文教師對課程中德育資源挖掘利用能力較差,過于注重語文課程工具性,從而忽視了語文學(xué)科的人文性,將德育教育工作當(dāng)作軟指標(biāo),沒有從中凸顯德育工作與語文教學(xué)的銜接性。

      (二)德育意識單薄

      部分技工院校教師因沒有正確理解立德樹人思想,他們只是利用語文課程來灌輸學(xué)生這種德育知識,沒有充分考慮到學(xué)生是否理解和吸收,從而導(dǎo)致立德樹人中的樹人效果不佳,難以通過語文學(xué)習(xí)來形成正確的審美意識和情感觀念。

      (三)德育資源開發(fā)不足

      很多技工院校的語文教師在教學(xué)中往往無法合理把握德育教育和課程教學(xué)共同的開展方法,缺少解讀文本的能力,學(xué)生自然而然也不會(huì)受到教師所灌輸?shù)奈幕瘋鞒幸庾R,從而導(dǎo)致語文教學(xué)難以有效發(fā)揮立德樹人作用,教師應(yīng)全面提升自身綜合素養(yǎng)。

      二、技工院校語文課程中開展德育教育的實(shí)踐路徑

      (一)發(fā)揮語文學(xué)科人文精神

      我們從語文教材中可以看到很多有關(guān)人文精神的內(nèi)容,這些精神既是作者所處時(shí)代下自身的情感傾向,也是勞動(dòng)人民對于真、善、美的價(jià)值體現(xiàn),從中透露出人們對自由的向往,對民族的精神、對家國的情懷。在語文教學(xué)中,教師可以利用語文教學(xué)中的優(yōu)秀文學(xué)作品開展德育教育,可借助語文教材中的人文精神幫助學(xué)生豐富內(nèi)涵、豐富情感,讓學(xué)生明白人生價(jià)值和人生追求。例如,教材中《跨越百年的美麗》,講述居里夫人的科學(xué)精神,重點(diǎn)描述居里夫人在化學(xué)藥品的常年侵蝕下,仍然堅(jiān)韌不拔的研究科學(xué),從中抒發(fā)其淡泊名利和樂觀主義精神。可以看到,該文章是具有很強(qiáng)的家國情懷和精神氣魄的,這種最為直接的感情帶有濃烈的人文精神,教師也可以為學(xué)生選擇一些其他的情感題材作品,讓學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)和精神價(jià)值共同得到提升。

      (二)開展語文專題教學(xué)

      在技工院校開展語文教學(xué)時(shí),教師不僅需要注重人文性、審美性,還應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)性,如單篇文章教學(xué),教師需要確保文章的主題銜接專題主旨,將不同的單篇圍繞相同專題緊密結(jié)合,或是在討論課中帶領(lǐng)學(xué)生共同討論一些主題相似的文章。例如,教師在教授學(xué)生《師說》一課時(shí),可以讓學(xué)生結(jié)合其他韓愈的作品如《雜說》、《原毀》等,學(xué)生在關(guān)注時(shí)代背景的同時(shí),可以從作者的文章中了解到從師求學(xué)的意義,認(rèn)知到我們的學(xué)習(xí)是為了讓社會(huì)進(jìn)步,以良好的道德品質(zhì)來扭轉(zhuǎn)社會(huì)風(fēng)氣,從而將自身未來發(fā)展與國家未來發(fā)展緊密連接。學(xué)生在感受作者人格魅力的同時(shí)可以結(jié)合其他作品來發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的人文精神,并結(jié)合語文課程中存在的德育素材,循環(huán)漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生愛國精神。

      (三)豐富語文教學(xué)模式

      德育教育的開展應(yīng)以學(xué)生為主體,貫徹立德樹人理念,采用不同教學(xué)方法、教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究積極性。在技工院校以往開展語文教學(xué)時(shí),教師往往采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法,從而導(dǎo)致學(xué)生缺少參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性,而翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)讓語文課堂出現(xiàn)巨大變化,學(xué)生更加喜歡參與到實(shí)踐活動(dòng)、課堂討論環(huán)節(jié)中,他們可以在教師所提供的平臺下發(fā)表自身觀念和見解,從而有效提升語文德育教育效果。對此,教師可在語文教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加豐富、靈活,以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性。例如,教師在教授學(xué)生《跨越百年的美麗》時(shí),需要要求學(xué)生提前搜集有關(guān)居里夫人的故事,如演講視頻、時(shí)代背景、生平經(jīng)歷等,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,提出問題“你所理解的美麗是什么?你認(rèn)為怎樣的事物才算美麗?”學(xué)生可以在討論中發(fā)表自己的看法,從而了解到居里夫人生平不看重名利,十分頑強(qiáng)堅(jiān)毅,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

      (四)開展語文德育活動(dòng)

      在技工院校中開展語文教學(xué)過程中,教師可以加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。充分挖掘有價(jià)值的、新穎的德育生活資源,優(yōu)化課程內(nèi)容。例如講解《景泰藍(lán)的制作》可以組織學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),通過合作探究制作小工件,搜集、總結(jié)、解說專業(yè)實(shí)習(xí)工件的制作工藝及流程,結(jié)合實(shí)際感受和培養(yǎng)工匠精神,確立成長目標(biāo)。

      教師可利用課外活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)德育教育,從中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和人文精神,培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上、樂觀進(jìn)取的良好品質(zhì),在各種豐富的課外活動(dòng)中通過不同的活動(dòng)主題來加深學(xué)生對人生、世界、價(jià)值的理解。例如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展文學(xué)作品誦讀比賽,要求學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,或是人文作品知識競賽、詩詞創(chuàng)作競賽等,讓學(xué)生在了解人文作品的基礎(chǔ)上潛移默化中形成正確的人文審美意識,進(jìn)而自覺傳承我國優(yōu)秀文化。在假期期間,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生前往一些革命歷史紀(jì)念場地進(jìn)行觀光,或是從名勝古跡中感受歷史人民的精神,從電影中體會(huì)抗戰(zhàn)時(shí)期先烈們保家衛(wèi)國的豪情壯志,進(jìn)而對學(xué)生起到激勵(lì)作用。

      結(jié)語:綜上所述,在技工院校語文教學(xué)中開展德育教育,其根本目的在于貫徹立德樹人理念,發(fā)揮語文學(xué)科中人文精神的引導(dǎo)和教育作用,在傳授學(xué)生知識的基礎(chǔ)上,把語文教學(xué)的德育滲透成效納入到教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)中,從而豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵,促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)及高尚品德的養(yǎng)成。

      參考文獻(xiàn):

      [1]顧蓓妍. 基于職業(yè)生涯教育的技工院校思政課教學(xué)策略分析[J]. 就業(yè)與保障,2020(14):18-19.

      [2]于明,王艷. 在技工院校語文教學(xué)中融入“立德樹人”教育的實(shí)踐與思考[J]. 中國培訓(xùn),2018(09):66-67.

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