如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

湯海若

閱讀與寫作是牢不可分、緊密聯(lián)系的。在日常的閱讀教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展寫作活動(dòng)，以此來培養(yǎng)他們的寫作能力。接下來，筆者就以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、組織學(xué)生開展仿寫活動(dòng)

仿寫是有一種有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在仿寫的過程中，學(xué)生能從范文中學(xué)到一些寫作知識(shí)和寫作技巧。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以適時(shí)組織學(xué)生開展仿寫活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，以此來培養(yǎng)其寫作能力。高中語文教材中的文章大多出自名家之手，是值得學(xué)生研究、模仿的。除了教材中的文章之外，教師也可選取一些經(jīng)典的作品，在閱讀課上引導(dǎo)他們閱讀和仿寫。

比如，《簡(jiǎn)筆與繁筆》選自《人民日?qǐng)?bào)》，其作者是周先慎先生。這篇文章篇幅短小、議論集中、語言精煉。在教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生開展仿寫活動(dòng)。具體可以模仿文章的結(jié)構(gòu)、論證的方法、作者的行文風(fēng)格等。在這篇文章中，作者先引出話題并提出自己的觀點(diǎn)—“簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙”；然后分別使用舉例子、作對(duì)比、引名言等三種論證方法，論證了自己的觀點(diǎn)；最后聯(lián)系當(dāng)前的實(shí)際，指出雖然簡(jiǎn)筆與繁筆各有其妙，但是在日常生活中，我們還是應(yīng)該以簡(jiǎn)筆為要。教師組織學(xué)生開展仿寫活動(dòng)，不僅可以幫助他們積累更多的寫作素材，掌握更多的寫作方法，而且可以切實(shí)提高他們的寫作能力。

二、組織學(xué)生開展縮寫活動(dòng)

針對(duì)某些篇幅較長(zhǎng)的敘事類文本，在閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展縮寫活動(dòng)，引導(dǎo)他們概括文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)其概括能力和寫作能力。

例如，在講解《孔雀東南飛》時(shí)，教師可以要求學(xué)生細(xì)讀詩歌（全詩共一千七百八十五個(gè)字）并將其縮寫成五六百字的短文。開展這樣的活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生把握作品的主要內(nèi)容，明確其結(jié)構(gòu)或脈絡(luò)。

《孔雀東南飛》的脈絡(luò)如下：

開端（被逼休妻）—發(fā)展（夫妻誓別）—發(fā)展（蘭芝抗婚）—高潮、結(jié)局（雙雙殉情）—尾聲（化鳥雙飛）。

某學(xué)生縮寫的短文如下：

《孔雀東南飛》記錄了封建社會(huì)背景下發(fā)生的一出愛情悲劇。劉蘭芝自幼學(xué)習(xí)女紅，練習(xí)彈琴，誦讀詩書。17歲時(shí)，她嫁給焦仲卿，婚后勤于家務(wù)和勞作，卻不受婆母的待見，過得并不如意。于是，她寫信給正在廬江郡府做事的丈夫，訴說自己的苦痛經(jīng)歷，請(qǐng)求丈夫回家調(diào)和。焦仲卿趕回家中為妻子求情，卻遭到了母親的斥責(zé)，并責(zé)令其休妻另娶。焦仲卿不答應(yīng)，并立誓：“今若遣此婦，終老不復(fù)娶?！苯鼓复笈?，稱其不孝。后來，因?yàn)榧敝s回廬江郡府當(dāng)差，他只得讓妻子先回娘家避避風(fēng)頭，待母親的怒氣平息后再接她回家。但劉蘭芝心里明白，經(jīng)此一別，兩人日后恐怕再難相見。于是，她將自己常用的飾物（香囊、妝奩等物件）均留給焦仲卿做紀(jì)念。第二天天剛亮，劉蘭芝就開始精心打扮，隨后與婆婆、小姑告別，眼含熱淚，登車而去。此時(shí)，焦仲卿早已等候在路旁。夫妻相見，難舍難分。焦仲卿在劉蘭芝的耳邊承諾道：“誓天不相負(fù)?！笨上觳凰烊嗽?。劉蘭芝回家后沒多久，縣令就派了一位媒人上門來提親。劉蘭芝婉言拒絕。又過了幾日，太守也托媒婆登門提親，說想和劉家結(jié)為親家。蘭芝牢記承諾，再次謝絕。但劉蘭芝的哥哥卻下了命令，要求劉蘭芝必須出嫁。兄長(zhǎng)之命難違，劉蘭芝在三天后就得嫁人了。遠(yuǎn)在廬江郡府的焦仲卿得知此消息，急忙告假回家。第二天，劉蘭芝正在家里默默哭泣時(shí)，忽然聽見門外傳來急促的馬蹄聲，立即知道是“故人”來了。于是，她向焦仲卿說明了事情的始末，表達(dá)了自己的無奈之情。焦仲卿想到自己之前立下的誓言，便與劉蘭芝相約一起共赴黃泉?；氐郊液?，他與母親拜別：“今日的大風(fēng)吹折了樹木，蘭花上結(jié)滿了厚厚的一層霜花。孩兒的性命就如同終將西沉的落日。以后，母親獨(dú)自一人，一定要多多保重?！贝蠡楫?dāng)日，劉蘭芝身披嫁衣投水自盡，焦仲卿聽聞此消息，在樹下徘徊許久，亦自縊而去。后人將兩個(gè)人合葬在華山之旁。

引導(dǎo)學(xué)生縮寫《孔雀東南飛》，在一定程度上可以加深他們對(duì)詩歌的理解，培養(yǎng)其概括能力和敘事能力。

三、組織學(xué)生開展改寫活動(dòng)

在教學(xué)的過程中，教師還可以組織學(xué)生開展改寫活動(dòng)，以此來培養(yǎng)他們的寫作能力。在活動(dòng)中，我們應(yīng)要求學(xué)生在不改變?cè)牡膬?nèi)容和中心思想的基礎(chǔ)上改寫作品。

例如，《小狗包弟》是一篇回憶性的散文。作者采用第一人稱，記錄了自己與小狗“包弟”相處的經(jīng)歷。在教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生改寫文章，采用第三人稱或者站在小狗“包弟”的角度來改寫作品。

示例：

我是一只黃毛小狗，干干凈凈的，很受大家的喜愛。在生活中，我學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng)，那就是立起身子，將腳并在一起不停地對(duì)人作揖。每當(dāng)我做出這個(gè)動(dòng)作，主人都會(huì)哈哈大笑。面前的人是我的第三任主人。我在這個(gè)家待了七年，最喜歡家里的院子和草地。主人在客廳里接待客人或是同老朋友聊天時(shí)，我就會(huì)開開心心地對(duì)著他們作揖。他們見到可愛的我，也會(huì)忍不住笑起來并給我糖果吃。

有一次，大概是在一個(gè)夏天，一家日本通訊社到家里來拍攝電視片時(shí)給我拍了一組鏡頭，這讓我記憶深刻。當(dāng)然，我還是最喜歡家里的女主人。即使是在最困難的時(shí)期，她也時(shí)常記掛著我，從外面帶一些骨頭回來給我吃。所以，每次見到她我總是忍不住搖頭擺尾，想要表達(dá)對(duì)她的喜愛之情。

原以為我能陪他們很久，可是美好的這一切都在1966年被徹底改變了。這一年的8月下旬，附近的小孩時(shí)常敲門打擾我的主人。從他們慌張的眼神中，我可以看出一切好像與我有關(guān)。我感到無比的害怕，只得尖聲吠叫。夜晚，我看見主人在院子里乘涼，好多孩子似在勸他。他們一邊說話，一邊看著我。我不知道發(fā)生了什么，只覺得不安。我仍然嘗試著在主人面前作揖，希望他高興，可他卻再也沒有笑過。

終于，我最擔(dān)心的事情還是發(fā)生了。有一天，很多人拿著東西去了隔壁家。一些人在大聲叱罵著什么，一些人則在摔打著什么。這聲音令我感到害怕。主人接連十多天都沒有睡好覺。終于有一天，一個(gè)陌生的女人將我?guī)ё吡耍⑶宜瓦M(jìn)了醫(yī)院……

教師組織學(xué)生開展改寫活動(dòng)，可以讓他們從另一個(gè)角度審視文章中的人與物，從而對(duì)文章內(nèi)容有更加深入的理解。

總而言之，在閱讀教學(xué)中，教師不僅要采用合適的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且要組織他們開展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)其寫作能力。

（作者單位：貴州省平壩第一高級(jí)中學(xué)）