薄璐

引 言

高職人才培養(yǎng)體系與行業(yè)發(fā)展需求不匹配，已經(jīng)成為限制高職教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵性因素，對(duì)我國(guó)高職教育可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化產(chǎn)生重要影響?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行模式的提出和構(gòu)建，既為高職教育校企合作平臺(tái)建設(shè)提供新型思路指引，又對(duì)校企合作運(yùn)行模式創(chuàng)新提出更高要求。在校企合作平臺(tái)體系運(yùn)行中，必須強(qiáng)化對(duì)課程開發(fā)的重視程度，為教學(xué)活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)，為提升教育水平起到積極的促進(jìn)作用。

高職院校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展的邏輯基礎(chǔ)

1.政策引導(dǎo)要求

在《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提升人才培養(yǎng)能力的意見》等文件中，國(guó)家對(duì)教育與產(chǎn)業(yè)之間的發(fā)展關(guān)系、總體布局、實(shí)施細(xì)則等方面都進(jìn)行了明確界定，鼓勵(lì)企業(yè)依托或聯(lián)合高校開展各種形式的實(shí)踐基地建設(shè)，鼓勵(lì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院快速發(fā)展。地方政府和相關(guān)部門也進(jìn)一步加強(qiáng)政策方面的扶持力度，為高職院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展提供政策方向指引。

2.行業(yè)需求導(dǎo)向要求

在當(dāng)前職業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求關(guān)系更加密切的時(shí)代背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化職業(yè)人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為高職人才培養(yǎng)體系改革的基本要求。高職院校作為新型職業(yè)人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，在改革推進(jìn)過程中承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)模式能夠?yàn)楦呗氃盒：推髽I(yè)合作提供更加寬廣的平臺(tái)，能夠?yàn)槠髽I(yè)深層次融合現(xiàn)有教育體系起到更加積極的促進(jìn)作用，將行業(yè)引導(dǎo)作用充分體現(xiàn)出來。對(duì)于高職院校而言，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重視力度，全面革新傳統(tǒng)教育理念，借助信息化平臺(tái)的支撐，更為深入地把握行業(yè)需求特征，并為課程建設(shè)和教學(xué)模式改革提供精準(zhǔn)參考，為提升校企合作水平提供有力支撐。

3.產(chǎn)教融合理念導(dǎo)向

在高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)體系中，雖然一直強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合的重要性，但是由于客觀條件和教學(xué)環(huán)境限制，產(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)面臨多方困難，使得多數(shù)項(xiàng)目?jī)H能夠在形式上運(yùn)行，無法為提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)起到應(yīng)有的推動(dòng)作用?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)模式將高職人才培養(yǎng)由學(xué)校為單一主體，轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿咝?、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研院所、政府等為協(xié)同主體。校企合作內(nèi)容也不再局限于單一的專業(yè)實(shí)踐層面，而是在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程開設(shè)、實(shí)踐體系、人才評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，都實(shí)現(xiàn)整體創(chuàng)新。一方面更好地滿足行業(yè)對(duì)高職人才專業(yè)技能的現(xiàn)實(shí)需求，另一方面則能夠從根本上解決高職人才就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，為提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企合作課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)

1.校企合作課程開發(fā)的必要性

校企合作作為高職人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)質(zhì)量控制方面一直起著重要的保障作用。課程體系是校企合作項(xiàng)目運(yùn)行的基礎(chǔ)，是理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練有效結(jié)合的基本載體，課程體系的完善與否，不僅直接影響到校企合作項(xiàng)目的運(yùn)行質(zhì)量，同時(shí)對(duì)滿足企業(yè)人才的需求也會(huì)產(chǎn)生重要影響。校企合作平臺(tái)的傳統(tǒng)課程體系過于重視社會(huì)需求而非職業(yè)需求，過于重視學(xué)生技能培養(yǎng)而忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)，過于重視理論創(chuàng)新而缺乏實(shí)踐特色，一直是多數(shù)高職院校面臨的現(xiàn)實(shí)問題。要切實(shí)從根本上解決這些問題，改變高職教育人才培養(yǎng)體系滯后的現(xiàn)狀，就必須要借助現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)快速推進(jìn)的有利契機(jī)，充分提升多元主體協(xié)同效能，加大課程開發(fā)投入力度，全方位完善課程體系，確保課程體系內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)相契合，為推動(dòng)校企合作有效開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.校企合作課程開發(fā)的價(jià)值體現(xiàn)

校企合作課程開發(fā)是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)運(yùn)行的重要內(nèi)容，做好這方面工作，具有多元價(jià)值體現(xiàn)：首先來說，校企合作課程開發(fā)是各種人才培養(yǎng)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，更為完善的課程體系，能夠滿足不同階段教學(xué)活動(dòng)開展的需求，通過靈活開發(fā)教材，由企業(yè)組織對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行審定，能夠確保高職人才的素質(zhì)培養(yǎng)更加契合目標(biāo)要求。其次，課程開發(fā)活動(dòng)是作為校企合作的重要內(nèi)容，在具體開發(fā)建設(shè)活動(dòng)中，能夠優(yōu)化校企雙方的合作模式，推動(dòng)雙方深層次互動(dòng)，優(yōu)化課程體系，切實(shí)將校企合作優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來。再次是在現(xiàn)代教育理念下，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位更加凸顯，以校企合作平臺(tái)對(duì)課程開發(fā)模式進(jìn)行優(yōu)化，更好地滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.校企合作課程開發(fā)的基本原則

校企合作課程開發(fā)雖然在部分高職教育體系改革中已經(jīng)廣泛存在，但是整體運(yùn)行體系依然不夠完善，在開發(fā)建設(shè)過程中存在多方面問題。在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行體系中，要有效規(guī)避現(xiàn)有模式存在的不足，推動(dòng)課程開發(fā)水平不斷提升，必須堅(jiān)持如下基本原則：首先，堅(jiān)持新型人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向原則，在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)模式重構(gòu)等各個(gè)方面，都應(yīng)當(dāng)以解決當(dāng)前高職人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問題、提升人才培養(yǎng)水平為基本導(dǎo)向，確保課程開發(fā)在整體上保持正確方向；其次，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持多元主體、多元開發(fā)原則，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行體系下的課程開發(fā)與傳統(tǒng)課程開發(fā)模式在本質(zhì)上的差異，就是要切實(shí)體現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府等主體在開發(fā)過程中的作用，從課程目標(biāo)設(shè)定、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、課程資源供給至課程評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要有對(duì)應(yīng)層面的參與，從根本上實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)體系的創(chuàng)新；再次，要堅(jiān)持科學(xué)性、系統(tǒng)性原則，校企合作課程開發(fā)不僅是關(guān)乎數(shù)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要因素，更是推動(dòng)我國(guó)高職人才培養(yǎng)體系改革不斷發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力量，在課程開發(fā)建設(shè)中，必須遵從高職教育的一般規(guī)律、遵從高職學(xué)生成長(zhǎng)的一般規(guī)律、遵從社會(huì)主義建設(shè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，確保教學(xué)內(nèi)容組織符合科學(xué)規(guī)律要求，能夠?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企合作課程開發(fā)面臨的問題

1.開發(fā)方向認(rèn)知不清晰

雖然高職院?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行模式為校企合作課程開發(fā)提供明確的導(dǎo)向，但是由于實(shí)際運(yùn)行時(shí)間較短，相關(guān)方面的理論研究較為滯后，開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)依據(jù)體系不夠完善，由此造成學(xué)校和企業(yè)的教師在進(jìn)行課程開發(fā)時(shí)，對(duì)整體方向的認(rèn)知不夠清晰。高職院校會(huì)更多側(cè)重于知識(shí)與理論教學(xué)方面，而企業(yè)則會(huì)側(cè)重于技能實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，由于雙方認(rèn)知的差異，會(huì)使教材編寫、理論與實(shí)踐教學(xué)的比例劃分、學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重設(shè)定方面，出現(xiàn)不同形式的矛盾現(xiàn)象。因此，如何有效解決高職院校與合作企業(yè)在認(rèn)知層面的差異，更好地明確課程開發(fā)的基本方向，是在開展具體工作時(shí)必須要解決的現(xiàn)實(shí)問題。

2.企業(yè)層面參與力度不足

校企合作平臺(tái)是以合作雙方為基本主體的，是實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)模式優(yōu)化的基本前提。多數(shù)高職院校校企合作平臺(tái)體系在運(yùn)行中，企業(yè)層面參與力度不足，一直是困擾合作活動(dòng)開展、限制合作水平提升的重要因素。在傳統(tǒng)理念中，企業(yè)層面參與不足的主要原因在于，企業(yè)在人力資源建設(shè)方面的重視程度不足，參與校企合作平臺(tái)建設(shè)無法獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利益。但是部分學(xué)者通過實(shí)證研究認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)利益的實(shí)現(xiàn)并不是限制企業(yè)參與的根本因素，情感交換和信任度培養(yǎng)才是權(quán)重最高的因素。這一研究結(jié)果的發(fā)現(xiàn)，使傳統(tǒng)認(rèn)知產(chǎn)生較為明顯的變化，也就是說，在搭建校企合作平臺(tái)時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)如何改變傳統(tǒng)認(rèn)知，加強(qiáng)與企業(yè)層面的溝通銜接，盡量控制合作給企業(yè)帶來的風(fēng)險(xiǎn)，才是應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要方面。

3.課程開發(fā)創(chuàng)新性不足

在高職院校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行體系中，要想實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，就必須以課程創(chuàng)新為基礎(chǔ)，推動(dòng)整體教學(xué)模式變革。但無論是對(duì)高校教學(xué)層面而言，還是企業(yè)管理而言，對(duì)課程開發(fā)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)還存在明顯不足，使課程體系建設(shè)與技術(shù)發(fā)展和企業(yè)需求之間產(chǎn)生了一定的偏差。以當(dāng)前計(jì)算機(jī)類專業(yè)高職人才培養(yǎng)為例，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在ICT行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，但是高職院校相關(guān)的師資力量和教學(xué)理論組織都存在明顯欠缺，使得教學(xué)內(nèi)容組織無法與項(xiàng)目建設(shè)有機(jī)結(jié)合。而企業(yè)層面由于相關(guān)技術(shù)人才較為缺乏，往往希望人才能夠在學(xué)生階段就能夠達(dá)到較高的技能應(yīng)用水平。如何實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)與實(shí)踐技能提升方面的創(chuàng)新結(jié)合，是提高課程開發(fā)成效需要解決的重要問題。

4.課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行體系與高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課程開發(fā)有著明顯差異，團(tuán)隊(duì)成員具備全面的綜合素質(zhì)、具備堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)、具備理論與實(shí)踐的深度結(jié)合能力，能夠從頂層把握課程體系建設(shè)要求，為教學(xué)組織在細(xì)節(jié)層面的優(yōu)化奠定良好基礎(chǔ)。但是無論是對(duì)于高職院校的教師而言，還是對(duì)企業(yè)參與人員而言，在個(gè)體能力方面都存在某方面欠缺。在課程開發(fā)的過程中，教師需要同步承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，企業(yè)參與人員的社會(huì)事務(wù)更加復(fù)雜，使得雙方難以實(shí)現(xiàn)深層次溝通。在課程開發(fā)模塊對(duì)接不暢的情況下，各個(gè)模塊直接對(duì)接會(huì)產(chǎn)生偏差，課程開發(fā)質(zhì)量難以滿足實(shí)際運(yùn)行要求，甚至對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生負(fù)面影響。

5.課程開發(fā)保障條件不足

校企合作課程開發(fā)作為一項(xiàng)創(chuàng)新性活動(dòng)，需要高職院校、企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等各個(gè)主體都能夠強(qiáng)化重視程度，強(qiáng)化對(duì)應(yīng)方面的投入，完善軟硬件方面的保障條件。但是在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)運(yùn)行中，依然是以高職院校自身為主體，政府層面的投入也是以政策支持為主，企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)雖然能夠提供部分人力和物力支持，但是依然無法保障課程開發(fā)活動(dòng)的基本運(yùn)行要求。保障條件的不足，使各項(xiàng)工作開展效率都較為低下，課程建設(shè)的多方面目標(biāo)無法達(dá)成，只能采取退而求其次的方法進(jìn)行解決。由此不僅對(duì)校企合作平臺(tái)的正常運(yùn)行造成負(fù)面影響，更是對(duì)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量造成負(fù)面影響，使得現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)偏離整體目標(biāo)，造成高職教育發(fā)展依然滯后。

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院校企合作課程開發(fā)實(shí)踐路徑探析

1.明確現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)導(dǎo)向

教育部辦公廳及相關(guān)部門聯(lián)合發(fā)布的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》明確提出，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，是高等教育支撐經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，是推動(dòng)高校分類發(fā)展、特色發(fā)展的重要舉措。在具體實(shí)施過程中，要以新工科建設(shè)為基礎(chǔ)，推進(jìn)協(xié)調(diào)新工科與新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科的融合發(fā)展。建設(shè)原則包括育人為本、產(chǎn)業(yè)為要、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新發(fā)展四個(gè)基本方面。因此現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)導(dǎo)向，應(yīng)當(dāng)是以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)為基本載體，多元探索校企合作模式，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的綜合型高職人才。在課程開發(fā)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注重行業(yè)企業(yè)的深度參與，尤其是在教材編寫和課程建設(shè)方面的深層次融入。要能夠充分關(guān)注行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的迭代更新。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程和項(xiàng)目開發(fā)的科學(xué)對(duì)接，堅(jiān)持以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，最終達(dá)到提升學(xué)生產(chǎn)業(yè)認(rèn)知水平、解決復(fù)雜問題能力的根本目的。

2.提升企業(yè)層面參與的積極性

鑒于當(dāng)前企業(yè)層面在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)方面參與的積極性不足，課程開發(fā)體系不夠完善的現(xiàn)狀，在校企合作平臺(tái)的課程開發(fā)過程中，應(yīng)當(dāng)從如下方面著手，提升企業(yè)參與的積極性：一是要強(qiáng)化政策引導(dǎo)，提升宣傳力度，使企業(yè)能夠深入認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)企業(yè)可持續(xù)運(yùn)營(yíng)產(chǎn)生的影響，進(jìn)一步提升企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的重視程度，認(rèn)識(shí)到高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義，明確參與校企合作課程開發(fā)的意義。二是要搭建新型信息交互平臺(tái)，為高職院校和企業(yè)之間的溝通奠定良好基礎(chǔ)，確保各個(gè)主體之間能夠保持信息暢通，充分滿足企業(yè)在參與課程開發(fā)環(huán)節(jié)的情感交換需求，使雙方能夠逐步形成義務(wù)感、信任感，推動(dòng)整體合作不斷深化。三是要注重合作過程中企業(yè)層面的效益實(shí)現(xiàn)，既包括企業(yè)層面預(yù)期的、合理的經(jīng)濟(jì)效益，又包括課程建設(shè)所能夠達(dá)到的社會(huì)效益。四是要探索課程開發(fā)模式的規(guī)范化要求，在確保企業(yè)合作的風(fēng)險(xiǎn)控制在最低水平的前提下，引導(dǎo)企業(yè)以多元化形式參與到合作平臺(tái)中來，實(shí)現(xiàn)高職院校知識(shí)轉(zhuǎn)移與企業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)利益的有機(jī)統(tǒng)一。

3.創(chuàng)新課程建設(shè)體系

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)背景下，校企合作課程開發(fā)是以現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)為基點(diǎn)的，因此在前期組織中，必須要確保課程體系設(shè)計(jì)的先進(jìn)性，確保專業(yè)建設(shè)具有一定的引領(lǐng)作用。在明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院整體建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，整合理論基礎(chǔ)較為接近的專業(yè)，搭建專業(yè)群課程體系。對(duì)于所有學(xué)生都需要接受的人文素質(zhì)教育課程、思想政治教育課程等，可以由學(xué)院層面統(tǒng)一組織，適當(dāng)優(yōu)化與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。而專業(yè)群內(nèi)的基礎(chǔ)理論課程，則可以覆蓋相關(guān)專業(yè)，提升學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)水平。專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有一定的靈活性，在完善科目體系的情形下，可以給予學(xué)生一定的專業(yè)選擇權(quán)，確保學(xué)生在已經(jīng)完成高職教育基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)個(gè)人專業(yè)發(fā)展方向有深入了解的前提下，在專業(yè)群內(nèi)選擇最為合適的專業(yè)。

4.加大團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是課程建設(shè)的主體力量，在校企合作模式下，團(tuán)隊(duì)建設(shè)不能僅依賴于高校教師單一層面，而是要充分整合企業(yè)管理層面、科研機(jī)構(gòu)等力量，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究，緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，確保課程開發(fā)保持應(yīng)有的領(lǐng)先地位。團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)當(dāng)從高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)多方面入手，以專職和兼職靈活結(jié)合的模式，注重理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力指導(dǎo)，構(gòu)建靈活的運(yùn)行機(jī)制。在團(tuán)隊(duì)管理方面，應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代人力資源管理理念為引導(dǎo)，采用層次分析法和德爾菲法相結(jié)合的模式，完善績(jī)效評(píng)價(jià)體系，針對(duì)不同工作崗位，設(shè)定全面的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，合理確定指標(biāo)權(quán)重，采用過程性考核與階段性考核模式，對(duì)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行能力進(jìn)行評(píng)價(jià)?；谠u(píng)價(jià)結(jié)果，還能夠更為直接地發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)，通過合理的人才引進(jìn)和培養(yǎng)，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化。

5.完善課程開發(fā)保障條件

課程開發(fā)保障條件的完善，首先需要注重產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的建設(shè)發(fā)展，以高校和企業(yè)為主體，依照產(chǎn)業(yè)真實(shí)的運(yùn)行環(huán)境，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在平臺(tái)運(yùn)行體系中，要能夠全面融入企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化要求，優(yōu)化生產(chǎn)流程組織，使學(xué)生能夠真正得到適合自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次是要做好設(shè)備支撐方面的保障，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，離不開新型設(shè)備的支撐，這也是當(dāng)前多數(shù)高職院校校企合作平臺(tái)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)這方面問題，一方面要強(qiáng)化政府層面的政策引導(dǎo)作用，采用項(xiàng)目引領(lǐng)、稅收優(yōu)惠等方式，引導(dǎo)企業(yè)加大這方面的投入力度，另一方面則需要強(qiáng)化社會(huì)資金引進(jìn)，充分發(fā)揮高職教育深層次改革的有利契機(jī)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)模式的多元化發(fā)展。

結(jié) 語

當(dāng)前多數(shù)高職院校在探索現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)模式的實(shí)踐中，還面臨著多方面困難，校企合作課程的開發(fā)模式還不夠完善，無法滿足教學(xué)活動(dòng)深層次改革的現(xiàn)實(shí)需求。對(duì)于相關(guān)院校管理層而言，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化理念革新，強(qiáng)化對(duì)課程開發(fā)的重視程度，強(qiáng)化對(duì)應(yīng)方面的投入，優(yōu)化管理機(jī)制，為課程開發(fā)提供良好的運(yùn)行環(huán)境。以此才能實(shí)現(xiàn)課程體系的高水平構(gòu)建，為高職教育體系全面改革起到積極的促進(jìn)作用。