□劉秀琴 馮 潔

(山西開放大學,山西 太原 030027)

教學和測試在教學過程中相輔相成，是教學過程中不可缺少的兩個部分，測試和評價的方法、原則對教學有著顯著的反撥作用。在促進教學水平有效提升的同時，也會對教學產(chǎn)生一定的沖擊作用[1]。由于參加學位英語考試的考生在很多方面存在一定的差異，這就要求教學組織活動在一定程度上要做出相應的改變，混合式教學已滿足了不同學生的學習需求?；旌鲜浇虒W不是信息技術的簡單疊加，需要對線上和面授兩種教學手段進行精心的教學設計，同時需要教學效果的評估[2]。由此，認真分析學位英語考試現(xiàn)狀和教學中存在的問題對于提高英語教學質量，實現(xiàn)教學改革具有重要意義。

一、學位英語考試分析

學位是標志被授予者的受教育程度和學術水平達到規(guī)定標準的學術稱號。學士學位是高等教育本科階段授予的學位名稱。它表示學位取得者較好地掌握了本門學科的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力，是教育部規(guī)定的三級學位制度中最基礎的部分。

(一)考試大綱實用

隨著測試學的研究和發(fā)展，考查語言運用能力逐漸取代了原來的考核語言基礎知識，篇章層次試題取代了由單詞或單句層次試題組卷，符合語言教學與測試理論的基本原則：語言教學的目的是培養(yǎng)語言運用能力，而不是掌握語言知識點。所以，考查語言的運用成為了語言測試的重點?！秾W位英語考試大綱》也體現(xiàn)了成人教育的學習規(guī)律，遵循測試學的基本理論，并且把國家開放大學英語等級體系作為探索的一部分融合進去，具有創(chuàng)新性和前瞻性。

《國家開放大學非英語專業(yè)學士學位英語統(tǒng)一考試大綱》根據(jù)成人學習英語的特點，強調(diào)實用性語言交流功能，設定了五個考試模塊，主要是考查學生的交際用語、詞匯、語法知識運用、閱讀理解和翻譯五個方面的能力[3]。針對考查內(nèi)容，設定了五種考試題型，有交際用語、詞匯用法與語法結構、閱讀理解、完形填空和翻譯。其中，交際用語和完形填空各占10%，詞匯與語法結構和閱讀理解各占30%，翻譯占20%。不難看出，詞匯與語法結構、閱讀理解和翻譯分值較高，占總分的80%。

(二)考試內(nèi)容廣泛

英語測試評價和英語教學是教學實踐過程中非常重要的兩個部分，二者相輔相成，密不可分。測試評價原則和方法對教學實施有明顯且強烈的反撥作用。既能正面促進教學水平的有效提升，也會反面對教學產(chǎn)生一定的沖擊。學位英語考試內(nèi)容出自于2018年出版的四個系列的公共英語教材，即《管理英語》《商務英語》《人文英語》和《理工英語》的第三冊和第四冊(第一冊和第二冊適用于?？茖W生)。通?！敖浑H用語”選自課本聽力練習部分的對話內(nèi)容，比如2021年5月試題的交際用語10道題里，有2道題分別出自《商務英語3》和《商務英語4》的Listening and Speaking部分；“詞匯與語法結構”的30道題中，有12道題來自改編的四個系列教材的內(nèi)容，涉及到第四冊的有10道題；閱讀理解部分一共有3篇文章，分別節(jié)選自《人文英語3》《管理英語4》和《商務英語4》的Reading and Writing部分文章；完形填空1篇文章節(jié)選自《理工英語3》的閱讀部分；英譯漢的5道題選自第3題的三篇閱讀原文；漢譯英5道題主要考查學生對于詞匯、語法以及語言的綜合運用能力。

二、考試難點分析

由于學位英語考試開展時間較短，存在的問題較多。主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容、課時分配、學生英語基礎、學習動機和考試方式等多個方面。

(一)教材內(nèi)容多，跨度大

國家開放大學課程設置本科階段英語主要學習四個系列的第三冊和第四冊，共8本教材，涉及管理、人文、商務和理工四個方面。其中每冊書包含8個單元，每個單元分別設置不同的模塊練習，對聽說讀寫能力都由相應的要求，學習內(nèi)容涉及2組對話，2篇閱讀和1篇寫作，這樣每本教材就需要掌握32篇長短不一的對話和閱讀文章；考試出題范圍是8本教材，即32×8=256篇，對于成人學習者來說容量是非常大的。再加上不同系列存在一定的詞匯和知識積累缺陷，與實際工作的隔閡，更加大了學習難度。

(二)學生水平參差不齊，僥幸思想嚴重

免試入學的招生方式?jīng)Q定了考生的英語水平參差不齊。隨著各級各類學校的擴招，招生分數(shù)線的逐漸走低，成人開放教育的生源英語學習水平嚴重不足。大多數(shù)學生基礎知識較差，不僅在英語詞匯和語法方面嚴重缺乏，甚至對簡單的英語詞匯都不能正確拼寫。由此，學習公共英語課程已經(jīng)很吃力，再去應對學位英語考試就更難了。另外，由于成人學生在社會中承擔著一定的角色，學習英語投入時間不足，再加上多數(shù)學生對考試具有投機僥幸心理。這兩種因素嚴重影響了公共英語教學的開展。

(三)計算機考試不適應

隨著考試在開放教育體系內(nèi)全面推行，越來越多的高校成人教育組織學生參加考試并認可其考試成績，考生人數(shù)逐年增加。為了便于組織考試，滿足更多成人學習者多元化的考試需求，自2022年秋季學期起，學位英語考試形式由過去的紙考改為網(wǎng)考。

網(wǎng)考即機考(Computer Based Language Testing，CBLT)，是基于計算機網(wǎng)絡的語言測試考試模式，與之相對應的是紙筆考試或紙考模式。機考具有誤差小、靈活性強、節(jié)約人力物力、效率高的特點。隨著多媒體輔助語言教學在大學英語教學中不斷普及，機考被越來越多的高校運用，成為語言測試的主要模式，尤其在英語測試中不同程度地實現(xiàn)了機考。

從總體分析，在語言測試方面，機考與紙考沒有顯著差別。但唐錦蘭等(2009)[4]在英語閱讀能力測試方面的研究結論表明，比較優(yōu)秀的兩組學生在閱讀理解部分的成績接近，無顯著性差異；中等水平的兩組學生的閱讀部分成績存在顯著性差異，結果都是參加機考的學生成績明顯低于參加紙筆考試的學生。楊艷艷(2019)[5]在《考試模式對考生英語成績的影響研究》中也證明了考試模式對學生閱讀成績會產(chǎn)生顯著性影響。崔國瑞[6]在《機考與紙筆考英語閱讀成績等效性研究》中指出了學生閱讀能力不能在機考中正常發(fā)揮的原因。首先，電腦屏幕對眼睛的刺激影響有效閱讀；其次，機器的嘈雜聲不容易讓人安心閱讀；另外，機考在閱讀過程中學生無法做標記。因此，在極大程度上影響了閱讀能力的體現(xiàn)?？忌枰獙ζ聊婚喿x反復練習，適應新的閱讀方法掌握之后，機考對閱讀速度和效率的影響才會減少。

三、英語教學對策分析

自2020年11月組織考試以來，考生人數(shù)偏少和及格率偏低的現(xiàn)象，客觀反映了學位英語教學和管理的局限性，也反映了學位英語教學質量亟待提高，管理模式有待改進。

(一)對學生進行調(diào)研

在學生開學初期應該對學生進行摸底，了解學生的真實水平和考試動機。只有這樣才可以更好地服務于學生的學士學位英語水平考試。

1.摸清學生的英語等級水平?！犊荚嚧缶V》的制定除了分析成人學習的特點，強調(diào)實用性和語言交流功能外，還參照了《中國英語能力等級量表》和《歐洲語言共同參考框架》等中外語言測評最新成果，力圖把成人英語學習特點與能力考查相結合。

目標是完成任務的關鍵。對于開放大學學生，應該參加入學英語水平測試，了解目標學生的需求、學習習慣、工作狀態(tài)以及畢業(yè)打算等信息，進行分級分組，留存基礎分數(shù)數(shù)據(jù)。可以幫助教師后續(xù)制定個性化的輔導方案，設計不同水平學生的教學活動，制定短期和長期學習目標來滿足不同學生的需求。

2.掌握學生的學習動機和學位需求。大量研究表明，動機對外語學習者的語言認知過程有著制約作用，是影響外語學習的重要因素。學習外語也是人類行為的動機之一，表現(xiàn)為渴求學習知識和掌握運用知識的能力，并且達到一定的水平測試標準。學習動機是外語學習的內(nèi)部動因，是學習者的一種自覺能動性和積極性的表現(xiàn)。因此，在英語教學活動中關注學生的學習動機是一個非常重要的環(huán)節(jié)。

外語學習動機從社會認知學的角度可以分為兩種：工具型動機和融入型動機。工具型動機的學習者是為了某種實際的利益，比如在學位英語考試中，有些學生通過考試拿到學位，可以找到一份好的工作，可以有機會晉升好的崗位，或為了有能力獲取新技術讀懂科技文獻等。此種學習者目標明確、直接，具有有選擇性，無持久性的特點，目的達到后動機便會消失。融入型動機的學習者是真正的喜歡或有特殊的興趣，希望自己能更好的用外語進行交際；期望參與或融入外國語的社會生活，比如去國外旅游、度假等。所以，工具型動機強調(diào)實用性，融入型動機則強調(diào)社交性[7]。一般外語學習者對這兩種目的兼而有之，在特定情況下表現(xiàn)強弱不同而已。所以，在新生入學時了解學生學習動機，明確學生的學位需求對制定教學實施方案起至關重要的作用。

(二)注重教學環(huán)節(jié)

教學環(huán)節(jié)在整個教學實踐過程中起著決定性的作用。在教學時間中應該著重培養(yǎng)學習方法，養(yǎng)成好的學習習慣，并且充分利用多種媒體形式輔導學生學習；另外，發(fā)揮教學團隊作用，促進公共英語教學改革。

1.教學活動中要重視習慣，培養(yǎng)學習方法。良好的學習習慣和方法可以幫助學生取得好的成績，成就好的未來。所以在教學活動開始之初，要重視學習方法和習慣的培養(yǎng)，針對不同層次的學生在公共英語教學活動中的表現(xiàn)，制定個性化的教學方案。比如，每天完成10個單詞，5個句子，1篇閱讀的學習任務等?；顒又衅?，保持與學生之間的互動聯(lián)系，鼓勵學生堅持完成任務，做到持之以恒；幫助學生解決學習中出現(xiàn)的問題，給與心理疏導，克服學習障礙。到了教學活動后期，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行輔導，分析講解真題，幫助學生掌握不同題型的答題能力，樹立信心。

《考試大綱》要求學生在交際、詞匯和語法、閱讀理解和語篇翻譯方面具備一定的語言運用能力。這就要求首先要保證公共英語課時，輔導教師根據(jù)學生需求適當增加輔導課時，在教學中進行詞匯、語法等多種能力的訓練才可以及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其次，可以幫助一些有需求的基礎較好的學生合理制定學習計劃，確立學位英語考試目標和個性化復習應對方案，盡早通過考試。

2.利用多種形式進行學位英語考試輔導?；旌鲜浇虒W是目前教學中主要采用的形式，通過充分利用網(wǎng)絡平臺，整合學習資源，更好地為學生服務。

隨著數(shù)字化的快速發(fā)展，一些社交軟件具備了很大的學習交流功能，也很好地體現(xiàn)了“以學習者為中心”的教學理念，更加方便學生靈活地管理時間和空間進行實踐教學活動，充分體現(xiàn)了個性化教與學，來滿足不同學生興趣和學習需求。

比如QQ群可以將共同關心的問題設置成精華帖，幫助大家隨時翻閱；可以進行問題接龍以免漏掉學生的提問；可以做問卷調(diào)查及時了解學生關心的問題；可以及時發(fā)布各種與考試相關的信息等。釘釘群可以實現(xiàn)課程直播與課程回放，方便學生感知老師的直觀輔導，滿足師生交流活動。充分利用這些社交平臺強大的互動功能進行實時、非實時的交流與溝通可以提高學生的學習效率與學習質量。

3.發(fā)揮教學團隊作用，推動教學改革。教學團隊活動要堅持以學生為中心、以教師為主導，在相互協(xié)作中構建“以學促教、以學促考、以考促改“的教學活動模式。充分發(fā)揮每個教師的特點和優(yōu)勢，建立一支素質高、能力強、有責任心的合作輔導教師團隊，細化教師分工；吸取優(yōu)秀教學團隊成功經(jīng)驗，以多種形式擴大輔導范圍，創(chuàng)建網(wǎng)絡團隊課題小組，分題型進行資源和題庫儲備，做到資源共享，達到優(yōu)劣互補、整體性提升的目標。

組建教學團隊能夠積極推動學位英語教學改革，也能促進英語教學質量的提升。在學位英語教學改革中教學團隊是主要推動力，團隊教師的主體作用應該得到充分發(fā)揮，與其下一級學校之間建立長效溝通管理機制，完善以學生為服務對象的教學支持體系。學位英語課程教學團隊在加強和完善人員構成、角色分工、模式構建、協(xié)作方式、工作任務、教學和學生管理等方面，都有待于進一步提高。

四、結語

學位英語教學改革對學位英語考試起著非常重要的作用，學位英語考試的及格率又嚴重影響著學生學士學位的獲取率。二者都是衡量開放大學辦學體系教學質量的一個標準。首先，學位英語在社會上的關注度和認可度需要提高；其次，設法給學生提供便捷的、高效的教學支持服務，滿足學生的不同需求，幫助學生提高考試通過率。教師應該根據(jù)成人教育的特點，設計制作個性化課程教學資源來滿足成人英語學習者，以此來提高學位英語教學效果。