李曉鴻

高職學生是我國“五位一體”建設發(fā)展的主要力量，綠色生態(tài)保護意識較低是關鍵問題之一，嚴重阻礙了我國“五位一體”基礎建設的發(fā)展，而要改變這種局面，要從高職院校的發(fā)展入手。培養(yǎng)學生綠色生態(tài)保護意識，探索建立新型綠色職業(yè)院校，培養(yǎng)生態(tài)防御意識和習慣是關鍵和重要途徑之一。

高職教育是我國高等職業(yè)教育的重要組成部分。高職生作為我國的主要生源之一，占據(jù)了我國學生社會群體的一部分。知識水平也影響著他能否成為一名合格的員工，致力于社會發(fā)展、生產制造、每個人的日常生活。它關系到我國經濟、政治、社會發(fā)展和綠色生態(tài)的“五位一體”?；A設施的發(fā)展。實踐活動研究表明，在高職院校學生服務“五位一體”基礎建設快速發(fā)展中，生態(tài)文明建設水平較低是關鍵薄弱階段之一，尤其是學生生態(tài)保護意識處于低水平，急需解決和進一步完善;在影響高職生綠色生態(tài)防范意識水平的諸多因素中，高職生綠色生態(tài)防范意識的缺失是關鍵因素。要改變我國高職院校學生綠色生態(tài)保護意識的現(xiàn)狀，進一步加強高職院校學生綠色生態(tài)保護意識的教育，培養(yǎng)學生綠色生態(tài)保護意識。探索建立高職學生綠色生態(tài)預防意識的新模式，是其中一個關鍵和重要的途徑。鑒于建立高職學生綠色生態(tài)防治意識與習慣新模式的緊迫性和必要性，作者綜合多年的工作經驗和對綠色生態(tài)防治意識與習慣養(yǎng)成的認識，進行了專業(yè)探討。

1 體育生態(tài)化意義

所謂生態(tài)體育，關鍵是指根據(jù)人-體育-環(huán)境的和諧發(fā)展，建設戶外活動，讓學生體驗自然環(huán)境和社會發(fā)展以及生態(tài)環(huán)境，以完成人與自己、人與自然、道德與法律的和諧發(fā)展。以綠色生態(tài)體育為依托，打造高職理想體育課堂，更有利于學生身體與信念的雙向提升。不僅豐富了學生的認知，也提升了課堂教學效果。更有利于塑造學生的適應能力和生存能力。例如，角色扮演游戲的實施，可以為高職院校綠色生態(tài)體育課堂教學注入新鮮血液，既提高了體育課程的活力和多樣性，又促進了體育課程的和諧發(fā)展。為此，為更好地完成高職院校理想化的綠色生態(tài)體育課堂教學建設，教師加強開展各類人物活動、新項目、日常任務。并以此為媒介，從綠色生態(tài)體育課堂教學的角度，給學生更好的體驗、實踐活動、認知和參與機會，使學生提高身體素質、改善體質、調整心態(tài)，促進學生全面發(fā)展。并且，在綠色生態(tài)體育的助推下，學生將及時擺脫課堂教學，走進自然，融入社會發(fā)展，從而緩解學習壓力，加強提高，發(fā)展自身，并發(fā)展成具有完整認知能力的健康觀念和人格，將是未來社會發(fā)展的建筑師和接班人。

2 高職院校體育生態(tài)化的障礙

2.1 體育方向迷失

“十二五”時期體育產業(yè)發(fā)展的方針、目標和基本原則，與現(xiàn)階段體育教學采用的定量分析方法普遍存在一定程度的分歧。然而，舊方法改革創(chuàng)新、新模式創(chuàng)新難，尤其是在當代教育體系廣泛推廣的量化評估方法下，“量化分析”很難改變，幾乎無法實施。如何解決這一分歧，也要在體育教育領域進行深入探索。

2.2 無法改善城市運動環(huán)境

現(xiàn)階段，我國一二線城市一方面環(huán)境污染比較嚴重，另一方面可供居民運動鍛煉的綠化用地和體育場地十分有限。住宅小區(qū)的戶外活動與運動衛(wèi)生標準的差異是顯而易見的。但是，由于產業(yè)發(fā)展階段的局限性和城市土壤資源的緊張，城市體育的改善無法在短時間內展開。這將是綠色生態(tài)體育的發(fā)展。需要執(zhí)行的更長期、更艱巨的日常任務。

2.3 體育技術異化

當代發(fā)展現(xiàn)實主義源于當代工業(yè)文明的再生產方式和利潤最大化標準，重要的競技體育活動（如夏季奧運會）就是在這樣的歷史人文背景下創(chuàng)造出來的。它的精神實質和制度方法自然是長期的。符合核心理念，以往夏季奧運會的宣傳口號“更高、更快、更強”，是對現(xiàn)代發(fā)展的一種相對高度概括的現(xiàn)實主義元敘事。如何從源頭上完成重要競技體育的精神實質“綠色”變化，還是一個尚待研究的課題。

2.4 中國應試教育對體育教育的影響

體育的困境不僅在于周邊環(huán)境的紊亂，更取決于體育產業(yè)自身結構性因素的失衡?！艾F(xiàn)階段，體育的公平正義問題、體育資源（重語文，輕課外、輕群眾）、體育教學課堂的綠色生態(tài)、‘人’的缺位。在體育方面，體育課程中的技術與人文精神的矛盾、體育課程的規(guī)模和質量的分化等諸多問題，在很大程度上源于對體育課程的重視不夠。體育本身的自然規(guī)律，使得體育業(yè)務系統(tǒng)的綠色生態(tài)失衡?！?/p>

3 高職體育生態(tài)化之路

3.1 以華夏文明為基石培養(yǎng)學生綠色生態(tài)意識的方法

生態(tài)環(huán)境治理本質上是處理人與自然的關系，即“和諧共處”，也產生了國內綠色生態(tài)倫理和教學意識，成為華夏文明的核心意義和價值，是華夏民族人才的結晶。比如《周易》中的“自強不息、厚德載物”，就強調人與自然的和諧。儒家是指孟子認為“天人合一”，人與自然是有生命的、有聯(lián)系的，這一點是毋庸置疑的。以上的“合一”，道家的意思是豐滿就是注重“道法自然”，認為世間應該重視自然規(guī)律，按照自然規(guī)律做事，即一切都應該積極順應自然規(guī)律，而不是違背自然規(guī)律，最終達到“物我合一”的生命境界。我國文明行為的進程，直接以“眾生平等”為核心理念闡釋了人與自然的關系;以上中國傳統(tǒng)中引用的“綠色生態(tài)核心理念”是關鍵的物質內容，每個人都可以用來培養(yǎng)高職學生綠色生態(tài)預防意識的習慣。也就是說，重點內容也是大家要打造的一種新風貌。

3.2 將課程建設作為高職學生生態(tài)保護意識養(yǎng)成教育模式的核心

對于當今我國高職院校學生綠色生態(tài)保護意識水平低下的問題，與我國高職教育課程中非專業(yè)的綠色生態(tài)教育課程內容密切相關。開設綠色生態(tài)教育專業(yè)課程是綠色生態(tài)教育普及的基礎課程，是高等職業(yè)教育的一項緊迫而關鍵的日常任務?？梢試L試以課題研究為重點，著力培養(yǎng)新型高職學生綠色生態(tài)防治意識和習慣。一是在課程內容上，嘗試通過公共選修課、公共基礎課等方式，逐步推進綠色生態(tài)教育課程的普及;二是，采用相關的課程內容和教材，規(guī)定內容要有時代感，優(yōu)先選用考慮到教師編寫的校本課程，關鍵是要充分考慮教學內容應易于理解、易于操作和快速實施;三是，在課程內容的教學方法上，要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，防止灌輸式教學。方法是以增強學生綠色生態(tài)保護意識為總體目標，塑造學生在生態(tài)環(huán)境中的公民行為能力。以環(huán)境保護為重點，注重學生的積極組織和自主創(chuàng)新，創(chuàng)造高效、有效的教學;四是充分發(fā)揮思想政治課內容課堂教學實效，完成承擔學生德育重任的高職院校思想政治教育課，與生態(tài)道德教育相關的德育法制教育。

3.3 借助自然環(huán)境文明建設，構建高職學生綠色生態(tài)意識養(yǎng)成途徑

校園生態(tài)環(huán)境保護對學生的思想意識和個人行為習慣具有不可替代的影響。大家要充分發(fā)揮上述影響和積極作用，在建設優(yōu)秀、積極主動、身心健康、向上的“環(huán)境保護”氛圍的基礎上，充分發(fā)揮“積極主動”影響，達到促進高職學生綠色生態(tài)意識培養(yǎng)的目的。高職院校營造良好的生態(tài)環(huán)境保護和學習氛圍，可以從硬件配置基礎建設和APP基礎建設兩個領域入手;在硬件配置基礎建設上，充分考慮“生態(tài)環(huán)境保護”的要素，從植物群落、綠化植物的日常維護，應主要遵循五顏六色的花、草、樹、樹林等植物群落、綠色植物，最大限度地提高生物多樣性和植物群落和綠色植物的健康生長。學生自始至終在“花香鳥語”健康環(huán)境中，進一步感受生態(tài)環(huán)保帶來的幸福;在APP的基礎建設中，他們還大量利用校園網(wǎng)、廣播節(jié)目、?？?、展板等學校媒體，宣傳策劃生態(tài)環(huán)境治理的現(xiàn)實意義，從生態(tài)環(huán)境治理的大量個人行為入手，密切關注世界環(huán)境日、植樹活動等節(jié)日相關主題活動，如知識與生態(tài)環(huán)境治理有關。競賽題庫、專題講座展覽、權威專家專題講座等，用“軟文化”塑造學生綠色生態(tài)防治意識。

3.4 發(fā)揮實踐練習在高職學生綠色生態(tài)預防意識習慣中的作用

高職學生綠色生態(tài)預防意識習慣的養(yǎng)成具有顯著的理論性和參與性特征，即高職學生綠色生態(tài)預防意識的培養(yǎng)與社會實踐相聯(lián)系，只有在實踐活動的基礎上進行鍛煉。要想真正落實綠色生態(tài)保護意識并發(fā)揮具體效果，實踐鍛煉的關鍵方法是培養(yǎng)高職學生綠色生態(tài)意識的必經之路，也就是關鍵的一步。那么，如何進行實踐活動，可以考慮以課程內容實踐活動為立足點，即教師和專業(yè)組織的學生到生態(tài)環(huán)境治理展廳等現(xiàn)場進行考察，到節(jié)假日街道、社區(qū)等專業(yè)的生態(tài)環(huán)境治理宣傳規(guī)劃服務項目，甚至可以專注于生態(tài)環(huán)境治理問題的研究，進行專業(yè)調查，為相關監(jiān)管組織提供管理決策建議。根據(jù)上述生態(tài)環(huán)境治理相關的諸多社會實踐，學生首先可以正確對待人與自然的關系、生態(tài)環(huán)境治理等問題，然后根據(jù)社會實踐，為生態(tài)保護做點有意義的事。理解生態(tài)環(huán)境治理是一種深入的個人行為，不僅僅是一種意識或思想，而是每個人都要真正以身作則。這可以看作是每個人養(yǎng)成綠色生態(tài)預防意識的意義和歸宿。

3.5 關注學生個體差異，積極打造體育生態(tài)課堂

《體育與健康》新課程標準規(guī)定，體育課程“要了解學生的差異性，要求個體差異化，確保每個學生都受益”?？梢?，只有在體育課程中密切關注學生的個體差異，才能進行課堂教學，讓所有學生學有所成，全面發(fā)展。

（1）關注學生個體差異，努力營造教育公平。在教學過程中，教師首先要注意學生的個體差異，讓全體學生在民主、公平的氛圍中參與學習。如果大家都忽視學生的個體差異，選擇“一刀切”的課堂主題活動教學方式，那么課堂教學質量就無法提高。大家都知道老師在課堂上使用統(tǒng)一的運動強度，忽略個體差異（ABC的三個級別）。如果這種類型的負載適合A，那么它就不能適合B和C學生。因此，大家要堅持因材施教的原則，靈活開展多樣化的課堂教學，讓學生有主要的表達自我的機會，真正完成教育的公平。

（2）根據(jù)教學班級的特殊性，積極對體育后進生進行改造。世界上沒有兩片完全一樣的葉子，也沒有完全一樣的人。就連孿生兄弟，也有很多不同的DNA。學生的身心特點選擇在體質、專業(yè)技能、愛好等領域存在差異。與其他專業(yè)一樣，體育也有“低等生”，綠色生態(tài)課堂教學的實施不會讓一個學生離開團隊。其實要掌握以下三個階段：

一是改善課堂教學心態(tài)，轉變教育觀念?！坝H其師信其道”是我國古人所倡導的教育理念。每個人都應該明白這一核心理念的廣泛現(xiàn)實意義。對暫時處于落后狀態(tài)的學生給予額外的關懷和正確的引導，幫助他們增強信心，提高克服困難的勇氣和方法。

二是讓“學困生”完成自己的超越。這種學生厭倦了學習體育。應根據(jù)現(xiàn)狀協(xié)助課堂教學，逐步讓他們找到適合自己的長期目標;

三是加強課余自主輔導，合理安排作業(yè)。“后進生”的轉化不是一朝一夕能夠完成的，在課程時間相對有限的情況下也無法圓滿解決問題。因此，他可以合理安排假期和周末的體育工作。

3.6 用心營造課堂教學氛圍，穩(wěn)步提升體育生態(tài)教學課堂質量

學生理解新的知識、掌握超級技能的工作，離不開課堂教學情境。教師用心營造體育課程的課堂教學氛圍，讓學生在輕松愉快的階段中參與學習。只有這樣，才能豐富學生的情感體驗，才能激發(fā)學生明顯的求知欲。

（1）精心營造課堂教學氛圍，激發(fā)學生的心理動力。蘇聯(lián)著名心理學家贊科夫直言：課堂教學只有觸及學生的毅力和情感產業(yè)，才能有效。在體育課程建設中要結合學生的情感體驗，努力培養(yǎng)。一般可以構建學生的學習興趣，從歌曲、語言表達、競爭、合作與分歧等角度創(chuàng)造教學情境，使教師的課堂教學取向和由此產生的沖動產生“共鳴點”，從而有效培養(yǎng)學生心理動機。

（2）創(chuàng)造環(huán)境因素，幫助學生塑造精準的體育價值觀。教師在營造適宜的教學環(huán)境時，要善于挖掘體育課程中教育要素的思想道德建設，幫助學生塑造準確的體育價值觀，使他們在體育課程中樹立適宜的體育意識。比如有效地將“神六”和“深七”的成功發(fā)射滲透到課堂中，將航天員的日常練習文章融入課堂教學，搭建旋轉臺舞，智力克服障礙，以及多大的重力有序推進等。實踐場景會給學生很多啟發(fā)，不斷強化社會責任，塑造社會主義核心價值觀。

（3）合理構建適宜場景，促進學生健康發(fā)展。合理構建適合的課堂教學情境，不僅要更好地追求完美、活潑、有趣的氛圍，還要考慮運動強度的合理化和運動的強度和相對密度。在教學過程中，運動負荷的解析要遵循體育活動的客觀實際，一般將運動的相對密度控制在35%為宜，否則達不到理想的學習效果。

綜上所述，角色扮演所推動的高職綠色生態(tài)體育課堂教學結構賦予了新時代高職體育課程新的升級意義。在角色扮演中，落實學生親近自然、親近自然、融入社會的對策，更有利于學生健康、和諧發(fā)展的趨勢。同時，在綠色生態(tài)體育的壓力下，課堂教學在硬件配置、資源保障等方面的遺憾也將得到適當填補，進一步增強高職院校體育課的教學效率。因此，教師在構建高職綠色生態(tài)體育課堂教學時，應加強各種角色扮演機會的給予和建設，依托豐富多彩的人物角色主題活動，讓學生扮演各種角色。在角色部分認識綠色生態(tài)體育的內涵，積極融入綠色生態(tài)體育課堂教學。在自主參與、實踐活動、感受的基礎上，進一步發(fā)展各個層次的素養(yǎng)和工作能力的趨勢，獲得認知視角要實現(xiàn)的擴展和發(fā)展。此外，在設計綠色生態(tài)體驗活動時，教師需要進一步關注安全因素，加強對設備、場所、自然環(huán)境的綜合考量和評價，確保高職院校在角色扮演中的生態(tài)體育課堂教學的深入推進。

（作者單位：內蒙古電子信息職業(yè)技術學院）