欄目主持 李剛剛

日前，教育部等十部門(mén)印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》。從“思政課”到“大思政課”，雖一字之差，但所彰顯的理念、視野和格局都有著本質(zhì)的不同。那么，中小學(xué)校如何高質(zhì)量推進(jìn)“大思政課”建設(shè)呢？

“大先生”：高質(zhì)量“大思政課”的關(guān)鍵

劉國(guó)雄

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)：高質(zhì)量“大思政課”的關(guān)鍵在于有一批思政課“大先生”，“大先生”之“大”突出體現(xiàn)在以下幾方面。第一，“大先生”要有大使命。大先生要充分認(rèn)識(shí)青少年成長(zhǎng)的國(guó)內(nèi)外環(huán)境的變化，肩負(fù)為黨育人、為國(guó)育才的神圣使命，切實(shí)讓“大思政課”成為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程。第二，“大先生”要有大資源。大資源為“大思政課”提供優(yōu)質(zhì)的師資基礎(chǔ)。嚴(yán)格政治標(biāo)準(zhǔn)，努力把每一個(gè)思政教師培養(yǎng)成黨員，把黨員作為引進(jìn)畢業(yè)生的優(yōu)先條件；發(fā)掘校內(nèi)資源，校長(zhǎng)、書(shū)記帶頭在開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮及重大活動(dòng)節(jié)點(diǎn)主講思政課；突破學(xué)校邊界，邀請(qǐng)對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)書(shū)記、校長(zhǎng)和教授走上思政課講臺(tái)，聘請(qǐng)中科院院士等講述自強(qiáng)不息、獻(xiàn)身祖國(guó)的感人故事；請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校，分享“強(qiáng)國(guó)有我，請(qǐng)黨放心”的青春誓言等。第三，“大先生”要有大研究。高質(zhì)量的“大思政課”，需要加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。加強(qiáng)思政課研究，發(fā)揮學(xué)校教研沙龍優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)引領(lǐng)，聚焦教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法；加強(qiáng)大中小學(xué)思政課一體化研究，繼續(xù)與對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)合作，構(gòu)建大中小學(xué)一體化思政課程體系；豐富思政課內(nèi)容，升級(jí)學(xué)校每周一的“時(shí)政分享”，優(yōu)化“論語(yǔ)大講堂”等；拓展課堂邊界，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然，參觀紀(jì)念館、博物館、展覽館等。

推動(dòng)“大思政課”建設(shè)，學(xué)校要做到“一硬一軟”

侯保成

北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)：抓好“大思政課”建設(shè)，學(xué)校應(yīng)立足自身實(shí)際，聚焦關(guān)鍵問(wèn)題，做到“一硬一軟”。所謂“一硬”，指的是思政課自身建設(shè)要“硬氣”。具體說(shuō)就是，“大課堂”“大平臺(tái)”“大師資”建設(shè)要高站位、高品質(zhì)。首先，課程建設(shè)是根本。思政課程的一體化設(shè)計(jì)、一體化教學(xué)、一體化管理、一體化評(píng)價(jià)，要遵規(guī)律、重系統(tǒng)、講實(shí)效、看品質(zhì)。其次，資源平臺(tái)是基礎(chǔ)。所有思政課教師把每一節(jié)課的課件、教案、學(xué)習(xí)單、作業(yè)檢測(cè)，甚至優(yōu)秀微課等，通過(guò)共建共享，形成“資源大平臺(tái)”。再次，師資建設(shè)是關(guān)鍵。學(xué)校要用優(yōu)厚的條件，吸引最優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師從事思政課教學(xué)，并在思政教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)上下功夫。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要上“大思政課”，德育干部、團(tuán)干、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、心理教師和班主任可以兼職上思政課，實(shí)施全員育德、全程育德。所謂“一軟”，指的是“思政課程”與“課程思政”的結(jié)合，“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”的結(jié)合。思政課教學(xué)要與學(xué)生教育生活相融入，切口要小，樣本要真，對(duì)接要自然。各類(lèi)課程與思政課同向同行，要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科的自身特點(diǎn)，以愛(ài)育愛(ài)、以美育美、以情激情?！按笏颊敝?，在于頂天立地，在于大道無(wú)形，在于守住根本，化育心田。課內(nèi)課外相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合，家庭學(xué)校相配合，打通學(xué)科障礙，熔斷學(xué)段邊界，讓環(huán)境流動(dòng)起來(lái)、育人系統(tǒng)起來(lái)，效果就能持續(xù)向好。

“五跨”模式推進(jìn)“大思政課”建設(shè)

張龍

北京市朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校遠(yuǎn)洋小學(xué)校長(zhǎng)：學(xué)校建立“思想政治理論工作室”，通過(guò)“五跨”模式推進(jìn)“大思政課”建設(shè)。所謂“五跨”指的是“工作室”體現(xiàn)的幾個(gè)特點(diǎn)，即跨人員、跨學(xué)科、跨內(nèi)容、跨學(xué)段、跨資源。跨人員方面，選取了學(xué)校中的特級(jí)教師、市級(jí)骨干教師、區(qū)級(jí)骨干教師做專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)；跨學(xué)科方面，道德與法治學(xué)科教師、語(yǔ)文學(xué)科教師、班主任均納入其中；跨內(nèi)容方面，學(xué)校不僅有學(xué)科內(nèi)容，還把《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《讀本》）作為深入、持久、有效的內(nèi)容進(jìn)行研究；跨學(xué)段方面，學(xué)校在1～6年級(jí)均開(kāi)設(shè)“思想政治課”，讓每一位學(xué)生都能夠感受到習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要性；跨資源方面，學(xué)校不僅有校內(nèi)資源，還深入挖掘校外資源、家長(zhǎng)資源，形成教育合力。例如，在《讀本》學(xué)習(xí)中，以“學(xué)科橫向聯(lián)系共促提升，《讀本》縱深研究同頻共振”為主旨，發(fā)揮道德與法治、語(yǔ)文學(xué)科各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有效推進(jìn)《讀本》的研究，即一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)話(huà)題、一個(gè)課例、一個(gè)模式、一次宣講、一個(gè)問(wèn)題。在三年的建設(shè)周期中，統(tǒng)籌規(guī)劃，形成閉環(huán)研究，進(jìn)而在《讀本》研究中不斷有新的認(rèn)識(shí)、新的思考、新的實(shí)踐和新的成果，不斷推進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)。