生活化實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

趙英善

摘 要：在高中教育環(huán)境不斷完善，各類教育教學(xué)理念與教學(xué)資源儲(chǔ)備愈發(fā)完善的形勢(shì)下，高中化學(xué)教學(xué)在多方助力下，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中的提升愈發(fā)重視，化學(xué)教學(xué)生活化在其中尤為關(guān)鍵。文章以此為背景，探究生活化實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與教學(xué)應(yīng)用瓶頸，揭示其教學(xué)實(shí)踐優(yōu)化途徑，為相關(guān)教師提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：生活化實(shí)驗(yàn);高中化學(xué);教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）06-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.059

高中化學(xué)在新的教育環(huán)境中面臨新的挑戰(zhàn)，即強(qiáng)化課程知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，以此促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能夠應(yīng)用化學(xué)知識(shí)與思維處理分析生活實(shí)際問題。因此，生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐優(yōu)化途徑尤為關(guān)鍵。

一、生活化實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

受自身生活觀察能力與生活閱歷水平影響，學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中往往難以及時(shí)將知識(shí)點(diǎn)或研究思想與自身生活實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來，并未真正將其轉(zhuǎn)化為自身化學(xué)知識(shí)體系或思維模式中的一部分。在新的教育發(fā)展趨勢(shì)下，這種學(xué)習(xí)模式無疑呈現(xiàn)出一定的滯后性。而生活化實(shí)驗(yàn)作為以化學(xué)反應(yīng)過程或知識(shí)點(diǎn)為核心的教學(xué)生活化手段，其在課程教學(xué)中的合理應(yīng)用，成為教師優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)與生活內(nèi)容銜接的重要方法，也是學(xué)生借助化學(xué)學(xué)習(xí)真正從化學(xué)思維角度思考分析實(shí)際問題的關(guān)鍵。

二、基于實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用瓶頸

（一）教學(xué)目標(biāo)不明

相較于傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)被賦予了更多教育教學(xué)功能，因此在教學(xué)實(shí)踐過程中，缺乏明確教學(xué)目標(biāo)支持的問題，不僅容易令生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生自身實(shí)際學(xué)習(xí)需求脫節(jié)，也容易與課時(shí)教學(xué)中的其他教學(xué)環(huán)節(jié)相沖突，不利于學(xué)生構(gòu)建完整的化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知框架或思維模式，也不利于教師構(gòu)建完整的生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使其呈現(xiàn)出一定的隨意性。

（二）學(xué)生參與度不高

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與應(yīng)試教育影響，部分生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上仍完全沿用以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架，只是將部分教學(xué)元素替代為生活元素，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制容易令學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維僵化的情況，難以真正意義上應(yīng)用化學(xué)思維剖析生活現(xiàn)象，進(jìn)而逐步喪失生活化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，在影響其化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知水平發(fā)展的同時(shí)，也降低了其在生活化教學(xué)中的參與度，削弱了該教學(xué)手段的實(shí)際成效。

三、生活化實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的發(fā)展途徑

（一）豐富生活化情境內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)

生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置的合理性與科學(xué)性，將直接影響到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知轉(zhuǎn)化效果，以及課時(shí)學(xué)習(xí)遷移效果。因此，基于學(xué)生各項(xiàng)感官神經(jīng)調(diào)動(dòng)及其實(shí)際生活認(rèn)知水平的生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，是促進(jìn)學(xué)生抽象化學(xué)知識(shí)概念與具象生活事物認(rèn)知轉(zhuǎn)化的重要教學(xué)元素。與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以特定知識(shí)點(diǎn)為絕對(duì)導(dǎo)向的方式不同，以生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能為核心，以促進(jìn)學(xué)生生活認(rèn)知與化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向的生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，更側(cè)重從學(xué)生自身認(rèn)知視角出發(fā)，演示與課時(shí)知識(shí)點(diǎn)或化學(xué)反應(yīng)相關(guān)的生活現(xiàn)象，便于其及時(shí)調(diào)動(dòng)自身生活經(jīng)驗(yàn)與儲(chǔ)備的化學(xué)知識(shí)，借助情境引導(dǎo)構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，明確實(shí)驗(yàn)探究的化學(xué)反應(yīng)或原理在生活中的體現(xiàn)形式[1]。同時(shí)，生活化情境涵蓋的問題元素與化學(xué)反應(yīng)演示元素等也更趨向于向易于學(xué)生理解的形式發(fā)展，因此該情境體系的構(gòu)建工作無疑能夠?yàn)檎w生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至整體化學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）完善生活化實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

基于生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身具備的綜合性與豐富性特征，在教學(xué)實(shí)踐中需要借助新的教學(xué)目標(biāo)體系幫助其精準(zhǔn)作用于各項(xiàng)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)工作，確保學(xué)生在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。因此，基于學(xué)科素養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的新型實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)體系，成為生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效落實(shí)的關(guān)鍵。相較于以往的三維實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，以生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能為基礎(chǔ)，以宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神與責(zé)任態(tài)度等素質(zhì)內(nèi)容為導(dǎo)向的目標(biāo)體系，將全面覆蓋學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的綜合成長(zhǎng)發(fā)展過程，使其能夠借助生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面提升知識(shí)技能掌握程度，并在此基礎(chǔ)上綜合強(qiáng)化自身各項(xiàng)化學(xué)素養(yǎng)，綜合提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率[2]。同時(shí)，新的生活化教學(xué)目標(biāo)體系也能促使該教學(xué)手段更具精準(zhǔn)性與規(guī)劃性，逐步形成完整的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)教學(xué)與生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生及時(shí)完善自身化學(xué)知識(shí)體系和化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究思維框架，不斷提升自身化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（三）合理設(shè)置生活化問題，解決認(rèn)知障礙

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂問題仍是驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考探究的主要教學(xué)元素，生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)也同樣如此。因此，基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的實(shí)驗(yàn)問題設(shè)置是生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能夠在教學(xué)中保持一定效用的關(guān)鍵。在上述生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系的支持下，生活化實(shí)驗(yàn)問題可借助具體的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)或?qū)嶒?yàn)功能框架為學(xué)生提供更具全面性與靈活性的問題內(nèi)容，便于學(xué)生借助問題引導(dǎo)自主生成具體的認(rèn)知障礙，進(jìn)而在求知欲驅(qū)動(dòng)下逐步解決認(rèn)知障礙，改變以往實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中對(duì)教師講解依賴性過強(qiáng)的局面，真正嘗試?yán)斫馍罨瘜?shí)驗(yàn)內(nèi)容背后涉及的化學(xué)原理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[3]。除此之外，生活化問題更強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)等轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此其問題設(shè)置也能提升師生反問或生生互問等問答活動(dòng)比重，在凸顯學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為師生互動(dòng)與生生互動(dòng)提供了更多的切入點(diǎn)，便于學(xué)生從不同角度思考生活化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，提升化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。

（四）信息化與生活化并重，突破實(shí)驗(yàn)局限

如今，信息技術(shù)應(yīng)用水平成為衡量高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣如此。因此，基于信息技術(shù)支持的生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是其突破部分傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)局限的關(guān)鍵。受實(shí)驗(yàn)器具設(shè)備與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容影響，部分化學(xué)反應(yīng)過程無法全面有效地以實(shí)驗(yàn)的形式展示給學(xué)生，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)局限于固定的知識(shí)板塊教學(xué)中。而基于信息技術(shù)支持的生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可從引入生活材料與整合教學(xué)信息資源這兩方面入手，引領(lǐng)學(xué)生從新的觀察視角與思維視角出發(fā)，分析由生活材料或多項(xiàng)教學(xué)媒體展示的化學(xué)反應(yīng)過程，不斷進(jìn)行宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與微觀物質(zhì)變化的思考轉(zhuǎn)化[4]。信息技術(shù)優(yōu)化后的生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更具直觀性與高效性的學(xué)習(xí)工具，便于其及時(shí)消化理解生活化實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容涉及的化學(xué)知識(shí)原理，提升實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。

（五）引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)自主探究

在現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)傳導(dǎo)已經(jīng)不再局限于課堂范圍內(nèi)，而是在學(xué)生初步掌握課程知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向其生活應(yīng)用領(lǐng)域延伸，促使其自主應(yīng)用化學(xué)思維與知識(shí)分析處理實(shí)際問題。同時(shí)，現(xiàn)代高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究能力也愈發(fā)重視。因此，基于生活化實(shí)驗(yàn)探究的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式成為生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面延伸的重要途徑。與以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)不同，項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式能夠?yàn)樯罨瘜?shí)驗(yàn)教學(xué)提供更完善的生活化實(shí)驗(yàn)探究框架，使得學(xué)生能夠憑借具體的項(xiàng)目主題、子項(xiàng)目主題、由新實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)演化的項(xiàng)目目標(biāo)等，合理有序地開展微型生活實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，參考教師提供的生活化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自主應(yīng)用生活材料完成項(xiàng)目探究活動(dòng)，使其在脫離課堂教學(xué)范圍的情況下，依舊可以自主完成部分實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，并以實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)結(jié)論為基礎(chǔ)，嘗試針對(duì)部分生活問題或現(xiàn)象提出相應(yīng)解決方案，深化化學(xué)學(xué)習(xí)與身邊生活的實(shí)際聯(lián)系。

（六）靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖工具，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)是促使學(xué)生及時(shí)回顧實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，梳理其推理論證過程與知識(shí)脈絡(luò)的重要環(huán)節(jié)。因此，基于生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)自身特性，兼具直觀性與靈活性的學(xué)習(xí)總結(jié)工具成為教師鞏固教學(xué)成效的關(guān)鍵。思維導(dǎo)圖在思維具象化與知識(shí)聯(lián)系圖示化方面的優(yōu)勢(shì)，使得基于思維導(dǎo)圖的生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)工作可以幫助學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的圖示結(jié)構(gòu)，在上述教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，再度分析生活化實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容、課時(shí)知識(shí)點(diǎn)、生活實(shí)際問題或現(xiàn)象這三者間的聯(lián)系，構(gòu)建起完整的課時(shí)知識(shí)體系，并明確相應(yīng)的化學(xué)研究思想與實(shí)驗(yàn)探究方法，全面提升生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)，基于思維導(dǎo)圖應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)總結(jié)環(huán)節(jié)，也便于學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)，配合教師完善生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使其能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)短板或思維漏洞，進(jìn)而通過尋求教師或其他學(xué)生的幫助，及時(shí)解決相應(yīng)問題，綜合提升自身實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，進(jìn)而促進(jìn)整體化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

綜上所述，基于高中教育教學(xué)發(fā)展變化對(duì)化學(xué)教學(xué)的影響，為促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)課程知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)重視生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合其所具有的特性與學(xué)生自身學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，綜合優(yōu)化課程教學(xué)機(jī)制與內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的生活化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其在多重教學(xué)影響下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提升其整體學(xué)習(xí)水平，為其未來的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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