張 浩 潘 暉 吳 舒

（菏澤職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274000）

隨著新時(shí)代我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀，高技能人才在數(shù)量上和結(jié)構(gòu)層次上，與發(fā)達(dá)國(guó)家具有較大的差距，這對(duì)高職院校培養(yǎng)工匠型人才提出更高的要求。

一、工匠型人才是什么樣的人才

提到“工匠精神”，很多人認(rèn)為工匠是一種機(jī)械重復(fù)的工作者，但其實(shí)，“工匠精神”以為深遠(yuǎn)，代表著一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)，“工匠精神”不僅僅是對(duì)材料、工藝、造型以及背后承載的文化精神的堅(jiān)守與傳承，更是對(duì)作品的專注創(chuàng)新和精益求精。在我國(guó)有著眾多“老字號(hào)”，這些沉淀了歲月的老字號(hào)，記錄著一代代國(guó)人的記憶，但市場(chǎng)如大浪淘沙一般，很多“老字號(hào)”雖然有著厚重的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，但是最終卻在市場(chǎng)中銷聲匿跡，不復(fù)存在。但是有些老字號(hào)卻在困境中枯木逢春，這是因?yàn)槭来膫鞒?，還要適應(yīng)市場(chǎng)化的激烈競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)管理模式，不斷推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，借助精益求精的工匠品質(zhì)和服務(wù)理念，蹚出一條發(fā)展的新路。

制造業(yè)對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)，有著舉足輕重的主體地位，是強(qiáng)國(guó)之本、立國(guó)之基、興國(guó)之器。想要國(guó)民安居樂(lè)業(yè)，國(guó)家安全得到有力保障，必須具有強(qiáng)大的科技力量，而這些必須要有世界一流的制造業(yè)來(lái)支撐。高職院校機(jī)電類專業(yè)包含機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等專業(yè)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前機(jī)電類專業(yè)包含人工智能、智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新興專業(yè)，是機(jī)械、電子、人工智能、深度學(xué)習(xí)等多學(xué)科交叉融合體。機(jī)電類專業(yè)更是制造業(yè)先進(jìn)技術(shù)的主要組成部分。一個(gè)國(guó)家制造業(yè)所涉及的各個(gè)領(lǐng)域，都與機(jī)電類專業(yè)有著緊密的相關(guān)性。目前我國(guó)機(jī)電類人才缺口達(dá)到了百萬(wàn)以上，因此在實(shí)現(xiàn)《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略的道路上，需要培養(yǎng)更多的機(jī)電類技能人才。2016年，“工匠精神”出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，“工匠精神”頻繁在生活中出現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡钠焚|(zhì)、敬業(yè)、專注和創(chuàng)新精神，正好符合高職教育培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)[1]。

二、機(jī)電類專業(yè)的人才需求缺口較大，需要“工匠精神”的支持

1.工匠精神培育是高職教育創(chuàng)新改革的必經(jīng)之路

當(dāng)前新時(shí)代，我國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，體制也發(fā)生了轉(zhuǎn)變與升級(jí)，來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。分析現(xiàn)階段我國(guó)高等教育的發(fā)展，正在從之前經(jīng)典理論和傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)，逐步向更加前沿的理論與技術(shù)發(fā)展，對(duì)于具有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了足夠的動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)工業(yè)，而工業(yè)的發(fā)展更離不開(kāi)理工科專業(yè)的發(fā)展，而機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)作為傳統(tǒng)的工科專業(yè)，無(wú)論在專業(yè)培養(yǎng)體系，還是教育創(chuàng)新需求上，都具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。高職教育與本科院校有所不同，在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法都有很大差別，高職教育更能體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和專業(yè)性，所以在高職教育中，必須注重對(duì)學(xué)生職業(yè)性的培養(yǎng)，而“工匠精神”最能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.工匠精神培育是提高高職院校思想品德教育質(zhì)量的重要保證

高校大學(xué)生是屬于思想道德修養(yǎng)體系尚未成熟的一個(gè)群體，由于剛剛從緊張的學(xué)生生活中走出來(lái)，步入大學(xué)校園，無(wú)論在學(xué)習(xí)方式，還是在生活方式，都會(huì)有較大的改變，更能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。而面對(duì)新環(huán)境、新文化、新思想的沖擊，大學(xué)生這一群體往往會(huì)產(chǎn)生思想上的困擾。而高校的德育就是幫助大學(xué)生走出困境，有效的提高大學(xué)生的道德素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，可以推動(dòng)大學(xué)生人格的全面培養(yǎng)[2]。德育大部分來(lái)自于公共基礎(chǔ)課程，學(xué)校針對(duì)學(xué)生的情況開(kāi)設(shè)必修的公共基礎(chǔ)課，雖然內(nèi)容豐富，但是總會(huì)缺乏一種生動(dòng)和活潑感，而德育的引入，使德育內(nèi)容分布到課程的整個(gè)過(guò)程中，不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同實(shí)踐都蘊(yùn)含著生動(dòng)而深刻的思想道德培育。在機(jī)電一體化專業(yè)中，“工匠精神”正是機(jī)電類德育的重點(diǎn)內(nèi)容，打破落后的觀念、陳舊的形式、單一的內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”理論教學(xué)，使工匠精神與思想道德培育得到融合，讓高職教育更加專業(yè)化和職業(yè)化，讓高職人才培養(yǎng)質(zhì)量大大提高。

3.工匠精神培育是目前機(jī)電類專業(yè)亟需改革的短板

在中國(guó)社會(huì)中，“工匠”的社會(huì)地位都不高，甚至存在不被尊重的現(xiàn)象。雖然現(xiàn)在隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們精神生活水平的提高，對(duì)工匠精神的理解有可進(jìn)一步的改觀，中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)工匠，但是受制于傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)于工匠的認(rèn)同度還是不高。這就導(dǎo)致人們對(duì)高職教育的認(rèn)同度不高，尤其對(duì)于高職類機(jī)電專業(yè)的畢業(yè)生，他們往往就被認(rèn)定為畢業(yè)就進(jìn)廠，只能成為機(jī)電設(shè)備的安裝和調(diào)試的技術(shù)工人，工資待遇和社會(huì)認(rèn)同感都不會(huì)太高，而且工作流動(dòng)性大，不會(huì)在一個(gè)技術(shù)工人的崗位上做一輩子，未來(lái)都會(huì)做管理的，因此對(duì)技術(shù)的鉆研度不足，更不會(huì)考慮專注、精益求精的問(wèn)題。

三、結(jié)合實(shí)際多維度精進(jìn)培育，提高工匠素質(zhì)

1.自編實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，修改人才培養(yǎng)方案

機(jī)電類專業(yè)除了專業(yè)理論課之外，還需要有一定比例的理論實(shí)踐課，針對(duì)不同的專業(yè)課程，我院成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)理論課結(jié)束之后，集中安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容不僅僅是單一課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，這樣只是對(duì)課堂上的知識(shí)重復(fù)一遍，學(xué)生了解不到自己的專業(yè)知識(shí)，在生產(chǎn)實(shí)踐中的作用。所以針對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)課程的情況和學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的情況，設(shè)計(jì)全新的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包含多門專業(yè)課程的知識(shí)。比如：機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)，除了PLC編程以外，還要掌握設(shè)備的裝配、傳感器的使用、伺服變頻的使用都有所涉及，學(xué)生想要完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，就需要對(duì)《電工電子技術(shù)》、《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》、《電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)》等多門專業(yè)課有所掌握，遇到技術(shù)難題，自覺(jué)的去回顧課堂理論知識(shí)和查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

針對(duì)高職階段機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析，加上新時(shí)代下機(jī)電技術(shù)的發(fā)展，適當(dāng)?shù)膶?duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，在傳統(tǒng)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，加入目前前沿科學(xué)技術(shù)課程，打開(kāi)學(xué)生的思維和眼界，個(gè)性化培育適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的技術(shù)人才，提高學(xué)生的文化自信和科技自信，對(duì)自己未來(lái)職業(yè)生涯具體規(guī)劃，提高對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感。

2.教師素質(zhì)能力提升，推進(jìn)“雙師型教師”

教師隊(duì)伍的建設(shè)是培育人才的關(guān)鍵，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要保障。目前，對(duì)“雙師型”的定義多種多樣。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“雙師型”教師就是具有“雙證”或者“雙職稱”，必須基本理論教學(xué)能力和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐生產(chǎn)指導(dǎo)能力。高職院校想要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，首先需要培養(yǎng)教師的工匠精神，引導(dǎo)教師樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、以人為本的精神，提高教師隊(duì)伍能力和素質(zhì)。其次，作為“雙師型”教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室條件具有局限性，我院機(jī)電系探索一種校企合作模式，利用教學(xué)活動(dòng)外課余時(shí)間，任課教師深入企業(yè)內(nèi)部，熟悉企業(yè)管理與生產(chǎn)工作，了解企業(yè)對(duì)人才需求，學(xué)習(xí)先進(jìn)專業(yè)技術(shù)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)模式，豐富工匠精神與專業(yè)教學(xué)的融合。高職院校在教師引進(jìn)方面也要有目的的選擇性和較高的準(zhǔn)入條件，教師不僅僅有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)的需求，進(jìn)而有目的的引導(dǎo)學(xué)生成為工匠型技術(shù)人才。另一方面高職院校要注重從相應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者、行業(yè)精英，作為學(xué)院的客座教授或兼職教師，為學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)、品德的教育和素質(zhì)的培養(yǎng)提供生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3.注重職業(yè)道德培養(yǎng)，多角度融入品德教育

機(jī)電類專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)多，并且課程與課程之間關(guān)系緊密，后面的課程往往涉及前面所學(xué)課程的知識(shí)，這就容易使教學(xué)方式模塊化和項(xiàng)目化，以一個(gè)項(xiàng)目從開(kāi)始到結(jié)束的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。比如在現(xiàn)代電氣控制與調(diào)試實(shí)訓(xùn)中，一個(gè)項(xiàng)目從電路的理論設(shè)計(jì)開(kāi)始，驗(yàn)證其可實(shí)施性，然后根據(jù)電路選擇合適的電氣元件，合理分配位置，才能更好的連接線路；其次是控制器編程，包含系統(tǒng)的調(diào)試。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中挖掘精工精神、質(zhì)量意識(shí)，在反復(fù)調(diào)試的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、精益求精的工匠精神。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源，上傳有關(guān)工匠精神的德育視頻等，拓展學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生課余生活，全方位提升學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓課堂教學(xué)煥然一新[3]。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生參加技能大賽，以賽促學(xué)，培養(yǎng)新時(shí)代的工匠人才

4.1 選拔過(guò)程也是工匠型人才培養(yǎng)的宣傳過(guò)程

學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，必須經(jīng)過(guò)選拔、訓(xùn)練和參賽三個(gè)過(guò)程。選拔過(guò)程要遵循一定的選拔標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還要具備一定的吃苦耐勞的精神，這就體現(xiàn)出工匠精神的重要性。比如要參加職業(yè)技能大賽，必須充分利用課余時(shí)間去擴(kuò)展自己的技能，放棄休息的時(shí)間，甚至寒暑假都要在實(shí)訓(xùn)室里刻苦訓(xùn)練，這就考驗(yàn)學(xué)生是否有一個(gè)堅(jiān)定的意志支撐自己走到最后。所以在選拔過(guò)程中也是一種對(duì)工匠精神的宣傳，在學(xué)生中營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)生提前進(jìn)入職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)。

4.2 培訓(xùn)過(guò)程也是工匠型人才的培養(yǎng)過(guò)程

選拔過(guò)后就是刻苦訓(xùn)練的階段了，比賽是學(xué)校與學(xué)校之間的較量，學(xué)生不僅僅代表自己，同時(shí)也是代表指導(dǎo)教師，代表自己的母校，身負(fù)這種榮譽(yù)感，想要取得優(yōu)異的成績(jī)，就必須刻苦訓(xùn)練，要對(duì)比賽所涉及的知識(shí)和技能做到熟練掌握，對(duì)工藝更是精益求精。比如現(xiàn)代電氣安裝與調(diào)試這一賽項(xiàng)，舉辦了好多屆了，對(duì)于比賽的內(nèi)容，各個(gè)參賽隊(duì)都研究的很徹底，所考察的包括電機(jī)的控制、PLC編程、變頻器、伺服驅(qū)動(dòng)、步進(jìn)驅(qū)動(dòng)等，內(nèi)容每年都是大同小異，所以比賽比的就是安裝調(diào)試的速度、電工接線的工藝和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生想要有所提高就必須反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，在提高自己熟練度的同時(shí)，也要鉆研合適的技巧。電工接線從頭到尾一蹲就是四五個(gè)小時(shí)，不管嚴(yán)寒酷暑都一如既往的反復(fù)拆裝，找到適合自己的方法，而這個(gè)過(guò)程就潛移默化的體現(xiàn)了工匠精神的價(jià)值。

4.3 比賽過(guò)程也是工匠型人才培養(yǎng)的檢驗(yàn)過(guò)程

正式比賽更是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，在嚴(yán)肅的比賽環(huán)境下，學(xué)生精神過(guò)度集中，整個(gè)人的狀態(tài)又是另外一種感覺(jué)，只有親身經(jīng)歷一番才會(huì)得到的收獲，是再好的課堂教學(xué)都帶不來(lái)的。在比賽過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種意外問(wèn)題，是否能夠冷靜的處理突發(fā)事件，發(fā)揮自己的真實(shí)實(shí)力，也在考驗(yàn)著學(xué)生的心理素質(zhì)。

四、培育成果

1.培養(yǎng)尊師重道、善于合作的厚德型工匠人才

尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每一個(gè)機(jī)電學(xué)子應(yīng)具備的優(yōu)良品格。踐行工匠精神、師者引領(lǐng)為先。一方面，學(xué)校通過(guò)校企合作等形式，把鮮活的工匠精神帶入校園，發(fā)揮榜樣人物的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)大學(xué)生向真實(shí)的工匠楷?？待R。另一方面在學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)授課中，教師需要“手把手”的教會(huì)學(xué)生每一根線路的連接、每一個(gè)開(kāi)關(guān)的設(shè)置、每一個(gè)程序字母的編寫(xiě)。尊敬師長(zhǎng)、重視老師的教導(dǎo)和辛勤付出是新時(shí)代厚德型工匠人才的必備的品質(zhì)[4]。

2.培養(yǎng)堅(jiān)守專注、善于學(xué)習(xí)的進(jìn)取型工匠人才

“要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)以養(yǎng)德、學(xué)以增智、學(xué)以致用?！眻?jiān)持專注、愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、奉獻(xiàn)社會(huì)、追求卓越、傳承文化，正是工匠精神之所在。新時(shí)代高職院校培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才，應(yīng)該提高職業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度和文化內(nèi)涵，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，積累人文底蘊(yùn)，成為堅(jiān)守專注、善于學(xué)習(xí)的進(jìn)取型新時(shí)代工匠人才。

3.培養(yǎng)學(xué)以致用、善于動(dòng)手的實(shí)踐型工匠人才

注重學(xué)生勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，實(shí)踐出真知，只有在生產(chǎn)實(shí)踐中握好手中的尺，把好心中的標(biāo)，才能夠成為新時(shí)代優(yōu)秀的工匠人才?！对?shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·淇奧》中說(shuō)“如切如磋，如琢如磨”，正是中國(guó)古代的工匠精神，只有精益求精、千錘百煉、精雕細(xì)琢，才能具有匠心品質(zhì)。新時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)對(duì)匠心品質(zhì)有所追求，對(duì)工匠崗位有敬畏之心，對(duì)自己專業(yè)也要有熱愛(ài)之心。甘愿在新時(shí)代中國(guó)發(fā)展道路上作為一個(gè)螺絲釘發(fā)光發(fā)熱。

4.培養(yǎng)追求卓越、善于創(chuàng)新的復(fù)合型工匠人才

注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，以工匠精神來(lái)引領(lǐng)創(chuàng)新能力。職業(yè)院校培育的人才往往身在一線，直接面對(duì)生產(chǎn)問(wèn)題，往往在問(wèn)題發(fā)生的地方，更容易發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，這就為有想法、有準(zhǔn)備的人提供條件，多思考、多探究，往往在技術(shù)發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，甚至關(guān)乎民族復(fù)興和國(guó)家發(fā)展。工匠精神與創(chuàng)新思維的融合培育出具備敏銳判斷、高瞻遠(yuǎn)矚能力的人才，注重可持續(xù)全面綜合發(fā)展，成為新時(shí)代社會(huì)所需的工匠人才。