廖玉娟

小班時(shí)期是幼兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己、學(xué)習(xí)與他人互動(dòng)以及各種認(rèn)知能力、身體運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒閱讀興趣和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。盡管孩子對(duì)事物的理解相對(duì)片面，認(rèn)識(shí)的漢字有限甚至不認(rèn)識(shí)，但重要的是要通過(guò)閱讀激發(fā)孩子對(duì)身邊周?chē)挛锏暮闷嫘模囵B(yǎng)其觀察能力，讓孩子擁有健全的身心。那么就需要成人的細(xì)心和正確的引導(dǎo)來(lái)拓展孩子們的思維世界，讓他們?cè)陂喿x中無(wú)形掌握有利的學(xué)習(xí)方法和信息，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)備以豐厚的鋪墊。

一、親子繪本閱讀的定義

繪本，從一般意義上講，以繪畫(huà)為主，配以少量甚至是沒(méi)有文字的圖畫(huà)書(shū)。以益智為主，綜合了圖畫(huà)、文字兩種表現(xiàn)形式，相互交織、互動(dòng)來(lái)詮析人生哲理，傾向表現(xiàn)情緒和氣氛，主要是針對(duì)年齡較小的學(xué)齡前兒童，給予孩子最初的人生啟蒙。親子繪本閱讀，就是以繪本為閱讀的媒介，幼兒與家長(zhǎng)共同閱讀分享的閱讀過(guò)程，又稱親子閱讀。整個(gè)過(guò)程要求孩子和家長(zhǎng)全身心共同參與，共同收獲讀書(shū)帶來(lái)的歡笑與共鳴。

二、親子繪本閱讀的重要性

3-6是兒童最關(guān)鍵的語(yǔ)言發(fā)展期，早期閱讀對(duì)弦子的語(yǔ)言發(fā)展有著巨大的幫助，對(duì)發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力、思考能力和創(chuàng)新思維能力有積極的影響，有效開(kāi)發(fā)智力和非智力因素。而屬于早期閱讀其中一種方式的親子閱讀是家長(zhǎng)引領(lǐng)孩子進(jìn)入閱讀領(lǐng)域最好的方法。親子共讀作為兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵的有效刺激物，它通過(guò)圖文并茂的視覺(jué)材料，促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。通過(guò)共讀，可以提高和延長(zhǎng)孩子的注意力，這樣可為孩子入學(xué)做好學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備;通過(guò)共讀，可以促進(jìn)孩子學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，因?yàn)樵跁?shū)本中弦子能自主尋找到他們所需要的答案;通過(guò)共讀，促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子的親情，促進(jìn)幼兒的身心健康;通過(guò)共讀，大人與孩子一起享受閱讀這個(gè)過(guò)程，共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)。通過(guò)其讀，能為幼兒日后的識(shí)字等方面打下良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)前朝兒童的閱讀中，作為其中重要組成部分的親子繪本閱讀，其閱讀方式是強(qiáng)調(diào)親子間的互動(dòng)，這種互動(dòng)有利于幼兒的身心成長(zhǎng)。繪本主要是用圖畫(huà)或圖畫(huà)配以簡(jiǎn)單漢字來(lái)表達(dá)故事情節(jié)的，可以從圖畫(huà)里讀出氣味，讀出故事，從頁(yè)面的傳遞中感受到濃濃的情緒與令人感動(dòng)的意境來(lái)，在很大程度上改變了孩子與家長(zhǎng)的親子關(guān)系，能夠在一定程度下影響孩子的行為及情緒，潛移默化地影響和喚醒孩子的心智。3—4歲孩子的認(rèn)知水平相當(dāng)有限，雖然能通過(guò)視覺(jué)可以簡(jiǎn)單地直接感知繪本某些畫(huà)面所隱含的教育意義，但年齡小且缺乏主觀判斷力，小班孩子要獨(dú)立讀懂繪本，顯然難度過(guò)大，這時(shí)家長(zhǎng)的引領(lǐng)也是必不可少的，需要依賴家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與講述來(lái)幫助孩子集中注意力進(jìn)行專注的閱讀。

三、小班家長(zhǎng)在親子繪本閱讀活動(dòng)中的指導(dǎo)策略

（一）家長(zhǎng)是支持者

1.營(yíng)造溫馨的閱讀環(huán)境

閱讀是孩子享受快樂(lè)、享受愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)。家長(zhǎng)應(yīng)努力積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的親子閱讀氛圍，因地制宜的為孩子創(chuàng)設(shè)一處光線充足、環(huán)境舒適、氛圍輕松愉悅的閱讀專屬區(qū)，房間或角落均可，放置一張書(shū)桌或地面鋪設(shè)可愛(ài)卡通圖案的地毯，旁邊擺放一個(gè)上面有序陳列著各類(lèi)繪本的兒童小書(shū)架，這樣閱讀時(shí)孩子可以根據(jù)自己的意愿選取繪本后，或隨性坐在書(shū)桌前，或在松軟的地毯上席地而坐，愉悅自在地去閱讀。同時(shí)，只要孩子能走的到，夠得著的地方，多放置一些新穎有趣的，能吸引孩子注意力的讀物。讓孩子在濃烈的閱讀氛圍環(huán)境下更有興趣參與閱讀。

2.幫孩子選擇適宜的繪本

要確保孩子快樂(lè)有興趣的投入閱讀活動(dòng)，好的閱讀材料必不可少，家長(zhǎng)要進(jìn)入孩子的世界，學(xué)會(huì)慧眼識(shí)“材”，為孩子選擇合適的閱讀材料。小班的弦子對(duì)色彩精美豐富，圖像具體生動(dòng)，故事簡(jiǎn)單易懂，漢字較少或較小的書(shū)籍較為感興趣。

作為家長(zhǎng)，首先要了解繪本的多樣性和多元化，主題的不同、風(fēng)格的差異、文化背景的不同，所呈現(xiàn)的價(jià)值觀也不同。家長(zhǎng)要選擇內(nèi)容短小有趣，情節(jié)變化起伏且簡(jiǎn)單易懂，最好有重復(fù)地情節(jié)，一次可以看完的繪本。而且文字中多有重復(fù)的語(yǔ)言尤其是人物動(dòng)作對(duì)白相對(duì)較多的繪本。孩子讀起來(lái)朗朗上口，更加樂(lè)于將繪本中人物的語(yǔ)言動(dòng)作通過(guò)自身的語(yǔ)言和動(dòng)作模仿再次呈現(xiàn)。繪本所涉及的內(nèi)容必須是全面的、啟蒙性的，與小班幼兒身體、認(rèn)知、社會(huì)性等發(fā)展領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)的。比如，涉及身體的讀本有《我的身體是什么》《小雞雞的故事》等，幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的身體，知道男女的不同，學(xué)會(huì)保護(hù)自己;涉及形狀認(rèn)知、數(shù)量關(guān)系、數(shù)概念的讀本有《一和許多》《小豬學(xué)數(shù)數(shù)》等，生活中展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)本質(zhì)，幫助孩子初步建立數(shù)的概念、形狀的概念，讓孩子領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣;涉及生活習(xí)慣、生活常識(shí)的讀本有《我遵守秩序》《好習(xí)慣繪本》系列等，幫助孩子樹(shù)立遵守秩序的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;涉及人際交往的讀本有《快樂(lè)的幼兒園》《我會(huì)分享》等，幫助孩子建立健康的情緒、情感，同伴間友好相處，學(xué)會(huì)分享。

其次，家長(zhǎng)耍選擇貼近孩子日常生活經(jīng)驗(yàn)的、較為熟悉的、相對(duì)有趣的動(dòng)物、人物等繪本，書(shū)中的角色少且擬人化，以物易物，易于認(rèn)同，使孩子在閱讀中感受到足夠的安全感。比如《加油雞蛋哥哥》《彩虹色的花》等繪本。

最后，家長(zhǎng)盡量選擇畫(huà)面色彩鮮艷明亮的繪本。單幅畫(huà)面版面大而精美，主體形象可愛(ài)顯而突出，背景相對(duì)淡化，閱讀起來(lái)給人溫馨快樂(lè)的感覺(jué)，更能受到孩子們的喜愛(ài)。比如《誰(shuí)咬了我的大餅》《收集東，收集西》等繪本

3.合理規(guī)劃每日的閱讀時(shí)間

不同的家庭固定孩子的親子閱讀時(shí)間也是不同的。家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的生活規(guī)律及個(gè)性進(jìn)行合理規(guī)劃。

每天，在家中拋開(kāi)孩子玩的時(shí)間內(nèi)會(huì)隨興趣看些書(shū)之外，家長(zhǎng)還要有目的性地固定一個(gè)相對(duì)充裕的時(shí)間，便與孩子共同閱讀，可以是飯后或睡覺(jué)前，而且每天最好保證5-10分鐘不等的時(shí)間，可以視孩子閱賣(mài)中的興趣、心情適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間。在這10分鐘的時(shí)間里，家長(zhǎng)要在選擇親子閱讀專屬區(qū)或獨(dú)立的書(shū)房或色彩比較簡(jiǎn)單的房間跟孩子進(jìn)行親子繪本閱讀。家長(zhǎng)和孩子一起選取或讓孩子隨意選取想看的繪本進(jìn)行閱讀。同時(shí)家長(zhǎng)要調(diào)整個(gè)人情緒，保持心隋愉悅，要專心陪伴著孩子，不要因?yàn)橥獠凯h(huán)境的改變，而輕易中斷這個(gè)閱讀行為，只有這樣，孩子才能真正體會(huì)到親子閱讀的樂(lè)趣。每一閱讀后，都要和孩子交流一下讀后感，哪怕是簡(jiǎn)單地了解孩子對(duì)內(nèi)容的理解程度，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)故事內(nèi)容和人物，進(jìn)而培養(yǎng)他的概括能力和辨別分析能力。

4.尊重理解孩子重復(fù)閱讀的選擇

3-4歲的小班孩子有一個(gè)奇特的閱讀習(xí)慣，他們喜歡對(duì)某個(gè)畫(huà)面或某本書(shū)會(huì)翻來(lái)翻去、反反復(fù)復(fù)的閱覽。此時(shí)父母大可放手滿足孩子的要求，不厭其煩地讓孩子反復(fù)選擇自己想看的書(shū)。因?yàn)楹⒆臃磸?fù)讀同一本書(shū)，表明這個(gè)閱讀活動(dòng)是孩子喜歡并能做到的，在這種重復(fù)中孩子許多剛剛萌發(fā)的新的身體能力和心理水平得以發(fā)展鞏固。也表明了這個(gè)時(shí)候孩子已經(jīng)熟悉了繪本，家長(zhǎng)也就可以邀請(qǐng)孩子一起在親子共讀中進(jìn)行分角色閱讀。

（二）家長(zhǎng)是參與者

充滿創(chuàng)意的弼讀過(guò)程更能給予幼兒更大的閱讀支持。閱讀過(guò)程本身就充滿創(chuàng)意，特別是繪本的閱讀過(guò)程，為了達(dá)到好的效果，在與孩子共讀之前，家長(zhǎng)先讀一遍，查閱繪本創(chuàng)作背景、人物介紹等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為幫助弦子理解作品提前做好準(zhǔn)備。特別是一些文字很少甚至沒(méi)有文字的繪本，家長(zhǎng)在了解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)繪本的特征把隱藏在圖畫(huà)里的信息補(bǔ)充出來(lái)，引導(dǎo)孩子更好的理解。閱讀時(shí)候，盡可能地根據(jù)繪本的體裁、故事的情節(jié)、角色的身份以及情緒狀態(tài)等，變換不同的語(yǔ)調(diào)，或喜或悲，或輕松或緊張，朗讀起來(lái)繪聲繪色，使故事充滿跌宕起伏，增強(qiáng)孩子的閱讀興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)可以創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子角色表演、生活遷移、創(chuàng)造繪本（繪畫(huà)、手工）等方式豐富繪本閱讀的形態(tài)，讓繪本閱讀變得有滋有味。

明天出版社出版的《好餓的毛毛蟲(chóng)》，首先，它的畫(huà)面很美，色彩豐富，又一點(diǎn)都不亂，能牢牢抓住寶寶注意力，而且它給孩子帶來(lái)的不僅僅是視覺(jué)上的享受，它更多的像是一個(gè)會(huì)動(dòng)的玩具，讓孩子可以感受到它的變化，讓孩子感受到生活的美好。

其次，它的故事簡(jiǎn)單生動(dòng)，一點(diǎn)都不枯燥。把一只毛毛蟲(chóng)從出生到蛻變成蝴蝶的過(guò)程，講得既有節(jié)奏感，又充滿了小懸念。毛毛蟲(chóng)最后吃飽了沒(méi)有？一直吸引著孩子看下去。引發(fā)孩子的好奇心，也從深層面的體現(xiàn)孩子的細(xì)心與善良。

再次，它的互動(dòng)性特別強(qiáng)，書(shū)上的小洞洞，正好符合弦子摳洞的欲望，讓幼兒在閱讀的同時(shí)小手指伸進(jìn)每一個(gè)洞里去摳一摳，增添閱讀的樂(lè)趣。

最后，孩子從中能學(xué)會(huì)不少東西：認(rèn)知;數(shù)數(shù);學(xué)會(huì)星期一到星期天;了解毛毛蟲(chóng)是怎樣做繭，又怎樣成蝶的;學(xué)習(xí)不同食物的量詞;懂得東西吃多了肚子會(huì)痛，吃綠色蔬菜更好。一本給2、3歲孩子讀的繪本，使孩子輕松的學(xué)會(huì)了這么多東西，讀完以后自然產(chǎn)生一定的刺激，誘使幼兒也拿起畫(huà)筆從第一頁(yè)畫(huà)到最后一頁(yè)。

家長(zhǎng)引領(lǐng)3歲孩子閱讀時(shí)，還要善于抓住孩子感興趣的“點(diǎn)”向孩子提問(wèn)，給孩子制造一點(diǎn)點(diǎn)迷惑，給孩子思考和想象的空間，形成自主閱讀的能力。

在《小金魚(yú)逃跑了》一書(shū)中，小金魚(yú)就像小朋友玩捉迷藏一樣，竟然躲到窗簾的圖案中，躲在糖果罐、玩具堆里、花叢間……最后躲進(jìn)大魚(yú)池里！找到了，找到了，小金魚(yú)不再逃走了，因?yàn)樵谶@里找到了好多好同伴啰。這是一本可以一玩再玩的好書(shū)，故事性簡(jiǎn)單，每一頁(yè)都有主角小金魚(yú)的身影，藏在不同的畫(huà)面中。閱讀前，家長(zhǎng)可以給孩子定一個(gè)小任務(wù)，就是把每頁(yè)的小金魚(yú)找出來(lái)。閱讀中，孩子邊玩藏貓貓的游戲，邊指著畫(huà)面中突出的窗簾、糖果罐、玩具堆等小金魚(yú)頭逃跑過(guò)程中歷險(xiǎn)之所見(jiàn)，在與家長(zhǎng)的一問(wèn)一答中認(rèn)識(shí)日常生活用品，不但讓孩子練習(xí)視覺(jué)辨識(shí)能力，也展現(xiàn)了孩子語(yǔ)言表達(dá)能力。輕松、活潑的畫(huà)風(fēng)帶領(lǐng)小朋友進(jìn)入了童趣的故事。

（三）家長(zhǎng)是引導(dǎo)者

閱讀繪本時(shí)，家長(zhǎng)要合理引導(dǎo)故事所要傳達(dá)的理念、價(jià)值及所延伸的思想，便于孩子理解，才能在親子共同閱讀過(guò)程中逐漸形成“意義”的建構(gòu)，讓孩子充分的感受閱讀的樂(lè)趣。比如，從小在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好文明禮貌的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)可以有目的的選擇一些與禮貌方面相關(guān)的繪本，在親子繪本閱讀時(shí)間與孩子一起進(jìn)行閱讀，引領(lǐng)孩子在有趣的故事中學(xué)會(huì)基本的禮貌。同時(shí)抓住生活中教育契機(jī)，將繪本中人物的行為內(nèi)化，讓孩子作為榜樣形成良好的個(gè)性品質(zhì)

英國(guó)知名童書(shū)作家彼得·本特利創(chuàng)作的《有禮貌的小熊熊》是一個(gè)簡(jiǎn)單易懂、讀起來(lái)非常有趣的故事。小熊開(kāi)始很不聽(tīng)話，很不懂禮貌，在上幼兒園的路上，不拉著熊爸爸的手，到處跑。和小伙伴玩時(shí)推撞小伙伴以及搶奪玩具等行為，讓熊爸爸感到十分的焦躁及疲憊。直到有一天，熊爸爸帶著小熊去參加小兔的生日聚會(huì)。熊爸爸通過(guò)一只玩具老鼠之口傳遞了懂禮貌、會(huì)分享的好習(xí)慣。小熊受到感染，也變得懂禮貌了。繪本通過(guò)小熊的變化，讓孩子感受并學(xué)習(xí)社交中的禮儀禮貌。培養(yǎng)孩子的好性格，好習(xí)慣，有積極的教育意義。家長(zhǎng)用玩具老鼠的悄悄話的轉(zhuǎn)述，勾起小熊的好奇心，吸引孩子的注意力，加深孩子閱讀的印象。從而讓小熊感到非常有趣，并且愿意去照著他的話去做。閱讀完后，家長(zhǎng)可以和孩子簡(jiǎn)單分享故事的心得，鞏固孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成。

沒(méi)有人為的故意，沒(méi)有任何的說(shuō)教，弦子自然而然地接受故事所帶來(lái)“潛在”的教育意義，這就是繪本本身存在的魅力。百忙之中堅(jiān)持進(jìn)行親子閱讀，與孩子共享美妙的親子閱讀時(shí)光，充分利用閱讀內(nèi)容的價(jià)值，更好地發(fā)揮親子閱讀的效能，共同體會(huì)繪本的魅力。