摘要：廣告寫作課程采用微項目教學(xué)獲得了一定的成績，采用這種微化、簡化項目教學(xué)方式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自律，提高及格率，并發(fā)揮其個性，讓學(xué)生不怕考試，體現(xiàn)公平原則。該教學(xué)方法將項目進(jìn)行微化，每次課進(jìn)行微項目設(shè)計，并及時進(jìn)行成績評定，適合小班上課。

關(guān)鍵詞：廣告寫作;微項目;教學(xué)改革

“微元素”的誕生代表了“微時代”的來臨，微博、微信、微傳單，讓人們的交流和聯(lián)系更加快捷，信息傳播的速度更快，傳播更有沖擊力和震撼力。微電影和微課也悄然興起，特別是微課的出現(xiàn)，促使學(xué)習(xí)簡便快捷，成為了一種全新的課程形態(tài)。微項目是微課的重要元素，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個微化、簡化的項目，是一種更靈活、高效實用的教學(xué)方法。

項目教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成一系列項目的一種教學(xué)方法，在整個項目教學(xué)中，學(xué)生獨立組織安排學(xué)習(xí)，遇到困難找指導(dǎo)老師，從而提高其學(xué)習(xí)積極性?！拔㈨椖俊笔窃陧椖拷虒W(xué)基礎(chǔ)上，以學(xué)生每次課為基礎(chǔ)進(jìn)行項目“微化”設(shè)置，每次課即設(shè)置一個“微項目”，并對該次課中每人完成情況實施考核。

一、廣告寫作課程微項目設(shè)計的必要性

傳統(tǒng)廣告寫作課程教學(xué)主要以教師課堂講授為主，即使有項目也是與課堂練習(xí)類似，知識點繁多，即便如今提倡采用多媒體教學(xué)，增加不少廣告圖片和廣告視頻，但是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。即使在項目教學(xué)的推動下，學(xué)生實行5～6人一組的分組完成項目，每學(xué)期設(shè)置4個大項目，但是效果不理想。分組過程中，偷懶、“打醬油”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，小組配合問題眾多，每個項目真正動手做事的只有1～2人，在教師將對該項目驗收考評時，做事的學(xué)生熬夜匆匆應(yīng)付了事。

結(jié)合多年的高職廣告寫作課程教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)如今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越低、自律性不強(qiáng)、個性化過強(qiáng)，教師的抱怨越來越多。因此，進(jìn)行課程微項目設(shè)計非常有必要。

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提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自律

高職學(xué)生入學(xué)成績普遍不高，學(xué)習(xí)較被動，積極性不高，基本不喜歡理論知識學(xué)習(xí)，對寫作課程不感興趣，有較大的抵觸情緒。學(xué)生的自律性較差，遲到、早退和逃課的現(xiàn)象屢禁不止，即便到課的學(xué)生在課堂上看手機(jī)、玩微信、刷微博的比比皆是。

微項目教學(xué)以學(xué)生每次課為單位進(jìn)行項目設(shè)置，每次課賦予項目一定的分?jǐn)?shù)，這就意味著，一次課不到，或該次課不完成項目就失去一定的成績，這能極大提高學(xué)生出勤率。本人對文化市場經(jīng)營與管理班級進(jìn)行試驗發(fā)現(xiàn)，在不采用微項目教學(xué)的情況下，學(xué)生遲到、缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，到課率基本在70%左右。在采用微項目教學(xué)后，學(xué)生基本是滿勤。學(xué)生知道每次課都有成績約束，必須認(rèn)真聽講，完成項目才能拿到成績，上課玩手機(jī)的現(xiàn)象也少了。

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將成績細(xì)分到每堂課，提高學(xué)生及格率

大學(xué)校園一直流傳著“60分萬歲，多一分浪費”的考試箴言，說明很多學(xué)生害怕考試，只追求及格。高職教學(xué)一直在進(jìn)行改革，考核也進(jìn)行各種改革，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和技能的掌握。但是，最后的綜合技能考核一般任務(wù)較重，教師無法真正掌握學(xué)生團(tuán)隊合作的真實情況，小組考評流于形式，團(tuán)隊考核不利于教學(xué)效果的檢驗。

廣告寫作課程進(jìn)行微項目教學(xué)，學(xué)生成績由微項目（50%）+出勤（20%），學(xué)生只有在出勤的情況下才有微項目的成績。學(xué)生成績細(xì)分到每堂課中，學(xué)生在最后一次課中可以計算出自己70%的成績，微項目完成較好的情況下，即便不算期末考試成績，也可能得到60分，學(xué)生的及格率也將得到較大的提升。

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學(xué)生成績評定公開透明

現(xiàn)今學(xué)生多是“90后”，性格偏激，個性較強(qiáng)，獨來獨往，講究公開透明。微項目教學(xué)能讓學(xué)生看到自己成績的每一個構(gòu)成部分，讓學(xué)生在多樣的評分準(zhǔn)則中凸顯自己優(yōu)勢。每個微項目教師對每個學(xué)生的完成情況進(jìn)行評分，學(xué)生成績公開透明。

二、廣告寫作課程微項目實施的構(gòu)思

早在2003年，德國聯(lián)邦職教所提出的行動導(dǎo)向的項目教學(xué)法，指出項目教學(xué)是師生通過共同完成一定的項目進(jìn)行的教學(xué)方法。該項目一般具有難度較大、周期較長的特點，而我國很多高職學(xué)生自律性不高、較浮躁，要完成一個有難度、時間跨度較大的項目，效果不理想。因此，廣告寫作教學(xué)團(tuán)隊的微項目教學(xué)法有其發(fā)揮空間。

廣告寫作課程是一門技術(shù)要求較高的技能課程，一般課程設(shè)置為68課時，其中理論課時34，實踐課時34，學(xué)生成績評定為平時技能（50%）+期末考試（50%）。在微項目教學(xué)法的實踐中，本教學(xué)團(tuán)隊提出考試改革，學(xué)生成績評定構(gòu)成為平時成績（20%）+微項目（50%）+期末考試（30%）。學(xué)生排課為2節(jié)連排的情況下，課程設(shè)置34個微項目，每個微項目3分，視每個學(xué)生的完成情況進(jìn)行成績評定，優(yōu)秀3分，良好2分，合格1分，不合格0分。學(xué)生排課如果是4節(jié)連排，課程設(shè)置17個微項目，每個微項目6分，成績評定時，優(yōu)秀6分，良好4分，合格2分，不合格1分。

廣告寫作課程主要由廣告調(diào)查報告寫作、廣告文案寫作、廣告策劃書寫作和廣告合同寫作四個大項目構(gòu)成。每個項目的時間跨度較大，真正完成有一定的難度，因此，教學(xué)團(tuán)隊在微項目設(shè)計中，需要將每個大項目進(jìn)行微化和簡化。

例如，廣告文案寫作需要24課時，學(xué)生需掌握廣告標(biāo)題和標(biāo)語寫作、廣告正文和隨文寫作、報紙廣告文案寫作、雜志廣告文案寫作、廣播廣告文案寫作、電視廣告文案寫作和新媒體廣告文案寫作等不同技能，每個技能點用4課時教學(xué)。微項目教學(xué)法不能以技能點設(shè)置項目，參照學(xué)生排課進(jìn)行微項目設(shè)計，如果學(xué)生2節(jié)課連排，該技能再進(jìn)行細(xì)化，一個技能設(shè)置兩個微項目。具體而言，新媒體廣告文案寫作技能點安排為4課時，學(xué)生必須掌握的知識點為新媒體廣告特征、新媒體廣告構(gòu)成要素、新媒體廣告表現(xiàn)形式和新媒體廣告寫作技巧等。這些知識點中，學(xué)生重點掌握新媒體廣告形式和新媒體廣告文案寫作技巧兩個內(nèi)容，因此，微項目的設(shè)計為兩個，一是“給予一定廣告主資料，分析該廣告主在新媒體中采用何種廣告形式投放較適合，為什么”，另一個微項目為“請為某廣告主創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)廣告文案”。

三、結(jié)語

廣告寫作課程采用微項目教學(xué)獲得了一定的成績，其他課程也是適用的。這種教學(xué)法一般適合小班上課，人數(shù)在25～40人較合適，學(xué)生太多，教師對微項目的考評需花較多時間，無法及時給予反饋。教學(xué)研究永無止境，希望微項目教學(xué)的研究更廣泛。

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