陳燕

摘 要：“以圖導(dǎo)學(xué)”既是一種高效的地理學(xué)習(xí)方法，也是一種被廣泛使用的教學(xué)手段，可有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量。地理圖像是地理學(xué)習(xí)的重要工具，結(jié)合地圖進(jìn)行地理知識的講述，可讓初中生對地理知識的掌握更加清晰明了，培養(yǎng)初中生的空間想象力和地理思維。因此，初中地理教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“圖”的作用，以生動、直觀的圖像增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，幫助初中生更好地參與到地理課堂中，培養(yǎng)地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：以圖導(dǎo)學(xué);初中地理;初中生;地理思維;讀圖能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.022

地理是初中階段的重要學(xué)科，學(xué)好地理可完善初中生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)初中生的人文精神，提高初中生的概括推理能力。但是，在日常教學(xué)中，很多初中生認(rèn)識不到地理學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)地理沒有方法，對地理知識應(yīng)用不充分，地理分析能力較弱，在無形之中影響著地理教學(xué)的整體效果。初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：地理課程是兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，要引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，增強(qiáng)學(xué)生的生活能力。為此，初中地理教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，運用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，充分運用各類地理圖像，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，降低地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的運用價值

（一）激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中地理大多采用灌輸式的教學(xué)方法，地理教師注重理論知識的講授，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段缺乏新意，使得地理課堂教學(xué)對初中生的吸引力不強(qiáng)，初中生學(xué)習(xí)地理的興趣不足。而“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，創(chuàng)新了地理課堂教學(xué)模式，它通過地理圖像向初中生傳遞地理知識，和傳統(tǒng)的口頭講授相比，對初中生的吸引力更強(qiáng)。初中生通過多樣化的地理圖像，可對地理知識進(jìn)行聯(lián)想記憶，改變了傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，給初中生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗，降低了地理知識的記憶難度，進(jìn)而增強(qiáng)了初中生的學(xué)習(xí)信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

新課改明確指出地理教學(xué)要注重學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，所以地理教學(xué)不僅要向初中生傳授地理知識，還要讓初中生靈活地利用地理知識，培養(yǎng)地理思維。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師主宰著課堂，初中生只能被動學(xué)習(xí)，限制了初中生的發(fā)展。“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法的應(yīng)用，為初中生開拓了更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，初中地理教師在課堂上通過地理圖像提出教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，讓學(xué)生通過對地理圖像的仔細(xì)觀察和分析，掌握更多的地理知識和技能，激活了初中生的地理思維。

（三）提高地理課堂教學(xué)效率

初中地理教師在教學(xué)中以地理圖像作為輔助，實施“以圖導(dǎo)學(xué)”，將單調(diào)、抽象的地理知識融于具體的地理圖像中，將書本上的文字符號變成清晰的空間圖像，變平面為立體，使復(fù)雜的地理問題變得簡單、易懂，初中生可快速地從地理圖像中獲取有用的地理知識，加快了初中生對地理知識理解和掌握的速度。在“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，初中地理教師可對學(xué)生進(jìn)行地理圖像的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解地理事物的空間結(jié)構(gòu)，提高初中生的圖文轉(zhuǎn)化能力，還可節(jié)省大量的教學(xué)時間，提高地理課堂教學(xué)效率。

二、“以圖導(dǎo)學(xué)”在初中地理教學(xué)中的運用策略

（一）以圖導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地理圖像是地理教材中不可缺少的部分，是學(xué)生獲取地理知識的重要途徑。課堂教學(xué)中，初中地理教師可把地理圖像用于新課的開始階段，用個性化的地理圖像調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)興趣。利用課本上的插圖、地圖冊上的專題圖、教學(xué)掛圖等，作為課程導(dǎo)入的內(nèi)容，和平鋪直敘的語言相比，內(nèi)容更豐富，形式也更靈活，用鮮明的顏色對比刺激著初中生的視覺，更易于引起學(xué)生的注意，使初中生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)氛圍直接影響初中生的學(xué)習(xí)興趣，初中地理教師可充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，播放反映地理現(xiàn)實的圖片、影像資料、模擬動畫等教學(xué)資源，為初中生創(chuàng)造一個輕松、有趣的教學(xué)情境，讓初中生體會其中蘊(yùn)含的地理知識，感受地理知識的神奇和魅力，從而激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。初中地理教師還可用自己的專業(yè)功底來激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，采用自己繪圖的形式來進(jìn)行課程導(dǎo)入，用精湛的繪圖技藝，觸動學(xué)生的心靈，使地理課堂充滿趣味性和實用性，初中生產(chǎn)生大膽一試的想法，為初中生的地理學(xué)習(xí)注入動力。

（二）圖文結(jié)合，降低知識難度

在地理學(xué)習(xí)中，地理圖像和語言文字是地理信息的載體，它們都具有獨立闡述和說明地理事物與地理現(xiàn)象的功能，地理圖像是語言文字具體化、直觀化的體現(xiàn)，語言文字是地理圖像的高度概括，二者相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充。初中地理教師要善于運用圖文結(jié)合的教學(xué)模式，拓寬地理知識的深度和廣度，提高課堂教學(xué)時間的利用率。要培養(yǎng)初中生良好的用圖習(xí)慣，一手拿圖，一手拿書，以圖學(xué)文，能用圖說明的問題就不要用文字。當(dāng)教師用闡述性的語言描述地理事物時，要指導(dǎo)學(xué)生快速、準(zhǔn)確地在地理圖像中找到教師描述的地理事物，并在圖像上進(jìn)行標(biāo)注，以圖為載體開展地理知識探究活動，讓初中生親身體驗地理知識的形成過程，從而加深初中生對地理知識的印象，深化理解和記憶。地理圖像中蘊(yùn)含著豐富的地理信息，初中地理教師要指導(dǎo)初中生學(xué)會觀察、分析和歸納，通過與教材文字內(nèi)容的對照，進(jìn)行知識的相互印證，使初中生在讀圖的過程中獲得更多的地理知識，還可運用這些知識解決實際問題，有利于初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）讀圖析圖，發(fā)展地理思維

培養(yǎng)初中生的讀圖和析圖能力是初中地理教學(xué)的重要任務(wù)之一，初中生要掌握讀圖和析圖的能力，養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理圖像是地理的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)工具，在初中地理課堂上教師要注重對初中生讀圖析圖方法和技巧的培養(yǎng)，加強(qiáng)地理圖像基礎(chǔ)知識的講解和糾正，消除學(xué)生的畏難情緒。初中地理教師要讓學(xué)生養(yǎng)成先統(tǒng)攬全局，再觀察細(xì)節(jié)的讀圖方法，先從圖名、圖例中了解圖像的用途，知道圖像是用來表示什么地理事物的，然后再去細(xì)讀，從圖中尋找有價值的信息。地理圖像樣式眾多，不同的地理圖像代表不同的地理事物，有著不同的讀圖順序和讀圖方法，初中地理教師要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)和歸納，找出各種類型圖的讀圖規(guī)律，掌握一定的讀圖技巧，使初中生在拿到地理圖像時可按照一定的順序去讀圖，鍛煉初中生的地理思維能力和抽象能力。初中地理教師在“以圖導(dǎo)學(xué)”的過程中，要善于引導(dǎo)初中生對地理圖像信息進(jìn)行深入分析和探究，鼓勵初中生在合理分析和大膽推理的基礎(chǔ)上，對地理現(xiàn)象、地理規(guī)律進(jìn)行推理判斷和概括歸納，進(jìn)而發(fā)展初中生的地理綜合能力。

（四）借助繪圖，強(qiáng)化知識記憶

在“以圖導(dǎo)學(xué)”的過程中，初中地理教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會識圖、讀圖，還要讓學(xué)生學(xué)會繪圖，強(qiáng)化初中生對地理知識的運用。地理教師可讓初中生準(zhǔn)備一些彩筆和一本筆記本，以便學(xué)生可隨時勾畫各種地理圖像以及記錄圖像信息。很多地圖為了完整全面地展示地理信息，會把很多地理內(nèi)容疊加在一起，使初中生感到雜亂無章，無從下手，抓不住重點。為此，初中地理教師可根據(jù)教學(xué)需要，刪繁就簡，用顏色不同的筆跡進(jìn)行重點標(biāo)注，有意識地突出重點地理事物，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容在地理圖像上勾描重點，養(yǎng)成“一邊聽、一邊畫”的好習(xí)慣，使課堂所講的內(nèi)容都可被學(xué)生快速地理解。初中地理教師要鼓勵初中生利用描繪、臨摹、簡繪地理圖像的方法，掌握地理事物的基本特征，確定地理事物的空間分布，從而強(qiáng)化對地理事物的記憶。對于學(xué)生繪制較好的地理圖像，教師要進(jìn)行班級或者校級的展示，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

（五）以圖總結(jié)，完善知識體系

在初中地理教學(xué)中，采用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式深受廣大師生的喜愛，學(xué)生不僅能夠?qū)Φ乩韴D像信息進(jìn)行拆解，將其分解為一個個立體化的知識點，還能夠把這些零散的知識進(jìn)行重新整合，將其匯聚到一張平面地理圖像中，構(gòu)建完整的地理知識體系。地理知識前后具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，隨著地理教學(xué)的不斷深入，初中地理教師要引導(dǎo)初中生將所學(xué)的知識點進(jìn)行動態(tài)總結(jié)，將地理知識和地理圖像內(nèi)容一一對照，實現(xiàn)圖文的統(tǒng)一，將眾多有關(guān)聯(lián)的地理知識點在一張地理圖像中呈現(xiàn)出來，建立一個清晰明了的地理框架，易于初中生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。在課堂總結(jié)中，初中地理教師還可利用思維導(dǎo)圖來實現(xiàn)“以圖導(dǎo)學(xué)”，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的工具性，讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容進(jìn)行自我檢查，看看哪些內(nèi)容還沒有掌握，從而找到下一步學(xué)習(xí)的方向。地理教師應(yīng)鼓勵初中生自己繪制思維導(dǎo)圖，一方面檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，另一方面給學(xué)生施展才華的機(jī)會，每個學(xué)生繪制的導(dǎo)圖都各具特色，使初中地理課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

總之，地理圖像是初中生地理學(xué)習(xí)的重要工具，也是初中地理教學(xué)的重難點內(nèi)容，現(xiàn)行的地理教材中配有大量的圖片供初中生參考學(xué)習(xí)。因此，初中地理教師要抓住地理的學(xué)科特點，在教學(xué)中適時地運用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，充分發(fā)揮地理圖像的作用，教會初中生正確學(xué)習(xí)地理的方法和技巧。還要善于運用信息技術(shù)，構(gòu)建課堂教學(xué)情境，完善初中生的地理知識結(jié)構(gòu)，扎實初中生的地理基礎(chǔ)，提升初中生的地理綜合素養(yǎng)。

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