“以學(xué)生為中心”的操作系統(tǒng)課程在線教學(xué)策略

李娜 李征 王鵬 劉杰

摘要：針對(duì)地方高校在大規(guī)模疫情期間進(jìn)行在線教學(xué)所面臨的諸多問題，分析問題產(chǎn)生的本質(zhì)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，提出基于超星學(xué)習(xí)通的在線教學(xué)模式，將操作系統(tǒng)課程特點(diǎn)和教學(xué)策略有機(jī)融合。從教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法和授課團(tuán)隊(duì)等方面著手提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;操作系統(tǒng);在線教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）03-0146-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

面對(duì)新冠肺炎疫情防控的關(guān)鍵時(shí)期，教師廳函〔2020〕2號(hào)文件指出，做好“停課不停教、不停學(xué)”組織部署工作[1]。各地教育部門和學(xué)校要因地制宜組織教師開展在線教學(xué)，明確授課內(nèi)容、課程安排、授課組織形式，把握好教學(xué)內(nèi)容的適量和教學(xué)時(shí)長的適當(dāng)。經(jīng)過近一年的實(shí)踐，高等學(xué)校大規(guī)模在線授課已經(jīng)改寫傳統(tǒng)“課堂”的含義，當(dāng)然也面臨著隨之而來的一系列問題。

本文根據(jù)計(jì)算機(jī)類課程特點(diǎn)，研究并運(yùn)用超星平臺(tái)和騰訊課堂支持下的教學(xué)策略，結(jié)合“操作系統(tǒng)（Operating system，OS）”在線教學(xué)實(shí)踐，分析它在大規(guī)模疫情期間的效果，以期為線上教學(xué)策略提供可以借鑒的方案。

1 大規(guī)模疫情期間在線教育面臨的問題

操作系統(tǒng)課程是高等院校計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)的一門重要的必修課程[2]。OS作為一門原理性課程，有自身的一些特點(diǎn)：內(nèi)容多、概念抽象、不容易理解，是一門理論性強(qiáng)、實(shí)踐要求高的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

在疫情期間，課程組進(jìn)行教學(xué)改革，采用線上線下混合式教學(xué)[3]。從學(xué)生層面，我校農(nóng)村學(xué)生占比較大，計(jì)算機(jī)類部分學(xué)生沒有電腦，少許學(xué)生上網(wǎng)不方便。除此之外，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力也有很大的個(gè)體差異，課程組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式加線上答疑方式教學(xué)，學(xué)生對(duì)OS課程學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。因此，在大規(guī)模疫情期間，保證并提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，探索和實(shí)踐OS在線教學(xué)策略是必要的。

2 超星學(xué)習(xí)通支持下的OS課程教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用

2.1 教學(xué)策略

美國哥倫比亞大學(xué)Joanssen，D.H.博士認(rèn)為教學(xué)策略就是“為實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸教學(xué)過程實(shí)施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序[4]。廣義來看包括兩個(gè)方面：教的策略和學(xué)的策略。具體來看涉及教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法、授課團(tuán)隊(duì)等教學(xué)策略。

2.2 超星學(xué)習(xí)通支持下的OS課程教學(xué)策略

考慮到在線教學(xué)方式以及學(xué)生的個(gè)體差異，有效的課程教學(xué)策略除了符合OS課程特點(diǎn)、適合在線教與學(xué)需要外，還要充分考慮到各類學(xué)生的需求。我們從以下四個(gè)方面進(jìn)行探索。

2.2.1與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念

在教學(xué)活動(dòng)中，“以學(xué)生為中心”正是在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的前提下教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，該教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程。課程組圍繞預(yù)期的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)評(píng)價(jià)需求，對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)活動(dòng)等整體規(guī)劃，合理設(shè)計(jì)，突出以學(xué)生發(fā)展為中心[5]。對(duì)于OS的線上教學(xué)策略設(shè)計(jì)如下圖1所示，主要包含幾個(gè)部分：課程目標(biāo)到每周學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng);線上教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目實(shí)踐、考核以及互動(dòng)方式的組織;最后是教學(xué)方案的實(shí)施，教師可依據(jù)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋持續(xù)改進(jìn)教學(xué)過程，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2.2豐富多樣的教學(xué)資源

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課程組依據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和社會(huì)發(fā)展需求動(dòng)態(tài)更新知識(shí)體系，在超星平臺(tái)上給學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源：OS電子書、PPT課件、視頻、算法動(dòng)畫、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)等。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合由淺入深、層層遞進(jìn)的規(guī)律，盡全力開啟學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足學(xué)生多方式和更深入的學(xué)習(xí)需要。

在本學(xué)期的第一次課程內(nèi)容“操作系統(tǒng)概述”中，課程組添加了“世界操作系統(tǒng)發(fā)展史”，融入課程思政元素。除了介紹主流的Unix、Windows和Linux之外，增加2019年8月9日華為在廣東東莞的華為松山湖基地召開的華為全球開發(fā)者大會(huì)上，正式發(fā)布的自主研發(fā)操作系統(tǒng)鴻蒙。以此讓學(xué)生對(duì)科技前沿動(dòng)態(tài)有一個(gè)直觀感性的認(rèn)知，并且可以用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待問題，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的思想境界和愛國情感，激發(fā)學(xué)生樹立奮發(fā)有為、強(qiáng)我中華的職業(yè)報(bào)復(fù)。

2.2.3科學(xué)可行的教學(xué)方法

課程組采用超星學(xué)習(xí)通的在線學(xué)習(xí)模式。教師和學(xué)生全程參與到課前、課堂和課后三個(gè)環(huán)節(jié)中來。

課前，教師通過超星平臺(tái)發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)和自測(cè)題，學(xué)生在超星平臺(tái)上看視頻或電子書預(yù)習(xí)，并完成相應(yīng)的任務(wù)。其中，平臺(tái)作業(yè)布置以周為單位，通過設(shè)置提交截止時(shí)間和互評(píng)環(huán)節(jié)，教師會(huì)督促學(xué)生提交，過期則不計(jì)入成績。課堂中，教師除了采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式外，通過學(xué)習(xí)通完成分組任務(wù)：討論、隨堂小測(cè)驗(yàn)等，實(shí)時(shí)監(jiān)控課堂學(xué)校效果。課后，發(fā)布作業(yè)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及拓展內(nèi)容，并適當(dāng)線上答疑。有時(shí)教師也會(huì)及時(shí)向?qū)W生反饋后臺(tái)統(tǒng)計(jì)的全班學(xué)習(xí)情況（包括平均學(xué)習(xí)時(shí)長、進(jìn)度、正確率等），讓學(xué)生之間形成對(duì)比，相互促進(jìn)。

但是，不可忽視的情況是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生線上學(xué)習(xí)的終端和網(wǎng)絡(luò)條件參差不齊。因此，課程組在基本教學(xué)方法之外又采取分層指導(dǎo)和分層布置作業(yè)的方法。對(duì)具備終端和網(wǎng)絡(luò)條件且學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)之外，教師會(huì)推送拓展的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用。對(duì)具備終端和網(wǎng)絡(luò)條件但是學(xué)習(xí)參與度不高的同學(xué)，教師督促其完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)不具備學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，借助電話進(jìn)行師生聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生借助有限條件完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，在課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生就線上學(xué)習(xí)內(nèi)容組織、教學(xué)方法以及效果等對(duì)一個(gè)班（31人）進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果如圖2所示：

2.2.4優(yōu)秀的授課團(tuán)隊(duì)

課程組現(xiàn)有教師五名，其中有三名副教授，兩名講師。主講教師具備良好的師德師風(fēng)、具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力強(qiáng)。在疫情期間，課程組借助騰訊視頻會(huì)議，每周開展兩次線上教學(xué)活動(dòng)，從好的教學(xué)做法、存在的主要問題、一些典型事例等方面進(jìn)行交流。通過老師分享自己的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討能夠運(yùn)用新技術(shù)提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量的方法。

3 結(jié)語

雖然受到新冠疫情的影響，但經(jīng)過幾周的探索和嘗試，課程組借助“騰訊課堂+超星學(xué)習(xí)通”的形式，按時(shí)開展專業(yè)教學(xué)工作。從學(xué)生及時(shí)反饋的數(shù)據(jù)來看，課程組在初期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所構(gòu)建的這套在線教學(xué)策略是有效的，適合疫情防控期間的教學(xué)活動(dòng)，可以使得學(xué)生在線學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)同等有效。在全新的教學(xué)形勢(shì)下課程組能及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問題，并努力去改進(jìn)，盡可能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過小范圍推廣，反饋評(píng)價(jià)效果好，希望此策略能促進(jìn)解決當(dāng)下在線教學(xué)面臨的問題，并提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間有針對(duì)性地做好教師工作若干事項(xiàng)的通知[Z].教師廳函〔2020〕2號(hào).（2020-02-10.）

[2] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制.高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施方案[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3] 李娜，李征，王鵬，等.“雙一流”背景下地方高校操作系統(tǒng)課程教學(xué)改革研究[J].軟件導(dǎo)刊，2020，19（12）：85-88.

[4] Jonassen D H，Grabinger R S，Harris N D C.Analyzing and selecting instructional strategies and tactics[J].Performance Improvement Quarterly，2008，3（2）：29-47.

[5] 范春年，馬利.“以學(xué)生為中心”的數(shù)字圖像處理課程在線教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].計(jì)算機(jī)教育，2021（2）：35-40.

【通聯(lián)編輯：王力】