熊瑞卿

眾所周知，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心。小學(xué)生受年齡、認(rèn)知、視野等所限，對(duì)事物的理解多停留在淺層次上。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課堂所學(xué)，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段是不夠的。在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)可有效提高教學(xué)效率。筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》教學(xué)為例，談幾點(diǎn)看法。

制作PPT，了解主要內(nèi)容。《在牛肚子里旅行》寫的是蟋蟀青頭、紅頭在牛肚子里的驚險(xiǎn)旅行過程。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，這個(gè)旅行過程是無(wú)法想象的，教師借助文字說明也很難讓學(xué)生直觀理解。因此，教學(xué)時(shí)，筆者制作了《在牛肚子里旅行》的PPT，并在PPT中巧妙嵌入圖片和音效，讓學(xué)生很直觀地看到蟋蟀在牛肚子里旅行的驚險(xiǎn)過程。然后，筆者指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自主閱讀：“誰(shuí)在牛肚子里旅行？它們?yōu)槭裁磿?huì)在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感覺怎么樣？”這樣的問題層層深入，將學(xué)生引向?qū)φZ(yǔ)言文字的理解，學(xué)生也很希望通過文字跟隨蟋蟀一起完成牛肚子里的旅行。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，復(fù)述課文內(nèi)容：“結(jié)合PPT內(nèi)容，你從文字中讀出了哪些信息？請(qǐng)用‘首先、然后、緊接著、最后’這樣的詞語(yǔ)說一說蟋蟀在牛肚子里旅行的過程。”這樣，筆者將信息技術(shù)與文字信息有機(jī)整合起來(lái)，使學(xué)生很直觀地理解了文本主要內(nèi)容。

剪輯動(dòng)畫，理解抽象知識(shí)。小學(xué)生受年齡和認(rèn)知所限，抽象思維能力不強(qiáng)，教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)情，多從形象思維角度設(shè)計(jì)教學(xué)。如此，課堂教學(xué)才能有的放矢，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)產(chǎn)生興趣。在信息技術(shù)背景下，各種信息資源都可作為課堂教學(xué)的手段。

在教學(xué)《在牛肚子里旅行》時(shí)，對(duì)于文中牛有四個(gè)胃、牛進(jìn)食后會(huì)有反芻現(xiàn)象等比較抽象的知識(shí)，筆者沒有空洞地講解，而是從網(wǎng)上搜集牛胃的特殊構(gòu)造資料、牛羊等反芻動(dòng)物的反芻機(jī)理等內(nèi)容，然后運(yùn)用Flash軟件將這些內(nèi)容剪輯制作成動(dòng)畫。在講解這些知識(shí)時(shí)，筆者將動(dòng)畫投射到教室前的大屏幕上，讓學(xué)生從動(dòng)畫播放中直觀地了解了這些抽象知識(shí)。

設(shè)計(jì)微課，鞏固課堂所學(xué)。課堂鞏固是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師采用多種鞏固方式，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的記憶。筆者在教學(xué)《在牛肚子里旅行》時(shí)，沒有按照傳統(tǒng)的書面練習(xí)形式進(jìn)行課堂鞏固，而是利用微課形式幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。

微課是信息技術(shù)背景下的一種直觀、高效的教學(xué)形式或手段。運(yùn)用微課鞏固課堂所學(xué)，有利于學(xué)生及時(shí)、直觀地加深對(duì)所學(xué)的印象。筆者設(shè)計(jì)《在牛肚子里旅行》鞏固練習(xí)時(shí)，結(jié)合本課的語(yǔ)文要素和人文要素制作了一個(gè)五分鐘的短視頻。五分鐘的微課包含4個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①會(huì)認(rèn)本文中的15個(gè)生字，會(huì)寫本文中的13個(gè)生字;②將動(dòng)物“反芻”過程生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀了解牛肚子的構(gòu)造及其進(jìn)食方式，指導(dǎo)學(xué)生感受“在牛肚子里旅行”時(shí)的驚心動(dòng)魄;③重現(xiàn)對(duì)紅頭“旅行”時(shí)的心理描寫及其與青頭的對(duì)話場(chǎng)景;④播放青頭對(duì)紅頭的安慰語(yǔ)及施救方式，讓學(xué)生感受青頭遇事冷靜、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的形象，讓學(xué)生真切體會(huì)到友情的重要性。借助微課教學(xué)，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)，又提高了課堂效率。

（作者單位：潛江市教學(xué)研究室）

責(zé)任編輯? 吳鋒