呂婷婷（山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 255300）

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，而閱讀能力是英語(yǔ)綜合能力的重要體現(xiàn)。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性和意義，分析當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，靈活應(yīng)用教學(xué)策略和手段，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，提高學(xué)生閱讀理解能力和英語(yǔ)綜合能力。

一、重視詞匯知識(shí)的積累，打好學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)

閱讀是建立在擁有一定詞匯量基礎(chǔ)上的，開展閱讀教學(xué)首先需要學(xué)生掌握豐富的詞匯知識(shí)，這也是提高學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。很多學(xué)生反映閱讀理解難，主要原因還是詞匯量比較匱乏，這樣就會(huì)限制學(xué)生閱讀水平的提升。在詞匯量不足時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)法描述文章具體情景和故事內(nèi)容的情況，無(wú)論閱讀幾遍也無(wú)法理解文章的含義，久而久之學(xué)生的自信心就會(huì)動(dòng)搖，甚至失去閱讀的熱情和動(dòng)力，從而影響閱讀教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，在開展閱讀教學(xué)前首先要了解學(xué)生單詞掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生詞匯記憶的技巧和方法，加強(qiáng)詞匯知識(shí)的積累并為閱讀打好基礎(chǔ)。詞匯量的積累并非一朝一夕之功，可以將單詞學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行拆分，化整為零，從完成小目標(biāo)開始逐漸實(shí)現(xiàn)詞匯量的增加，如每周要完成多少個(gè)單詞的記憶，小組成員之間互相監(jiān)督，確保在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成單詞記憶目標(biāo)。此外，為了加深記憶和強(qiáng)化理解，在記憶單詞時(shí)要結(jié)合單詞的用法一起進(jìn)行，通過造句掌握單詞的使用場(chǎng)景，理解單詞的具體含義，這樣不僅可以增加單詞學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能活躍課堂氛圍，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。例如，以alive為例，表示存在的、活著的，根據(jù)單詞的含義可以將其與living 和live 進(jìn)行關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸和拓展。此外，閱讀也是積累詞匯量的有效途徑，要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中遇到的不理解詞匯記錄下來反復(fù)識(shí)記，這樣不僅可以提高學(xué)生閱讀理解能力，同時(shí)還能大幅度提升詞匯積累量。

二、重點(diǎn)分析語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)詞，加強(qiáng)對(duì)中心主題的理解

通過分析文章的語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)詞可以幫助讀者準(zhǔn)確理解作者的思維和思想觀點(diǎn)，因此要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)詞，抓住文章的中心主題，從而提高學(xué)生閱讀效率，如I’m afraid、I guess、likely、probably 等都是常見的語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)詞，可以分析出作者語(yǔ)氣，有些標(biāo)識(shí)詞可以表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，如however、still、nevertheless、on the contrary 等；有些標(biāo)識(shí)詞可以表示增補(bǔ)或遞進(jìn)關(guān)系，如apart from、and also、as well、moreover 等；有的標(biāo)識(shí)詞可以表示因果關(guān)系，如since、because、owing to、due to 等；有的標(biāo)識(shí)詞可以反映主題的變化關(guān)系，如as for、regarding、with regard to 等；有的標(biāo)識(shí)詞具有強(qiáng)調(diào)和重復(fù)的含義，如actually、as mentioned previously、as we have seen before、in other words 等；有的標(biāo)識(shí)詞能夠起到歸納和解釋的作用，如in brief、that is、as a whole、in short 等；有的標(biāo)識(shí)詞能夠起到對(duì)比和比較的作用，如comparing…with、on the other hand、while 等；還有的標(biāo)識(shí)詞具有舉例和列舉的作用，如to begin with、next、then、one…another 等。通過重點(diǎn)分析這些語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)詞，就可以很好地幫助學(xué)生理解文章的中心主題。

三、采用立體化任務(wù)閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平

常用的閱讀技巧主要包括分析結(jié)構(gòu)、尋找主題句、預(yù)測(cè)、尋讀以及略讀等方法，要想提高閱讀理解能力就要掌握這些閱讀技巧，同時(shí)還要能夠根據(jù)文本內(nèi)容的不同采取恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，這樣才能使閱讀感受得到進(jìn)一步強(qiáng)化，快速完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生閱讀水平。為此，在閱讀教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)立體化任務(wù)，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀感受，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平。比如，有些文本的篇幅比較長(zhǎng)，可以對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行拆分，將文本中的數(shù)量、時(shí)間、事件、任務(wù)、地名和人名詳細(xì)列舉出來，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考問題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到問題的正確答案。此外，要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)文章中的關(guān)鍵詞，如number、date、place、time 等，將文本前后內(nèi)容順利關(guān)聯(lián)起來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的整體理解，提高閱讀理解能力。同時(shí)可以采用預(yù)測(cè)性閱讀策略，首先閱讀文本的前半部分內(nèi)容，然后發(fā)揮想象力對(duì)后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，在猜測(cè)時(shí)要聯(lián)系作者的觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，這樣不僅可以提高猜測(cè)的準(zhǔn)確率，同時(shí)還能提高閱讀的樂趣。

四、指導(dǎo)閱讀技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立閱讀

教育家陶行知先生認(rèn)為：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！边@說明了教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性，而英語(yǔ)在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中都發(fā)揮著重要作用，所以學(xué)生需要掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言技能，在未來的社會(huì)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮作用，這就要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷，從而有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不斷提高自身的閱讀水平。此外，為了提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，要給學(xué)生創(chuàng)造跨學(xué)科學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。例如，在教學(xué)My new teachers 時(shí)要在學(xué)生閱讀之前提出思考問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，如用英語(yǔ)描述一下自己喜歡的教師，學(xué)生可以模仿文章句型句式，也可以借助已掌握的英語(yǔ)知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生使用的句式過于簡(jiǎn)單，如My teacher is 30 years old，he is tall and handsome，I like him 等，為此要指導(dǎo)學(xué)生引入高級(jí)句式，使自己的表達(dá)更加生動(dòng)形象，如將“teacher”改用“Mr.”代替，“admire”和“dashing”代替“l(fā)ike”和“handsome”基礎(chǔ)詞匯，就變成Mr. Liu is a humble and kind person，so that his classmates and teachers like to get along with him.這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，同時(shí)還能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，利用課后時(shí)間開展閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力。固化的教育模式很難讓知識(shí)內(nèi)容牢牢印刻在學(xué)生腦海中，更不利于學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展，要進(jìn)行科學(xué)有效的改革，利用課后時(shí)間開展閱讀訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生閱讀能力和交流能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平。因此，教學(xué)中要留心觀察學(xué)生閱讀情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，提高學(xué)生們的閱讀水平。

總之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要從實(shí)際情況出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式，滿足閱讀需求的同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情和興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀水平能力。