李美香

摘 要：作文修改能力是學生作文能力的重要組成部分，忽視學生作文修改能力的培養(yǎng)是當前學生作文水平提高緩慢的重要原因之一，解決問題的關鍵在于轉變教學觀念，把修改作文的主動權交給學生，指導學生自己去修改，。本文結合教學實際談了一些指導學生修改作文的方法和體會。

關鍵詞：中學生;作文;修改

有些教師認為：“寫是學生的任務，改是老師的天職”，因此，作文教學只注重指導和批改，忽視了培養(yǎng)學生自己修改作文的能力，這是十分錯誤的。古人說：“文字頻改，功夫自出”，“改竄舊文，重作舊題，始能深造”。文章只有多改，才能知道該寫些什么，使學生的思路得到鍛煉，文字受到磨礪，寫作水平得到不斷提高。下面結合自己的教學實踐談點膚淺的體會：

一、教育學生認識修改的必要性

（一）用名人修改文章的實例教育學生。榜樣的力量是無窮的。本著學生喜歡聽故事的特點，我組織了一次關于古今中外名人修改文章的故事會，這個故事會開得有聲有色，有的講王安石寫千古絕唱“春風又綠江南岸”，“綠”字先后改了八次;有的講曹雪芹寫《紅樓夢》，“披閱十載，增刪五次”;有的講馬克思寫《資本論》，歷經十年，反復修改，直到成為一件完整的作品才去付印

（二）用身邊文人的事例教育學生。我舉辦了一個展覽會，把我身邊文人寫作的原稿、定稿及發(fā)表的文章分篇整理，陳列在教室里，讓學生翻閱比較。這樣學生了解了一篇好文章的來之不易。

（三）把學生改前的作文和改后的作文進行比較，用事實教育學生。有位學生在《閃光的心靈》里寫了這樣一件事：“我”在馬路邊的小店里等車，看到店主把多取的兩瓶酒送回批發(fā)部。作者在文章開頭就展開了對店主外貌的描寫，顯然，這種安排是不合理的。我要該生回憶店主是在什么時候引起她注意的，并要她想想外貌描寫出現在哪里好些。經修改，外貌描寫出現在店主講出“多了也不要，要別人貼本，過意不去”之后，我拿這兩篇習作到班上讓學生評議，都說改后的作文顯得自然些。

二、教給學生修改作文的符號和步驟

（一）教給學生修改作文的符號。修改文章的手段主要是增、刪、改、調。為使學生修改時，能正確地標記，準確地改錯，我在開始教學生修改文章之前，就向學生規(guī)定了修改文章經常采用的一些符號，并利用多媒體教學手段，選一問題較多的作文向學生講解演示修改符號的使用。

（二）教給學生修改作文的步驟。寫文章要先確定中心，組織材料后，才可考慮細節(jié)，推敲語言，修改文章也是如此，必須按照從整體到部分的順序進行。

1.考查、深化立意。指導學生修改作文首先要考查、評改立意，看“意”是否立得對，立得明。

立得對，即文章的思想觀點正確。中學生思維夾雜著許多直觀的成分，對一些問題看法可能會失之偏頗。譬如，有學生在《勸學新說》作文中寫到“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟”，直接說讀書的目的意義就是取得美女和金錢。這樣的立意缺乏時代氣息和時代主旋律。對這些思想認識上的問題，教師要及時指出，引導學生分析事物的本質，調整立意，從而達到提高學生認識能力、作文育人的目的。

立得明，即文章中心思想明確。有位學生在《父親》中寫了一件這樣的事情：有一次單元考試，“我”只打了三十分，父親憤怒地用竹枝抽了“我”一頓。文章只注重描寫父親如何打“我”，雖然寫出了父親嚴厲的性格特點，但沒什么意義。經指點，學生認識到自己的習作“意”在反映一種特殊的愛---“打是疼，罵是愛”。據此修改作文，對父親打我的表情、語言、動作進行了詳細描寫，文章的立意變得清晰了。由此可見，修改文章并不是“雕蟲小技”，其實是“修改思想”。教師對學生不斷地進行這方面的訓練，能加深學生對生活的認識。

2.審核、取舍材料。材料和立意是辯證統(tǒng)一的。每篇文章都應該使立意統(tǒng)帥材料。材料又足以體現立意。如我以“愚公是位年且九十的老翁，他要鏟平“高萬仞”的太行、王屋二山，這談何容易！但他不懼怕困難，知難而進，憑著敢于戰(zhàn)勝一切困難的意志，帶領子孫挖山不止，終于“開辟”了一條坦途?！闭撟C“要敢于戰(zhàn)勝困難”這一觀點，以“年且九十的老愚公，要鏟平方七百里，高萬仞的太行、王屋二山，其中的艱辛和困難可想而知。但他憑著只要天天挖，年年挖，“子子孫孫”代代挖，“何苦而不平”的堅定信念，挖山不止，終于感動天帝，使屋前再沒有高山阻隔?！闭撟C“堅定的信念是成功的前提”這一觀點。告訴學生要準確地把握材料與論點意義上的一致性，與論點有關的內容適當地進行擴展;要多用些揭示性詞語給以標明引導學生學習寫作議論文如何取舍材料，如何使論據圍繞論點論述。

3.審查、調整結構。推敲文章的結構安排，是作文個性的重點，也是難點。對這方面的修改，首先求“通”，再求“巧”。

求通。對中學生來說，即作文時要求做到思路暢通、條理清楚、重點突出。

求巧。這是針對一些基礎較好的學生而言的，即要求結構巧妙，行文講究一定的技巧。

4.推敲、潤色語言。就中學生的作文來說，語言的修改先得求“順”，然后再求“美”。

求順。即要求學生語言通順，它包括改正錯別字，調整不恰當地詞，修改病句，糾正誤用得標點符號等。這是作文修改中對學生最基本得要求。

求美。即在詞句流暢得基礎上，要求學生錘煉語言，使語句形象生動。

結語

文成于改。在修改過程中，教師既要對學生修改的作文內容積極評價，還要對修改的過程與方法、情感與態(tài)度給予積極評價。教師要善于發(fā)現學生在修改中的閃光點，消除學生修改的畏難情緒。對學生的表現，教師要盡量多表揚，少多激勵，讓不同層次的學生都感受到成功的愉悅，從而產生強烈的作文興趣。

參考文獻：

[1]陳付春.淺談中學生修改作文能力的培養(yǎng)【J】.中國論文網

[2]劉博.提高學生作文修改能力的重要性【J】.2016-12-04