基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程微項(xiàng)目教學(xué)方法研究

摘要：微項(xiàng)目教學(xué)法，是以微項(xiàng)目形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的線性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，按照知識(shí)點(diǎn)由淺入深，建立層次遞進(jìn)式的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)變教師為主，學(xué)生為輔的角色。教學(xué)過程中通過一個(gè)一個(gè)微項(xiàng)目或任務(wù)，結(jié)合模擬環(huán)境實(shí)驗(yàn)，侵入式參與完成，不但能夠讓學(xué)快速有效地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到具體技術(shù)應(yīng)用中，做到理論與實(shí)際應(yīng)用兼顧，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極性和自主性，有效地達(dá)到高校關(guān)于基于應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);微項(xiàng)目;應(yīng)用能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）36-0145-03

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)分析

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在全球范圍內(nèi)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息、交換信息的重要途徑和不可或缺的工具[1]，給生活提供了極大的便利。目前，應(yīng)用型本科院校都以培養(yǎng)應(yīng)用型人才而調(diào)整和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)出的畢業(yè)生能夠直接上崗，服務(wù)于社會(huì)[2-9]。作為計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)是一定要掌握的，然而面對(duì)大量理論知識(shí)和新技術(shù)，在傳統(tǒng)實(shí)際教學(xué)中存在著以下問題：

1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中有許多的理論知識(shí)，在這種純理論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，難以理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的興趣不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)，一個(gè)課程結(jié)束下來，似懂非懂，不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2）傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。為了探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，應(yīng)注重新的教學(xué)方式方法的使用。

3）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)跟上技術(shù)發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展是很迅速的，但在教材選擇是有慣性的思路，幾年前出版的課本，幾年后依舊使用著，實(shí)際的技術(shù)早已超越和替代了課本所介紹的技術(shù)，其次還有教師不能及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，不能及時(shí)不斷覆蓋新技術(shù)和理論。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容基本都以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，以鞏固計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)概念為目的，會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐方面提高不大。還有就是教學(xué)計(jì)劃更新慢，制定的教學(xué)計(jì)劃一般都會(huì)用上幾年，甚至幾年都沒怎么修訂，計(jì)劃和內(nèi)容的更新存在滯后，同樣會(huì)使課程的整體安排延誤。

2 基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程微項(xiàng)目教學(xué)方法設(shè)計(jì)

2.1 微項(xiàng)目教學(xué)法

微項(xiàng)目教學(xué)法是一種將項(xiàng)目進(jìn)一步細(xì)分微化后進(jìn)行的項(xiàng)目教學(xué)方法，也是一種實(shí)用、高效、靈活的教學(xué)方法。它的典型特征是以學(xué)生為中心，提升參與度和提高學(xué)生興趣。培養(yǎng)應(yīng)用能力，也是改變傳統(tǒng)老師為主，學(xué)生為輔，被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。教師根據(jù)課程內(nèi)容，化整為零，設(shè)置一個(gè)一個(gè)的微項(xiàng)目，依據(jù)目前實(shí)際企業(yè)的崗位需求和本學(xué)科的知識(shí)框架，將教學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通到實(shí)際項(xiàng)目當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將項(xiàng)目按照由淺入深的原則進(jìn)行分層，同時(shí)將項(xiàng)目分解為若干個(gè)任務(wù)，讓同學(xué)們自行分組，相互配合，共同合作完成項(xiàng)目。學(xué)生通過此模式積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)體系。此外，教師要對(duì)各小組完成的項(xiàng)目進(jìn)行考核，對(duì)各小組完成的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。微項(xiàng)目教學(xué)不僅讓學(xué)生通過項(xiàng)目對(duì)課本知識(shí)有了深刻的理解，而且促進(jìn)提高了同學(xué)們之間的合作與創(chuàng)新能力。

2.2 設(shè)計(jì)目標(biāo)和內(nèi)容

2.2.1 以項(xiàng)目為引導(dǎo)，重視基礎(chǔ)授課環(huán)節(jié)，用微項(xiàng)目來提高學(xué)生的興趣及授課效果

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)既是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程也是相關(guān)專業(yè)的核心課程。課程內(nèi)容理論性抽象性較強(qiáng)，同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能很好地理解。課程在教學(xué)過程中會(huì)有大量的概念，而且課程又是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以對(duì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)一定要重視。

1）基礎(chǔ)授課過程中，可結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，用形象生動(dòng)的PPT電子教案代替常規(guī)的板書。

2）在講解枯燥無味的理論知識(shí)時(shí)，可以在講課之初，運(yùn)用拋問法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)探索網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于某些抽象難懂的知識(shí)，引用類比法，通過兩類事物在某些方面的相同或相似性，把對(duì)一類事物的了解推到網(wǎng)絡(luò)中某些知識(shí)點(diǎn)上去，幫助學(xué)生理解和快速掌握知識(shí)點(diǎn)。

3）結(jié)合課程內(nèi)容及授課對(duì)象等因素構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的微項(xiàng)目教學(xué)要素（圖1）、確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)案例和教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的興趣及授課效果。

2.2.2 結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后的補(bǔ)充和應(yīng)用的過程，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要精心地設(shè)計(jì)。如在設(shè)計(jì)交換機(jī)實(shí)驗(yàn)中，先從交換機(jī)的基本模式和命令配置開始，熟悉二層和三層交換機(jī)，了解遠(yuǎn)程登錄配置、掌握虛擬局域網(wǎng)劃分、端口聚合配置和快速生成樹等技術(shù)配置命令的學(xué)習(xí)，再到交換機(jī)的綜合應(yīng)用配置。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深，從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證慢慢到驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，再從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)階的合理銜接，實(shí)驗(yàn)中再穿插理論知識(shí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。另外在指導(dǎo)方式中，要以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的開展，通過建立小組實(shí)驗(yàn)，明確小組任務(wù)，分工合作，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們獨(dú)立思考的能力，有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題并善于解決問題，同時(shí)提高他們的團(tuán)隊(duì)配合的意識(shí)。在不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，轉(zhuǎn)變角色，對(duì)于學(xué)生來講，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主體。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手能力培養(yǎng)

學(xué)生通過項(xiàng)目中理論和實(shí)驗(yàn)課程方法的學(xué)習(xí)，輔助教學(xué)模擬軟件的應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)動(dòng)手能力，自主協(xié)作，更好地將課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)融為一體，提高學(xué)生實(shí)操技能。

3 基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)微項(xiàng)目教學(xué)方法案例實(shí)施

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程理論知識(shí)點(diǎn)多而且內(nèi)容枯燥，但實(shí)踐性又很強(qiáng)。通過對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程微項(xiàng)目的教學(xué)法，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課由枯燥的理論課，轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ睦碚撆c操作并存的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法，其中的教學(xué)項(xiàng)目的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，務(wù)必要由入門逐漸進(jìn)階，逐步走向全面，在教學(xué)方式上，從開始的方法與技巧的強(qiáng)化逐步轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新運(yùn)用的培養(yǎng)原則。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，依據(jù)真實(shí)的學(xué)生接受能力，將教學(xué)內(nèi)容最大化的貫穿運(yùn)用到整個(gè)項(xiàng)目中。在教學(xué)項(xiàng)目中暴露出的問題，教師要及時(shí)運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，依據(jù)教學(xué)安排，去積極主動(dòng)解決問題，并及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)交流，做出相關(guān)的解釋。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程微項(xiàng)目教學(xué)分以下三個(gè)階段進(jìn)行。

3.1 基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)微項(xiàng)目設(shè)計(jì)

教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程中起到至關(guān)的重要，決定著整個(gè)教學(xué)的方向與質(zhì)量。首先，教師依據(jù)每章節(jié)的知識(shí)核心，再對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行劃分，再將各章節(jié)知識(shí)聯(lián)系與貫通，規(guī)劃好整個(gè)體系的教學(xué)內(nèi)容。最后，將教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容介入到教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中，同時(shí)要使得整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目符合學(xué)生的實(shí)際水平，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生去積極發(fā)現(xiàn)并解決問題。針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的微項(xiàng)目模塊如表1。

教學(xué)微項(xiàng)目的本質(zhì)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平要讓核心關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)能在實(shí)踐中合理運(yùn)用與貫通，使整個(gè)知識(shí)體系能更自然、更明確地展現(xiàn)出來。教師也需要制定一套合理公平的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)去給學(xué)生掌握知識(shí)的程度和狀態(tài)予以評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能在整個(gè)項(xiàng)目中，積極探索問題，主動(dòng)解決問題和團(tuán)隊(duì)相互交流，從而讓學(xué)生牢牢掌握這門課的知識(shí)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋知識(shí)點(diǎn)比較多，下面就以網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備中常見的路由協(xié)議中的RIP和OSPF為例，進(jìn)行微項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目描述：假設(shè)我校校園網(wǎng)是通過一臺(tái)三層交換機(jī)連到信息中心機(jī)房出口的路由器上，出口路由器和校園外的一臺(tái)路由器相連接，如果你是管理員，用什么路由協(xié)議來實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)內(nèi)部PC與校園網(wǎng)外部PC之間的相互通信。項(xiàng)目拓?fù)鋱D如圖2。

3.2 微項(xiàng)目分解和問題提出，確定角色，開展教學(xué)

教師將教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與規(guī)劃完善后，首先，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的核心對(duì)整體項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)的分解，項(xiàng)目被劃分為以下幾個(gè)任務(wù)：教師首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將本課程的理論概念和計(jì)數(shù)原理進(jìn)行講解，將教學(xué)項(xiàng)目中貫穿到的核心知識(shí)與重難點(diǎn)進(jìn)行分析與講解;然后，教師以問題為導(dǎo)向，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過思考，尋找解決問題的辦法，最終讓教學(xué)知識(shí)能充分地在教學(xué)項(xiàng)目中完整展現(xiàn)。學(xué)生也因此可以了解項(xiàng)目的步驟，同時(shí)能充分更好理解和吸收本課程的知識(shí)。為項(xiàng)目的實(shí)施開展做好充分的準(zhǔn)備。

針對(duì)上面微項(xiàng)目描述，我們可以進(jìn)行進(jìn)一步的分解，提出，作為網(wǎng)絡(luò)管理員為了簡化網(wǎng)管的管理維護(hù)工作，提出可以采用RIP協(xié)議、OSPF協(xié)議或者也可以采用混合的協(xié)議等路由協(xié)議來實(shí)現(xiàn)互通。那么我們?cè)谥v解內(nèi)部網(wǎng)關(guān)協(xié)議的時(shí)候，結(jié)合相關(guān)知識(shí)，分別分析RIP、OSPF等路由協(xié)議的技術(shù)原理、優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)操命令等細(xì)節(jié)進(jìn)行理論解析。

3.3 結(jié)合微項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操練習(xí)及評(píng)價(jià)

根據(jù)班級(jí)情況，學(xué)生按照教學(xué)項(xiàng)目的任務(wù)劃分，借助仿真網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行實(shí)操，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并完成項(xiàng)目。當(dāng)面對(duì)任務(wù)量較大，難度較深的項(xiàng)目，學(xué)生自主可建立學(xué)習(xí)小組，分組合作去完成項(xiàng)目。每個(gè)小組之間可相互溝通，將任務(wù)分解落實(shí)到每個(gè)小組當(dāng)中，相互配合，協(xié)作完成教學(xué)微項(xiàng)目。在實(shí)施教學(xué)微項(xiàng)目的期間，若遇到困難和疑問，教師要給予指導(dǎo)和答疑，另外引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向去思考，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的獨(dú)立思考能力，去自主解決問題。其次，教師可以對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行一個(gè)匯總，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，進(jìn)行具體的分析與拓展，將一些項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理論知識(shí)適當(dāng)?shù)恼归_與歸納總結(jié)，并對(duì)每個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采用過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，作為學(xué)習(xí)效果的最終參考，納入實(shí)驗(yàn)成績，評(píng)價(jià)流程如圖3。

以使同學(xué)們能對(duì)課程的知識(shí)有深刻的見解，讓理論枯燥的知識(shí)能更生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。最終學(xué)生在此過程中，通過團(tuán)隊(duì)配合完成整個(gè)項(xiàng)目，體驗(yàn)到成功的喜悅感，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的激情，又增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和協(xié)作精神等應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

4 結(jié)束語

微項(xiàng)目教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和團(tuán)隊(duì)共營一個(gè)事務(wù)的能力。在這種學(xué)習(xí)模式下，會(huì)讓學(xué)生化壓力為動(dòng)力，在遇到問題的時(shí)候，學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)，不僅促進(jìn)學(xué)生去獨(dú)立思考和實(shí)踐，而且還使學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)理解更加深刻形象。同時(shí)能讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)框架有全面的了解，其次，在實(shí)際應(yīng)用中，知其然，知其所以然。

通過幾個(gè)學(xué)期的微項(xiàng)目教學(xué)方法實(shí)踐后，學(xué)生明顯對(duì)授課內(nèi)容感興趣了，表現(xiàn)出的積極性、主動(dòng)性、應(yīng)用實(shí)踐能力提升也都比較明顯。項(xiàng)目實(shí)施后的效果得到了學(xué)生們的好評(píng)。另外，以后針對(duì)應(yīng)用能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)微項(xiàng)目教學(xué)方法研究中有以下兩個(gè)方面需要進(jìn)行嘗試和改進(jìn)：

1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用也是逐漸廣泛，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例時(shí)，要不斷創(chuàng)新和改革。

2）引入技能比賽，用競賽形式來促教和促學(xué)，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型人才。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-06-30

基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程，項(xiàng)目課題：基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》微項(xiàng)目教學(xué)方法研究（項(xiàng)目編號(hào)：2019jyxm0870）;安徽省高校自然科學(xué)研究院級(jí)科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YKJ2019001）

作者簡介：程五生（1981—），男，安徽桐城人，講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

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