初中語(yǔ)文課前自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

葉曉綺

摘 要：自主學(xué)習(xí)是新時(shí)期教育理念下初中生必備的學(xué)習(xí)技能，對(duì)初中生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。初中語(yǔ)文引入可課前自主學(xué)習(xí)方法，同時(shí)開展科學(xué)的課前自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，對(duì)課文有更深入的理解，同時(shí)也提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，滿足學(xué)生全面發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課前;自主學(xué)習(xí)

引言

課前自主學(xué)習(xí)是新課改提出的全新教學(xué)模式，將課前自主學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解，并且總結(jié)課文內(nèi)容，拓展初中生的語(yǔ)文思維，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

基于初中語(yǔ)文教育來(lái)看，課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括閱讀與作文，而初中課前自主閱讀中主要是讓學(xué)生以情感為主線，通過(guò)散文的閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散性思維，從而達(dá)到良好的課前自主學(xué)習(xí)成果。例如：在初中語(yǔ)文課文中學(xué)習(xí)《春》這一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，首先要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道廣泛搜集各類關(guān)于春的圖片，讓初中生對(duì)本篇課文產(chǎn)生一個(gè)初步的印象，隨后引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，帶來(lái)學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活中的春天，然后記錄一下自己對(duì)春天的感受。而如果在自主學(xué)習(xí)說(shuō)明文的時(shí)候，還要重視學(xué)生課前閱讀的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，教師在課前可以適當(dāng)?shù)亻_展課文內(nèi)容引導(dǎo)，讓學(xué)生放開想象，活躍初中生的思維能力。在自主學(xué)習(xí)敘事文章的時(shí)候，也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活來(lái)理解課文內(nèi)容。

大部分學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)中，當(dāng)拿到題目時(shí)就感覺(jué)很困惑，往往不知如何入手，這也是初中生接觸外部事物較少，缺乏生活閱歷和體驗(yàn)所造成的，造成為了寫作為寫作的局面，在這樣的目的下學(xué)生們寫出的文章多半內(nèi)容不充實(shí)，思想空洞，而通過(guò)自主學(xué)習(xí)寫作的環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的平臺(tái)，教師給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的作文感受，讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系課文，激發(fā)學(xué)生寫作思維。

二、課前自主學(xué)習(xí)方法

（一）資料收集

在新改革教育理念下，對(duì)初中生的信息收集和歸納能力提出了全新的要求。信息收集不但可以幫助初中生高效地完成自主學(xué)習(xí)與課文理解，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。雖然通過(guò)信息的收集可以起到良好的教育作用，但是在實(shí)際資料的收集過(guò)程中也仍然具有許多問(wèn)題。比如學(xué)生在開展資料收集過(guò)程中過(guò)于重視個(gè)別的搜集和展示，卻沒(méi)有重視組內(nèi)交流和信息共享，導(dǎo)致許多信息并沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，收集回來(lái)的資料缺乏科學(xué)的篩選與歸納，導(dǎo)致信息的有效性與實(shí)用性并不強(qiáng)。初中語(yǔ)文課前自主學(xué)習(xí)中，資料信息的收集必須重視以下幾點(diǎn)內(nèi)容：其一，要充分考慮是教學(xué)內(nèi)容，開展科學(xué)的信息收集。例如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，我們都生活在現(xiàn)代，與課文的時(shí)代過(guò)于久遠(yuǎn)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)搜集古代科舉制度對(duì)文人墨客帶來(lái)的嚴(yán)重影響，當(dāng)學(xué)生收集整理了豐富的這方面知識(shí)，就能夠深切體會(huì)到《范進(jìn)中舉》中人物特點(diǎn)與課文的中心思想;其二，要重視資料信息的收集范圍和途徑，在信息化時(shí)代下，學(xué)生可以獲取信息的途徑越來(lái)越豐富，不但可以通過(guò)電視、電腦、報(bào)紙雜志、圖書館等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行知識(shí)收集，也能夠通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)等日常生活中進(jìn)行資料收集;其三，還要做好資料收集后的運(yùn)用和保管，初中生可以通過(guò)收集回來(lái)的資料進(jìn)行歸類整理，篩選有價(jià)值的信息，制作“資料庫(kù)”，養(yǎng)成不斷積累的習(xí)慣。

（二）問(wèn)題設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文的課前自主學(xué)習(xí)中，也要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，如果初中生一旦喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，直接會(huì)影響自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生很難解讀課文內(nèi)容，從而缺乏學(xué)習(xí)有效性。對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，通過(guò)課文閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生多元化地感知文本，它不但要求教師在文本中發(fā)揮共性感知教學(xué)，還要提出探究性問(wèn)題的引導(dǎo)，鼓勵(lì)初中生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，產(chǎn)生自己不同的見解。為此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中必須明確教學(xué)任務(wù)，有目的的設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，讓初中生掌握自主學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，使自主學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，從而也能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）構(gòu)建質(zhì)疑環(huán)境

在初中語(yǔ)文課前自主學(xué)習(xí)中，只有讓初中生掌握了質(zhì)疑的習(xí)慣，才能探索出適合自己的解決問(wèn)題的方法。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，盡可能地為學(xué)生構(gòu)建質(zhì)疑環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生豐富的思維，提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)水平。首先，教師要教會(huì)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行初讀質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，第一遍閱讀就要將所遇到的問(wèn)題全部記錄下來(lái)，并歸納和羅列出這些問(wèn)題，這些問(wèn)題往往都是最基礎(chǔ)的，也有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀。其次，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行精讀質(zhì)疑，有了初次閱讀做鋪墊，學(xué)生重新回顧課文，并提針對(duì)課文的題目、文章的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)語(yǔ)句等提出深層次的問(wèn)題，從而通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)解決這些問(wèn)題。最后，還要開展拓展質(zhì)疑。在課前自主學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生觸類旁通，不但要對(duì)一個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑，還要學(xué)會(huì)聯(lián)想質(zhì)疑，有助于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)新課程教育改革的提出，初中教育目標(biāo)全面推行了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育原則，為了積極響應(yīng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，初中語(yǔ)文教學(xué)中要組織學(xué)生開展課前自主學(xué)習(xí)模式，通過(guò)良好的課前自主學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃和目標(biāo)設(shè)定，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。此外，課前自主學(xué)習(xí)還要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的質(zhì)疑和積累習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周君.初中語(yǔ)文課前自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2019（38）：1.

[2]馬曉麗.初中語(yǔ)文課前自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].教育，2019，000（004）：91-91.