營(yíng)造積極教育環(huán)境 構(gòu)建高效思政課堂

●江蘇南通市海門區(qū)能仁中學(xué) 戎士鋒

積極心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的周圍環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)提供最優(yōu)的支持、同情和選擇時(shí)，學(xué)生就有可能積極健康地成長(zhǎng)；否則，學(xué)生則易出現(xiàn)不健康的情感和行為模式。思政課堂是育人的課堂，在思政課堂建設(shè)中，教師可以利用積極心理學(xué)的原理，從積極的“人物”“事例”“情境”三個(gè)角度入手為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造積極的教育環(huán)境，幫助學(xué)生扣好人生第一粒扣子。

一、用積極的人物來(lái)影響人

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！痹谒颊n教學(xué)中，人所發(fā)揮的作用是第一位的。在思政課堂中，教師和學(xué)生作為教與學(xué)的兩大對(duì)象，扮演著課堂教學(xué)中的主要“人物”角色。作為思政課教師，要充分認(rèn)識(shí)到“人物”在思政課堂中所起的核心作用，要充分調(diào)動(dòng)思政課堂中每個(gè)“人物”的積極性，支持、鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。思政課教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和第一責(zé)任人，要注重以人為本，要將立德樹(shù)人的理念貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)之中。以人為本，既要注重思政課教師自身的人本特征，強(qiáng)化其積極引領(lǐng)，又要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其積極性，使其在思政課堂能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。思政課堂“人物”的積極影響是相互的，思政課教師要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，扮演課堂的導(dǎo)火索角色，首先燃爆課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂，都能在課堂中獲得積極的回應(yīng)；學(xué)生又會(huì)以這種積極回應(yīng)影響思政課教師，讓思政課教師以更加積極的心態(tài)投入到課堂教學(xué)中去。這就形成了一種積極的良性互動(dòng)，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出積極的狀態(tài)。

二、用積極的事例感染人

思政課的主要作用就是要按照“德育為先、育人為本”的要求將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)到位。思政課堂強(qiáng)調(diào)其思想性，用積極的事例引發(fā)學(xué)生的思考。發(fā)揮思政課堂思想價(jià)值引領(lǐng)的作用，是思政課堂建設(shè)的應(yīng)有之義，也是回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的方法之一。所謂積極事例，是指能為黨的理論和實(shí)踐帶來(lái)正面宣傳，能為國(guó)家發(fā)展帶來(lái)精神動(dòng)力，能為學(xué)生的思想教育帶來(lái)正面影響的事例。這樣的事例具有正確的政治性、深厚的愛(ài)國(guó)性、積極的感染性。例如，改革開(kāi)放40多年來(lái)奮戰(zhàn)在各條戰(zhàn)線上的先進(jìn)人物的事例，“感動(dòng)中國(guó)年度人物”的事例，發(fā)生在學(xué)生身邊的能產(chǎn)生正面影響的事例等。思政課教師要充分利用好這些積極的素材，在思政課堂教學(xué)中，精選事例、巧妙安排、引發(fā)思考、提升價(jià)值。教師要通過(guò)一個(gè)個(gè)積極的事例引發(fā)學(xué)生多維的思考，讓學(xué)生能夠從個(gè)人、集體、社會(huì)、國(guó)家等角度思考問(wèn)題，能夠從道德與法治層面分析問(wèn)題，能夠從黨和國(guó)家的高度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而解決學(xué)生成長(zhǎng)中影響人生觀、世界觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成的問(wèn)題。

三、用積極的情境熏陶人

積極的情境既是幫助學(xué)生理解知識(shí)的階梯，又是培養(yǎng)學(xué)生思想意境的一盞燈、一幅畫、一首詩(shī)。思政教師要用積極的情境來(lái)熏陶人，要把積極的情境幻變成培養(yǎng)學(xué)生思想意境的朦朧細(xì)雨。如，在統(tǒng)編道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第八課第二框“敬畏生命”的導(dǎo)入中，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛欣賞人類誕生時(shí)第一次啼哭的聲音、成長(zhǎng)中咿呀學(xué)語(yǔ)的聲音、開(kāi)心歡笑的聲音、第一次叫爸爸媽媽的聲音，讓學(xué)生通過(guò)這一情境感受到生命的可貴，達(dá)到珍愛(ài)生命的目的。在闡述“生命至上”的道理時(shí)，教師可以通過(guò)播放中國(guó)空軍護(hù)送志愿軍烈士遺骸回國(guó)的視頻營(yíng)造積極、感人的氛圍，讓學(xué)生感悟到生命的崇高和神圣，感悟到生命至上和我們對(duì)生命應(yīng)有的敬畏之情。創(chuàng)設(shè)積極情境的目的就是讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中以更積極的態(tài)度、更直觀的感受投入到教學(xué)活動(dòng)中去，從而達(dá)到激發(fā)共鳴、產(chǎn)生共情的目的。積極情境的創(chuàng)設(shè)要恰到好處，不能為了情境而創(chuàng)設(shè)情境。積極情境的創(chuàng)設(shè)要做到水到渠成、切入無(wú)痕，這樣才能達(dá)到“春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)心田”的效果。