李淑敏 周曙 王偉

(湖北師范大學(xué) 湖北黃石 435000)

在全面深化體教融合發(fā)展的背景下，改進(jìn)學(xué)校體育工作，完善校園體育智慧化建設(shè)被賦予了更高的要求。建國(guó)初期，舉國(guó)體制施行，我國(guó)競(jìng)技體育快速發(fā)展，然而競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員退役后就業(yè)成為一大難題，為解決這一問(wèn)題，20 世紀(jì)80 年代提出體教結(jié)合，發(fā)展過(guò)程中學(xué)訓(xùn)矛盾凸顯，因此體教融合應(yīng)運(yùn)而生。體教融合是中低級(jí)水平的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽部分或全部轉(zhuǎn)移到教育系統(tǒng)，而高水平的運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練競(jìng)賽依然留在體育系統(tǒng)“內(nèi)發(fā)展”的分段式、部分式的體教結(jié)合方式［1］。

2020年9月21日，國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），對(duì)我國(guó)學(xué)校體育工作高質(zhì)量發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》指出，要完善學(xué)生體質(zhì)檔案，中小學(xué)校要客觀記錄學(xué)生的日常體育參與情況和體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果，定期向家長(zhǎng)反饋［2］。

為了更好地推動(dòng)體教融合的發(fā)展，智慧校園以一種個(gè)性化的服務(wù)為理念快速發(fā)展。特別是在2014 年11 月16 日，教育部等五部門聯(lián)合發(fā)布《構(gòu)建利用信息化擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》，提出加快推進(jìn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源班班通，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)教育管理公共服務(wù)平臺(tái)等［3］。推動(dòng)各地中小學(xué)智慧化校園進(jìn)入蓬勃發(fā)展時(shí)期。

自2017年起，為響應(yīng)兩會(huì)提出的數(shù)字融合、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字中國(guó)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)向，加強(qiáng)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2030》戰(zhàn)略部署，推動(dòng)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》落地，各大高校將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動(dòng)教育質(zhì)量水平穩(wěn)步前進(jìn)，積極推進(jìn)智慧校園。智慧校園不斷發(fā)展，在體育教學(xué)中也開(kāi)始廣泛應(yīng)用。推進(jìn)校園體育智慧化建設(shè)，不僅是一種持續(xù)的過(guò)程，更是一種需要不斷科學(xué)探索的過(guò)程。校園體育智慧化建設(shè)不僅在于深化體教融合，而且體育教育事業(yè)的協(xié)調(diào)穩(wěn)步發(fā)展更加離不開(kāi)良好的智慧校園建設(shè)。

目前來(lái)看，在體教融合未來(lái)的發(fā)展進(jìn)程中，校園體育智慧化建設(shè)應(yīng)該充當(dāng)體教融合的突破口。不斷完善體育智慧化建設(shè)，深化體教融合已經(jīng)成為學(xué)校工作的重點(diǎn)內(nèi)容，也是迫切需要深入研究的重要理論課題。因此，為保證校園體育智慧化的穩(wěn)步前進(jìn)，該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)體教融合背景下校園體育智慧化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與推進(jìn)路徑進(jìn)行深入剖析。嘗試從核心價(jià)值和時(shí)代意義、現(xiàn)實(shí)困境、推進(jìn)路徑3個(gè)層面對(duì)校園體育智慧化發(fā)展進(jìn)行梳理。以期豐富和深化校園體育智慧化的理論研究，推動(dòng)我國(guó)未來(lái)體教融合走深走實(shí)。切實(shí)做到提高青少年終身體育意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)以體育德、以體益智、以體育人的目的。

1 深化體教融合促進(jìn)校園體育智慧化的核心價(jià)值和時(shí)代意義

1.1 體教融合為校園體育智慧化的未來(lái)指明方向

青少年的體質(zhì)健康，是國(guó)家一項(xiàng)重大發(fā)展戰(zhàn)略。雖然全國(guó)青少年第六次體質(zhì)測(cè)試結(jié)果顯示了逐漸向好的態(tài)勢(shì)，但整體形勢(shì)依然嚴(yán)峻。學(xué)校體育究竟如何發(fā)展，成為一項(xiàng)目前面臨的重大問(wèn)題，而深化體教融合為今后校園智慧化建設(shè)指明了方向。

第一，體教融合秉持健康第一的教育理念，將青少年的健康始終放在學(xué)校工作的首要位置。第二，體育和文化“兩手抓、兩手硬”應(yīng)成為青少年的風(fēng)向標(biāo)。一切革命的基礎(chǔ)是建立在增強(qiáng)體育鍛煉，保持身體健康兩大原則之上，從而得到全方位的發(fā)展。第三，在我國(guó)青少年賽事體系、體育和教育體制機(jī)制障礙不斷完善的過(guò)程中，青少年職業(yè)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)一步向教育體系融合，二者也肩負(fù)起了共同培養(yǎng)的責(zé)任。與此同時(shí)，不斷完善的青少年賽事體系也會(huì)將他們的熱情與活力不斷激發(fā)出來(lái)，從而營(yíng)造一種積極向上的體育氛圍。

1.2 培養(yǎng)更多優(yōu)秀競(jìng)技體育人才

在我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，金牌至上、舉國(guó)體制下的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式導(dǎo)致很多退役運(yùn)動(dòng)員無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，這一現(xiàn)象極大地打擊了社會(huì)對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)甚至體育的認(rèn)知，運(yùn)動(dòng)員選材、培養(yǎng)以及學(xué)校體育一度陷入低谷［4］。我國(guó)體教融合的提出和體育智慧化的建設(shè)，為我國(guó)競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)提供了新思路。第一，體教融合倡導(dǎo)青少年進(jìn)入學(xué)校系統(tǒng)，在智慧化體育的幫助下必定會(huì)為我國(guó)體育人才庫(kù)輸送更多新鮮血液。第二，青少年運(yùn)動(dòng)員的學(xué)訓(xùn)矛盾逐步向好。借鑒美國(guó)大學(xué)生體育協(xié)（NCAA）的經(jīng)驗(yàn)，協(xié)會(huì)對(duì)文化課成績(jī)不達(dá)標(biāo)的運(yùn)動(dòng)員取消參賽資格［5］。第三，由于有強(qiáng)大的資源支撐，優(yōu)秀的青少年參加各種各樣的比賽時(shí)能夠積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。綜上，體教融合背景下校園體育智慧化建設(shè)，不僅提升了青少年運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)、智慧訓(xùn)練，而且對(duì)于公平競(jìng)賽也有積極的帶動(dòng)作用。

1.3 推進(jìn)體育大國(guó)邁向體育強(qiáng)國(guó)

推進(jìn)體育大國(guó)邁向體育強(qiáng)國(guó)。習(xí)近平總書記指出，體育強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)在群眾體育?！扼w育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》指出，衡量體育強(qiáng)國(guó)標(biāo)準(zhǔn)除了競(jìng)技體育外，還包括群眾體育的發(fā)展水平［6］。我國(guó)是世界人口大國(guó)，要想成為體育強(qiáng)國(guó)，關(guān)鍵在于發(fā)展壯大群眾體育。面向全體青少年的校園體育智慧化建設(shè)，以他們的身心健康為起點(diǎn)，進(jìn)行體育思想的引導(dǎo)，逐步讓青少年形成體育思維，最終樹(shù)立終身體育觀念。這也為高質(zhì)量、優(yōu)品質(zhì)的群眾體育發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以體教融合背景下校園體育智慧化建設(shè)的發(fā)展不僅在技能儲(chǔ)備、人才儲(chǔ)備、文化素養(yǎng)儲(chǔ)備等方面為群眾體育助力，而且為群眾體育做好了更加全面的儲(chǔ)力準(zhǔn)備，進(jìn)而更加體現(xiàn)了體教融合背景下校園體育智慧化的落實(shí)，是推動(dòng)我國(guó)從體育大國(guó)邁向體育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、重要環(huán)節(jié)［7］。

2 體教融合背景下校園體育智慧化建設(shè)所面臨的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 校園體育智慧化建設(shè)內(nèi)涵理解不充分

智慧校園建設(shè)的理念是時(shí)代賦予的，體教融合一體化在新時(shí)代更加被重視。學(xué)校堅(jiān)持健康第一的教育理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想，構(gòu)建智能化教學(xué)環(huán)境，滿足青少年個(gè)性化需求，塑造青少年青春之體魄，強(qiáng)健國(guó)家未來(lái)之筋骨。

目前來(lái)看，各學(xué)校對(duì)校園體育智慧化建設(shè)內(nèi)涵的理解不充分。一是對(duì)體育智慧化建設(shè)的戰(zhàn)略定位、主要目標(biāo)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容界定不清晰，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師單純認(rèn)為購(gòu)買設(shè)備就已經(jīng)完成了體育智慧化建設(shè)，教學(xué)簡(jiǎn)單化、信息單一化、軟件基礎(chǔ)化等問(wèn)題的存在顯然無(wú)法發(fā)揮校園體育智慧化的真正作用?！爸磺髶碛?，不求發(fā)展和利用”，只把學(xué)校是智慧校園的招牌打出去，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的價(jià)值最大化。二是對(duì)校園體育智慧化建設(shè)的理念理解不充分，缺乏正確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有用先進(jìn)的體育教學(xué)理念指導(dǎo)校園智慧化建設(shè)。三是將“互聯(lián)網(wǎng)+體育”與體育智慧化建設(shè)概念相混淆，沒(méi)有真正理解“互聯(lián)網(wǎng)+體育”是校園智慧化建設(shè)的基礎(chǔ)，校園智慧化建設(shè)是“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的智能化發(fā)展和延伸。

2.2 智慧化建設(shè)模式下多元主體共治不深入

在學(xué)校體育中，強(qiáng)調(diào)教育的特質(zhì)和功能也是體育的職責(zé)所在，需要不斷去挖掘更深的內(nèi)涵。這就要求體育老師要努力為每一位青少年創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是體教融合背景下的校園體育智慧化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)選擇，充分顯示了以體育人的內(nèi)涵與價(jià)值。

在校園體育智慧化建設(shè)的過(guò)程中，涉及科學(xué)規(guī)劃、教學(xué)應(yīng)用、內(nèi)容研究、技術(shù)更新、監(jiān)督反饋、定期培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)投入等大量工作內(nèi)容，這就需要體育機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)和家校社等多部門協(xié)調(diào)配合，但許多區(qū)域教育行政部門、教研、家庭和社會(huì)都未形成有效的協(xié)同機(jī)制，阻礙了校園體育智慧化建設(shè)統(tǒng)一合力的形成，導(dǎo)致工作實(shí)施的有力保障嚴(yán)重缺乏。此外，有關(guān)部門沒(méi)有出臺(tái)統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校更沒(méi)有進(jìn)行校園體育智慧化建設(shè)全方位視角的科學(xué)分析和深入研究，導(dǎo)致校園體育智慧化建設(shè)參差不齊，差異顯著。沒(méi)有突出科學(xué)性和先進(jìn)性。與此同時(shí)，學(xué)校與學(xué)校之間也沒(méi)有形成協(xié)調(diào)、協(xié)同、共享、共用、共聯(lián)的合作方式，導(dǎo)致學(xué)校信息閉塞、重復(fù)建設(shè)以及資源配置失衡。

2.3 體育智慧化平臺(tái)效果不明顯

體育是教育的基石，教育是體育最有效的體現(xiàn)［8］。從體教融合的發(fā)展脈絡(luò)可以看出，體育是教育的一部分，而青少年體育、德育、智育、美育、勞動(dòng)教育的培養(yǎng)與發(fā)展則成為體教融合背景下校園體育智慧化建設(shè)關(guān)注的焦點(diǎn)。校園體育智慧化的核心是落地實(shí)施，學(xué)校要從每一位青少年的特征和實(shí)際需求出發(fā)，基于校園體育智慧化平臺(tái)的支撐，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理、刷臉認(rèn)證、數(shù)據(jù)錄入以及資源匯聚，開(kāi)發(fā)各類體育信息化性用程序。全面采集青少年信息，匯集成大數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)入系統(tǒng)，以便實(shí)現(xiàn)智慧化的教育教學(xué)數(shù)據(jù)分析與戰(zhàn)略決策。

但中小學(xué)校園體育智慧平臺(tái)的實(shí)施效果沒(méi)有顯著變化，核心價(jià)值沒(méi)有被挖掘。其原因：一是校園體育智慧化平臺(tái)由于自身技術(shù)的限制，不能滿足每一位青少年的個(gè)性化鍛煉需求，導(dǎo)致青少年不能完全了解自己的健康水平，使得一部分青少年缺乏科學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，無(wú)法在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)；二是體育教師的科學(xué)素養(yǎng)較低，理念落后，應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，所掌握的信息技術(shù)有限，而校園體育智慧平臺(tái)技術(shù)應(yīng)用復(fù)雜多變，具有較高的使用門檻，容易打擊體育教師的積極性，進(jìn)一步制約了校園體育智慧平臺(tái)的落地實(shí)施。

2.4 體育智慧化課程情感缺位

情感對(duì)人有非常重要的作用，它是一切行動(dòng)的根基所在［9］。因此，體教融合背景下的校園體育智慧化建設(shè)要實(shí)現(xiàn)體育在場(chǎng)，就需要體育情感在場(chǎng)，積極向上的體育情感始終會(huì)伴隨著體育教學(xué)的全過(guò)程。但在現(xiàn)實(shí)中，校園體育智慧化教學(xué)的整個(gè)發(fā)展歷程都有體育情感缺位的現(xiàn)象存在。究其原因主要有以下兩點(diǎn)：一是深受傳統(tǒng)的“重文輕體”思想影響，教學(xué)理念落后，傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程多以教師灌輸式為主，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓青少年掌握大綱要求的動(dòng)作或技術(shù)要領(lǐng)，更多的是為了完成考核任務(wù)、圍繞分?jǐn)?shù)、考試、排名和升學(xué)率為中心的主流價(jià)值觀，甚至體育制度讓一部分青少年對(duì)體育產(chǎn)生了厭惡。這種現(xiàn)象忽視了青少年運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和體育意識(shí)的培養(yǎng)。雖然校園體育智慧化建設(shè)在不斷打破傳統(tǒng)觀念，但在應(yīng)試體育制度下，校園體育智慧化建設(shè)促進(jìn)青少年參加體育鍛煉的習(xí)慣收效甚微。二是若學(xué)校體育教學(xué)氛圍好，教學(xué)效果就好；反之，氛圍不好，教學(xué)效果差。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，指揮學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而學(xué)生則是被動(dòng)完成一系列動(dòng)作技術(shù)，從而形成壓抑沉悶的課堂氛圍。這也會(huì)影響現(xiàn)代校園體育智慧化建設(shè)，從而產(chǎn)生極大的不良影響，青少年也因此失去了對(duì)體育技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。即使體育智慧教學(xué)努力體現(xiàn)學(xué)生主體地位，然而體育教師對(duì)體育課程的創(chuàng)新缺乏有效性的分析和科學(xué)的設(shè)計(jì)。從目前來(lái)看，現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)氛圍與真正所要實(shí)現(xiàn)的智慧體育教學(xué)氛圍相差甚遠(yuǎn)，扼殺了青少年興趣，打擊了積極性，導(dǎo)致體育情感缺位。

2.5 智慧化教育資源有效供給不足

供需平衡是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革所要達(dá)到的目標(biāo)，尤其是必須有充足的有效供給［10］。目前，我國(guó)校園體育智慧化建設(shè)存在嚴(yán)重的有效供給危機(jī)。

一是校園體育智慧化建設(shè)資金巨大，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。由于智慧體育校園在初步發(fā)展，而智能場(chǎng)館的建設(shè)又需要大量資金支持，學(xué)校的資金投入既不穩(wěn)定，又很有限，這一問(wèn)題在短期內(nèi)很難解決。另外，大部分學(xué)校只有露天體育場(chǎng)，很難改造，從整體來(lái)看，校園體育智慧化建設(shè)基礎(chǔ)比較薄弱，智能設(shè)備較少，一些露天體育場(chǎng)也不能使用智能設(shè)備。

二是現(xiàn)代化管理人員配備較少，體育管理者通常雇傭臨時(shí)工來(lái)做開(kāi)放式管理，其中大多數(shù)管理員文化程度較低，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的技術(shù)訓(xùn)練，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用無(wú)從下手，導(dǎo)致管理效率低下，積極性不高，造成了體育設(shè)施管理和開(kāi)放模式不夠科學(xué)，部分場(chǎng)地設(shè)施難以有效利用的現(xiàn)象。

三是每個(gè)學(xué)校之間、教學(xué)樓內(nèi)每間教室之間的光纖通信線路、通訊光纜、網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)、語(yǔ)音設(shè)備、IP 資源、號(hào)碼號(hào)段等，以及資源使用部門相對(duì)分散，這就意味著資源位置分散，承載業(yè)務(wù)也相對(duì)分散。

3 體教融合背景下深化校園體育智慧化建設(shè)的推進(jìn)路徑

3.1 體教融合賦予新時(shí)代體育智慧化新內(nèi)涵

新時(shí)代我國(guó)的新目標(biāo)是促進(jìn)全體青少年健康發(fā)展，也是校園體育智慧化所堅(jiān)守的新目標(biāo)，為我國(guó)的學(xué)校體育事業(yè)注入了新動(dòng)力，提供了新方向，不僅深刻遵循我國(guó)體育教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)律，而且也為我國(guó)未來(lái)的體育事業(yè)發(fā)展提供了豐富的后備人才資源庫(kù)，充分實(shí)現(xiàn)校園體育智慧化建設(shè)質(zhì)量和品質(zhì)的雙重提升。體育是強(qiáng)健體魄，塑造人格，全面發(fā)展教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。因而校園體育智慧化建設(shè)一定要根據(jù)學(xué)校發(fā)展水平、整體基調(diào)以及青少年的身心整體發(fā)展過(guò)程，秉承“以體育人”的理論宗旨，在智慧體育的不斷完善下，新時(shí)代體教融合的最終目標(biāo)將會(huì)實(shí)現(xiàn)：學(xué)校不斷培養(yǎng)出學(xué)習(xí)和訓(xùn)練雙優(yōu)，熱愛(ài)體育，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，崇尚運(yùn)動(dòng)的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)全人教育。

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，智慧體育既是一種效率工具，亦是一種創(chuàng)新引擎。它將不僅具有新時(shí)代科技創(chuàng)新的色彩，還將成為未來(lái)校園一切體育內(nèi)容的重新構(gòu)造，重新組合的力量。所以校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師應(yīng)該深刻領(lǐng)悟智慧體育理念以及服務(wù)發(fā)展方向，強(qiáng)化學(xué)習(xí)更專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，擅長(zhǎng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，為廣大青少年學(xué)生提供更舒服方便的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，為學(xué)校體育教學(xué)注入源源不斷的能量。

3.2 解決體育智慧化新難題

體教融合面對(duì)的是全國(guó)近三億的廣大青少年學(xué)生，最終目標(biāo)是推動(dòng)青少年文化與體育共同發(fā)展［8］。

第一，在體教融合的大背景下，對(duì)教育部門和體育部門進(jìn)行功能整改和融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兩部門的協(xié)同共治。教體部門利用智慧體育的新優(yōu)勢(shì)共同舉辦體育比賽，讓青少年平等競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉青少年身體素質(zhì)和頑強(qiáng)意志。不斷地創(chuàng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，有利于青少年增強(qiáng)自信，奮力拼搏。

第二，校園體育智慧化建設(shè)不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是需要多元主體協(xié)同共治的綜合體。家庭、學(xué)校、社區(qū)是培養(yǎng)青少年體育意識(shí)、運(yùn)動(dòng)品格、技能形成的重要方面［11］。因此，家校社一體化推進(jìn)對(duì)實(shí)現(xiàn)校園體育智慧化建設(shè)有積極的幫助作用。隨著校園智慧化需要進(jìn)一步完善，體、教、學(xué)、家、社必須共同攜手起來(lái)團(tuán)結(jié)一致、合作共贏。

第三，要實(shí)現(xiàn)校園體育智慧化的永續(xù)健康發(fā)展，最重要的基礎(chǔ)是形成各部門的協(xié)同工作機(jī)制。教育科研、行政助理、體育教師的定期培訓(xùn)工作等必須由地方教育信息化管理部門規(guī)劃建設(shè)。逐步形成從實(shí)施到落地，建設(shè)到監(jiān)管，教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)指導(dǎo)，技術(shù)支持到維護(hù)服務(wù)等方面一體化管理體系。

3.3 助力體育智慧化新臺(tái)階

智慧校園建設(shè)過(guò)程中占有最重要地位的體育智慧平臺(tái)，不僅是強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐平臺(tái)、信息化服務(wù)應(yīng)用平臺(tái)，而且更是核心價(jià)值的集中體現(xiàn)。學(xué)校只有狠抓平臺(tái)維護(hù)，以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)校園體育智慧化平臺(tái)應(yīng)用的優(yōu)化升級(jí)。

一是建設(shè)區(qū)域特色數(shù)字體育教學(xué)資源庫(kù)，以體育教學(xué)科研部主導(dǎo)牽線，組建專家團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新型數(shù)字體育教學(xué)資源，對(duì)優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)估和引進(jìn)，不斷建立并完善特色數(shù)字體育教學(xué)資源共建共享體系。

二是更進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，學(xué)校利用企業(yè)更加專業(yè)、精準(zhǔn)的技術(shù)對(duì)校園體育智慧平臺(tái)優(yōu)化升級(jí)。例如，一視科技、曼巴星球、南京讀動(dòng)智慧體育、超體未來(lái)家等智慧體育平臺(tái)致力于將人工智能技術(shù)與體育運(yùn)動(dòng)深度融合，在更加智能有趣的環(huán)境下，必將培養(yǎng)青少年終身體育鍛煉的意識(shí)，讓青少年愛(ài)上體育課，重塑新體魄。

三是完善培訓(xùn)體系，提高智慧校園體育教師信息素養(yǎng)，這樣才能保證校園體育智慧化建設(shè)的有效實(shí)施［12］。為培養(yǎng)高素質(zhì)教師人才，“先培訓(xùn)，后上崗”是學(xué)校和體育部門必須堅(jiān)持的原則，從校園體育智慧化建設(shè)的理念與思路、信息化教學(xué)模式、聚焦信息化具體應(yīng)用方法等方面加強(qiáng)校園體育智慧化建設(shè)工作的針對(duì)性與實(shí)效性。同時(shí)，定期舉辦體育教師智慧研討活動(dòng)，讓優(yōu)秀體育老師分享和交流智慧體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，啟迪思維，不斷提高全體體育教師的智慧化平臺(tái)應(yīng)用水平。

3.4 構(gòu)建體育智慧化新生態(tài)

為構(gòu)建體育智慧化新生態(tài)，需促進(jìn)青少年核心素養(yǎng)持續(xù)提升和體育教師專業(yè)成長(zhǎng)。一是體育教師應(yīng)該創(chuàng)新開(kāi)發(fā)特色課程，激發(fā)青少年學(xué)習(xí)體育的熱情。人們的社會(huì)行為會(huì)通過(guò)身體產(chǎn)生情感，再用實(shí)際行動(dòng)將感情表達(dá)出來(lái)［13］。體育教師應(yīng)將愛(ài)國(guó)主義和傳統(tǒng)文化融入智慧體育課堂教學(xué)中，激發(fā)青少年融入時(shí)代，承擔(dān)起提高全民族身體素質(zhì)的責(zé)任。二是打造師生互動(dòng)教學(xué)氛圍。學(xué)校體育的重點(diǎn)，既在“體”，更在“育”。正如教育家蔡元培所說(shuō)，“完全人格，首在體育”。而良好的體育教學(xué)氛圍，不僅可以粘合師生之間的情感，還可以激發(fā)青少年的體育熱情。

為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的體育教學(xué)課堂，體育教師應(yīng)結(jié)合每一位青少年的身體狀況、學(xué)習(xí)目的、個(gè)性特征、興趣特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，并提供差異化的體育指導(dǎo)，使青少年相互學(xué)習(xí)交流，營(yíng)造出輕松愉快的體育學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)青少年對(duì)體育的興趣和欲望。比如，2022 年江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)，就以智慧樂(lè)跑，活力校園為主題，打造了校園馬拉松、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)科嘉年華、心愿氣球放飛四大主題活動(dòng)。活動(dòng)當(dāng)天，校園里一片歡聲笑語(yǔ)，處處洋溢著節(jié)日的快樂(lè)氛圍，學(xué)生在奔跑中享受著體育帶來(lái)的樂(lè)趣。這不僅是一場(chǎng)歡樂(lè)的聚會(huì)，更是寓教于樂(lè)的實(shí)踐課程。未來(lái)，學(xué)校將大力開(kāi)展智慧體育新模式，不斷提高青少年日常活動(dòng)的積極性，推動(dòng)校園運(yùn)動(dòng)日?；?，推進(jìn)體育學(xué)科高品質(zhì)發(fā)展。

3.5 共探體育智慧化新格局

智慧體育打造全方位的教學(xué)新模式，以及標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練新課標(biāo)，通過(guò)智慧體育、智慧運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、智慧教室、智慧課程、數(shù)字校園構(gòu)建新時(shí)代體教融合新格局。要想校園體育智慧化建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，核心在于政府部門加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，加大體育設(shè)施的資金投入，從體育智慧場(chǎng)地、智慧設(shè)施、智慧管理人員等多方面統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)校園體育智慧化規(guī)范建設(shè)。

從學(xué)校實(shí)際發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，進(jìn)一步完善智慧體育環(huán)境的智能感知功能，以體育智慧平臺(tái)為基礎(chǔ)支撐，應(yīng)用大數(shù)據(jù)、5G 網(wǎng)絡(luò)信息、云計(jì)算、元宇宙、物聯(lián)網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)建設(shè)智慧體育教室、智慧操場(chǎng)、智慧網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施。提供可以全面感知的物理環(huán)境、識(shí)別青少年的基本特征和生理特征，更好地實(shí)現(xiàn)體育智慧平臺(tái)的效果。同時(shí)，要加強(qiáng)現(xiàn)代化體育管理者的信息專業(yè)核心素養(yǎng)，多渠道舉辦提升信息素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，體育管理者應(yīng)該細(xì)心將專業(yè)知識(shí)綜合分析、整理分類、鑒別挑選、歸納總結(jié)、資料保存?，F(xiàn)代體育管理者一定要樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和事業(yè)觀，避免被有害的信息干擾和侵蝕，要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校的各個(gè)信息資源最大化利用。

綜上可知，提高現(xiàn)代化體育管理者的信息專業(yè)素養(yǎng)有利于學(xué)校各資源的充分整合利用，有助于提升體育教師和全體青少年的信息素養(yǎng)，為提高校園體育智慧化建設(shè)水平起到一定的積極作用。

4 結(jié)語(yǔ)

青少年是未來(lái)體育事業(yè)的先行者、實(shí)干家、排頭兵［14］。在體教融合的背景下，青少年是我國(guó)體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的主力軍。為此，應(yīng)不斷加強(qiáng)校園體育智慧化建設(shè)，提高青少年綜合素養(yǎng)，讓青少年樹(shù)立終身體育意識(shí)，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，使其優(yōu)化升級(jí)、健康發(fā)展。深化體教融合是以校園體育智慧化建設(shè)為載體，主要目的是增強(qiáng)青少年身體素質(zhì)，豐富未來(lái)競(jìng)技體育后備人才資源庫(kù)，科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)青少年體育訓(xùn)練過(guò)程，完善青少年體育賽事體系，推動(dòng)我國(guó)從體育大國(guó)邁向體育強(qiáng)國(guó)。在體教融合背景下，校園體育智慧化建設(shè)需要教育部門、體育部門以及家校社形成多元共治的共同體；緊扣智慧化平臺(tái)，打造特色體育課程；營(yíng)造師生互助合作體育氛圍；多渠道融合智慧體育資源環(huán)境。幫助學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中尋求趣味、強(qiáng)健體魄、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。