江蘇省徐州市桃園路小學(xué) 朱 丹

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀能力，能夠促使學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。隨著新課程改革步伐的加快，自主閱讀能力的培養(yǎng)越發(fā)受到人們重視，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣和能力，才能使學(xué)生今后能夠開(kāi)展有效的閱讀活動(dòng)，對(duì)他們的發(fā)展起到深遠(yuǎn)的作用。因此，教師應(yīng)在日常閱讀教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，以興趣為導(dǎo)向重視習(xí)慣的養(yǎng)成，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得更大的進(jìn)步和提升。

一、遵循兒童認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，幫助學(xué)生先建立起閱讀的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的前提。因此，在開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)前，首先要幫助學(xué)生明確閱讀活動(dòng)的目的和意義。閱讀活動(dòng)帶給學(xué)生的不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，更能豐富他們的課余生活，教師要讓學(xué)生意識(shí)到這些，讓學(xué)生明白閱讀不是為了完成任務(wù)，而是為了自己成長(zhǎng)并且能從中獲得快樂(lè)的活動(dòng)。當(dāng)然，除了讓學(xué)生明白閱讀的目的和意義外，巧妙的閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)也是必不可少的。教師可結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如插入有趣的故事以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，因?yàn)楹芏嘈W(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，學(xué)生在閱讀中不能理解作者的喜愛(ài)之情，所以學(xué)生的閱讀興趣不高。教師可用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓他們觀看翠鳥(niǎo)的圖片，觀察翠鳥(niǎo)的外形，感知翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生沉浸在翠鳥(niǎo)這一形象中時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，欣賞文中優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)一步把握住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。在這樣的自主閱讀中，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也能使他們掌握基本的閱讀方法。

二、指導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

良好的自主閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生從書(shū)本中獲得更多的知識(shí)。教師應(yīng)明確自己課堂引路人的地位，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。應(yīng)先從閱讀方法著手，引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步掌握高效的閱讀技巧。具體來(lái)說(shuō)，常用閱讀方法有這樣幾種：記，指的是背誦。教師可以讓學(xué)生將閱讀中的好詞好句記下來(lái)，日積月累他們的詞匯量就會(huì)變多。摘，就是摘抄。指的是在閱讀過(guò)程中遇到用語(yǔ)優(yōu)美的句子，可以將其摘錄到筆記本上。標(biāo)，就是把重要的內(nèi)容用標(biāo)記批注出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)文章有一定的幫助。這是一個(gè)較為常見(jiàn)的閱讀技巧，一般用于泛讀性文章，主要起到幫助閱讀者加深對(duì)文章理解的作用。理，就是在書(shū)面上或是腦海中對(duì)文章中的事件順序進(jìn)行梳理。用，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)文章中體現(xiàn)出的各方面優(yōu)先部分內(nèi)化并運(yùn)用。例如，在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，首先讓學(xué)生借助課本中的注釋自主理解詩(shī)題。然后，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)在什么時(shí)候憶哪里的什么人？然后，讓學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)。接著，讓學(xué)生按自己的體會(huì)理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情。這樣，以傳授閱讀方法為主，讓學(xué)生積極運(yùn)用，能夠充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，也為培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、擴(kuò)充閱讀容量，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

心理學(xué)研究認(rèn)為，良好的習(xí)慣可以引導(dǎo)人的言行，有利于開(kāi)展各種有益的活動(dòng)。閱讀習(xí)慣是通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)起來(lái)的，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀量的積累是相互促進(jìn)的。閱讀方法只是引子，更重要的是讓學(xué)生從閱讀中去理解、去求知，從而提升他們的閱讀效率。小學(xué)語(yǔ)文課本容納的知識(shí)量遠(yuǎn)不及課外閱讀內(nèi)容，大量的語(yǔ)文知識(shí)在課外，這就需要學(xué)生在課余時(shí)間去閱讀更多的書(shū)籍。例如，在教學(xué)《我來(lái)編童話》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以課外童話書(shū)籍的分享閱讀活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行?？梢园褜W(xué)生看過(guò)的童話故事書(shū)籍和其他同學(xué)進(jìn)行交換，然后，再把自己編寫(xiě)的童話故事讀給同學(xué)聽(tīng)，這樣既能讓學(xué)生習(xí)慣閱讀，也能學(xué)以致用。教師也適當(dāng)設(shè)置一定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如在每個(gè)月的班會(huì)課上，評(píng)選出階段性課外閱讀最積極的同學(xué)，授予“閱讀先鋒”的稱(chēng)號(hào)，在班級(jí)中作為積極閱讀的榜樣，以此鼓勵(lì)其他同學(xué)也要積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成定期閱讀的好習(xí)慣。也可以布置一些課后閱讀感想等，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀后，記錄自己對(duì)于書(shū)籍的所感所想，從而不斷提高他們的自主閱讀能力。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀感悟

開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課改的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)中教師要盡量站在學(xué)生的角度去思考，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師的理解代替學(xué)生的理解，以教師的體驗(yàn)代替學(xué)生的體驗(yàn)的情況。教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，創(chuàng)造性地運(yùn)用不同的教學(xué)方法。當(dāng)然需要注意的是，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，自身的行為也需要與學(xué)生的自主閱讀行為相一致。這樣，才能最大程度地促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得更多的自主發(fā)展的空間，學(xué)生的閱讀內(nèi)容不應(yīng)局限于課本中所學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)該逐步向課外延伸。因此，閱讀教學(xué)的形式也不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)考慮，適當(dāng)開(kāi)展一些有趣又貼近生活實(shí)際的閱讀探究實(shí)踐活動(dòng)。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中各種不同的教學(xué)資源，組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，通過(guò)各種形式的閱讀活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生自主閱讀能力。如閱讀敘事性強(qiáng)的課文后可開(kāi)展講故事比賽活動(dòng)；學(xué)習(xí)短小精悍的寓言童話時(shí)，可讓學(xué)生在課堂上表演課本?。粚W(xué)習(xí)寫(xiě)景游記等文章時(shí)，可開(kāi)展“我是一名小導(dǎo)游”的活動(dòng)。像這樣有趣的實(shí)踐活動(dòng)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的感悟，深化閱讀活動(dòng)的開(kāi)展效果，也能促使學(xué)生今后更加積極地參與閱讀。

五、掌握閱讀技巧，提高自主閱讀能力

閱讀活動(dòng)的開(kāi)展不僅要讓學(xué)生去讀，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享自己的閱讀成果，分享閱讀成果可以讓學(xué)生在交流中掌握知識(shí)，也能營(yíng)造輕松的閱讀氛圍。在開(kāi)展分享閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要做好各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備，要把學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題都做出預(yù)設(shè)，要讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去私下閱讀和查閱魯迅先生的相關(guān)資料，以及他所寫(xiě)的一些小說(shuō)文章，讓學(xué)生對(duì)魯迅先生有一個(gè)大概的了解，然后在課堂上，教師讓學(xué)生把自己搜集到的一些知識(shí)點(diǎn)分享給其他的學(xué)生。通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的相關(guān)預(yù)習(xí)，以及和同學(xué)之間的交流分享，能使學(xué)生對(duì)課題的學(xué)習(xí)更加投入，這樣也是在無(wú)形之中鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀積極性，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力。

六、利用閱讀評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀信心

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高他們的自主閱讀能力。教師要及時(shí)了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)不同的情況采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信心，應(yīng)避免出現(xiàn)重復(fù)性評(píng)價(jià)的行為。比如，可以評(píng)價(jià)學(xué)生“你是一個(gè)善于觀察的人”或“你是一個(gè)非常積極的人”。在閱讀教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)多能起到導(dǎo)向作用，能夠幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況更加明確，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更重要的是教師的肯定能夠讓學(xué)生建立起良好的閱讀自信心，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中也能更加積極地參與到自主閱讀活動(dòng)中去，這樣就能夠持續(xù)為學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)提供不竭動(dòng)力。

綜上所述，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)真踐行新課改理念，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性。在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展多樣化的教學(xué)方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)。只要我們循序漸進(jìn)地巧妙引導(dǎo)，小學(xué)生就會(huì)在自主閱讀中施展自己的個(gè)性，自主閱讀能力也會(huì)逐步提升。