道德與法治課應(yīng)突出“三味”

黃映東

道德與法治作為一門(mén)國(guó)家課程，其立德樹(shù)人的重要使命愈發(fā)突出。但是，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師仍在延續(xù)品德與社會(huì)（生活）課的“過(guò)去式”，教學(xué)理念陳舊、方法單一、過(guò)程無(wú)味，直接影響了課程的目標(biāo)達(dá)成和使命落地。筆者認(rèn)為，要切實(shí)提升道德與法治課課程質(zhì)量，教師在教學(xué)時(shí)必須注重突出“三味”。

一、遵循課程性質(zhì)，上好“學(xué)科味”

道德與法治是一門(mén)以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)、旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。它側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、法律法規(guī)教育，重視學(xué)生的自我體驗(yàn)和感悟。福州市鼓樓第二中心小學(xué)林巧丹老師在執(zhí)教部編版二年級(jí)上冊(cè)《我們小點(diǎn)兒聲》一課時(shí)，就非常鮮明地落實(shí)了這一特點(diǎn)。她通過(guò)“聽(tīng)”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生想想到底噪聲會(huì)給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)怎樣的影響，又該如何減少惱人的噪聲。整節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下足功夫。

請(qǐng)看活動(dòng)二“我會(huì)調(diào)”——

師：剛才大家知道了噪音的危害這么大，那就讓我們一起開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法消除它吧！

（出示課件，展示兒歌：小伙伴們聚聚攏，一個(gè)一個(gè)輪流說(shuō)，意見(jiàn)不同先示意，不爭(zhēng)不搶聲音輕。）

師：現(xiàn)在全體起立，站到座位旁邊，同時(shí)把椅子擺好，聽(tīng)老師朗讀兒歌。

學(xué)生急忙起立移動(dòng)椅子，結(jié)果整個(gè)課堂嘩啦啦都是移動(dòng)椅子的聲音。

師：剛才你們移動(dòng)椅子時(shí)，聽(tīng)到老師朗讀到哪兒了嗎？

同學(xué)們面面相覷，不知老師讀到哪句。

師：現(xiàn)在你們來(lái)做個(gè)小小調(diào)音師，看誰(shuí)能把椅子移動(dòng)的聲音調(diào)到最小，聽(tīng)清老師朗讀到哪句。

同學(xué)們?cè)俅伟嵋巫?，結(jié)果大家都能輕輕地移開(kāi)，輕輕地移回，沒(méi)有聲響，對(duì)老師朗讀到哪句也能準(zhǔn)確回答出來(lái)，老師及時(shí)給予點(diǎn)贊鼓勵(lì)。

師：你們?cè)傧胂?，無(wú)論在家里、圖書(shū)室還是教室里，如何做到搬椅子時(shí)每次都不再發(fā)出聲響呢？

學(xué)生總結(jié)出了輕輕移動(dòng)、買(mǎi)木椅子、買(mǎi)有輪子的椅子、椅子下面墊舊報(bào)紙等辦法。

師：看來(lái)同學(xué)們都能開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，都是很棒的“調(diào)音師”，今天老師帶來(lái)一些橡皮套子，套住椅子的腳，分給你們?cè)囋?，看看行不行?/p>

學(xué)生嘗試后，紛紛表示這種方法完全可行。

本環(huán)節(jié)中，林老師讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)椅子的情境體驗(yàn)過(guò)程，在想辦法控制移動(dòng)椅子聲音的同時(shí)，深刻地體會(huì)到在教室這個(gè)公共場(chǎng)合，應(yīng)該注意控制音量，才不會(huì)影響他人。林老師引導(dǎo)學(xué)生將這些方法運(yùn)用于實(shí)際生活中，養(yǎng)成在公共場(chǎng)所注意控制音量的好習(xí)慣，把道德與法治課的“學(xué)科味”很好地體現(xiàn)出來(lái)。

二、把握課程特點(diǎn)，上出“法治味”

道德與法治課程重在引領(lǐng)學(xué)生遵規(guī)守法、立德樹(shù)人。許多課文都會(huì)與某部法律法規(guī)相關(guān)聯(lián)，通過(guò)生動(dòng)淺顯有趣的場(chǎng)景、事例、故事等，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受法治教育。所以，教師在處理教材時(shí)，應(yīng)該通過(guò)游戲活動(dòng)、模擬活動(dòng)、情景再現(xiàn)等多種教學(xué)手段，把深?yuàn)W、規(guī)范的法律條文知識(shí)變得通俗易懂，讓學(xué)生容易并樂(lè)于接受，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)。如上文案例中，林老師執(zhí)教《我們小點(diǎn)兒聲》一課，教到噪聲污染時(shí)，通過(guò)新房裝修趕進(jìn)度不分日夜干活產(chǎn)生噪音的故事，及時(shí)對(duì)學(xué)生滲透了《中華人民共和國(guó)環(huán)境噪聲污染防治法》的法律條文教育。

我教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入，播放課件：有兩位阿姨去某超市購(gòu)物，超市工作人員懷疑她倆偷了名貴衣服，便打電話叫來(lái)超市保安。當(dāng)保安把阿姨們帶到辦公室后，先是對(duì)她倆呵斥、盤(pán)問(wèn);盤(pán)問(wèn)不出結(jié)果時(shí)，繼而又欲強(qiáng)行進(jìn)行搜身;阿姨當(dāng)場(chǎng)嚴(yán)詞拒絕，于是發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，并產(chǎn)生肢體沖突。事后，兩位阿姨向人民法院狀告該超市侵權(quán)。

師：看完課件后，你認(rèn)為超市保安的做法對(duì)嗎？

經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)為，保安侵犯了阿姨的人身權(quán)，違反了《憲法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》《侵權(quán)責(zé)任法》……

在教學(xué)中，我從生活實(shí)際出發(fā)，從大家身邊的事例出發(fā)，拉近學(xué)生與法律的關(guān)系，覺(jué)得法律、權(quán)利不是那么遙遠(yuǎn)，并把難懂難教難記的法律條文通過(guò)視頻、錄音等形式讓學(xué)生接受，注重落實(shí)學(xué)生的主體性。通過(guò)多種活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)公民的基本權(quán)利，了解自己的基本權(quán)利與義務(wù)，彰顯出濃濃的“法治味”。

三、根據(jù)年齡特征，上活“兒童味”

小學(xué)生因社會(huì)閱歷、認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征等因素，喜歡包含“童趣童樂(lè)”的事情，喜歡游戲、活動(dòng)。因此，在道德與法治教學(xué)中，應(yīng)該充分體現(xiàn)開(kāi)放性與活動(dòng)性，上活“兒童味”。讓他們直接參與每個(gè)主題活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)，這樣才能更吸引學(xué)生，從而有效完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《生活處處有規(guī)則》一課，在導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了“拍球比賽”的游戲。一開(kāi)始，給學(xué)生4個(gè)不同大小的皮球，不設(shè)置任何規(guī)則，比賽看誰(shuí)拍的次數(shù)多。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有規(guī)則的游戲很混亂，無(wú)法做到公平公正。接下來(lái)，師生共同制定游戲規(guī)則，并寫(xiě)在黑板上，按規(guī)則重新比賽，實(shí)現(xiàn)了公平公正。

拍球比賽的設(shè)計(jì)，一是利用學(xué)生喜歡游戲的心理，提高了學(xué)生的積極性，把深?yuàn)W抽象的“規(guī)則”變得淺顯易懂，讓學(xué)生易于接受;二是讓兒童直接參與主題活動(dòng)，體現(xiàn)課程的“活動(dòng)性”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)規(guī)則是什么，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這樣，對(duì)規(guī)則意義的講授就真正符合了兒童的認(rèn)知特征，具有“兒童味”。

綜上所述，只有從課程特點(diǎn)出發(fā)，從兒童認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，上好道德與法治課的“三味”，才能讓課程變得更有意思、有意義。

參考文獻(xiàn)

[1]陳驥，道德與法治課程的生活化理念及其實(shí)施探討[J]. 新課程（上），2016（12）：97

[2]高嶸，低年級(jí)《道德與法治》生活化教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2017（15）：76

（作者單位：福建上杭縣城東小學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳