管悅淇
摘 要:文學(xué)藝術(shù)是人類文明史上重要的組成部分。優(yōu)秀的文學(xué)作品,往往能帶給人心靈的啟迪,帶給人靈魂的共鳴,帶給人無窮的精神享受。想要品味文學(xué)作品中的奧妙,體會文字之美,需要品讀者具備一定的閱讀能力。然而幼兒年紀(jì)小,認知能力有限,還未開始系統(tǒng)化識字。為降低幼兒閱讀難度,激發(fā)幼兒閱讀興趣,繪本便成了幼兒不二的啟蒙讀物。在幼兒教育中運用繪本閱讀,不僅可以有效吸引幼兒的注意力,還能使幼兒在主動閱讀的過程中,開闊知識視野,獲得想象力和語言表達力的提升。
關(guān)鍵詞:繪本;幼兒教育;閱讀活動
引言:
培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的重點教育目標(biāo)之一,繪本作為引導(dǎo)幼兒開展早期閱讀的新生力量,不僅得到教師的廣泛關(guān)注,還被普遍運用于幼兒園閱讀活動當(dāng)中。作為一名幼兒教師,要在不斷學(xué)習(xí)新型教育理念的前提下,充分認識到繪本的潛在教育價值,有目的、有計劃地組織幼兒參與繪本閱讀活動,促進幼兒早期閱讀能力的養(yǎng)成[1]?;诖耍P者便從自身的幼兒教育經(jīng)驗出發(fā),就如何借助繪本閱讀活動的開展助力幼兒的高質(zhì)量成長展開論述,以期為幼兒教育的發(fā)展提供一份助力。
一、在幼兒教育中開展繪本閱讀活動的價值
有一句話是這樣說的:“誰不善于閱讀,他就不善于思考?!笨梢婇喿x對人生發(fā)展的重要作用,同時,閱讀也是一個綜合性的思維過程,尤其是在幼兒早期閱讀活動的過程中,不僅是幼兒產(chǎn)生閱讀興趣、形成語言能力的過程,還是對幼兒想象能力、個性發(fā)展、社會性成長等多方面的鍛煉。一本好的繪本不僅具有好的故事內(nèi)容,更包含好的繪畫插圖,展現(xiàn)著不同繪畫者的風(fēng)格和藝術(shù)追求,雖然簡單,但是能給予幼兒美的熏陶,有助于陶冶幼兒的藝術(shù)情操。而且,在與幼兒分享繪本故事,尤其是在親子閱讀活動過程中,可以讓幼兒與其他人進行分享與交流,建立健全的人格,使其學(xué)會積極且坦然地接納別人的意見、接受自己的缺點,并可以在享受溫情與親情的同時,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,以讓幼兒越來越喜歡閱讀,使其眼中的世界可以更加豐富、更加美麗[2]。
二、在幼兒教育中開展繪本閱讀活動的實踐策略
(一)合理運用插圖,引導(dǎo)幼兒對繪本內(nèi)容進行細致探究
在繪本閱讀中,教師要能夠準(zhǔn)確理解并且能將繪本內(nèi)容形象生動地傳遞給幼兒,對于繪本設(shè)置的目的和繪本中蘊含的道理可以用幼兒能夠理解的方式表達出來,通過教師的解析,幫助幼兒更好地理解和學(xué)習(xí)=教師要對繪本的插圖進行深入解讀,插圖相較于文字來說對幼兒更有吸引力,教師要善于引導(dǎo)幼兒對插圖進行觀察和探究,進而理解繪本蘊含的內(nèi)容。
如在《大衛(wèi)不可以》的閱讀中,首先教師應(yīng)當(dāng)知道,學(xué)習(xí)這個繪本的主要目的是規(guī)范幼兒的行為,改掉身上不好的習(xí)慣,積累生活經(jīng)驗。其次運用生動的語言,為幼兒描述繪本的插圖內(nèi)容。如對畫面一“玩泥巴”的講解:大衛(wèi)站在客廳中央,渾身上下全是泥巴,頭上還戴著幾根小草和兩個小蘑菇,嘴角沾著一條小蟲子,衣服上也是臟兮兮的,小手像是剛在泥坑里洗過一樣,滴答滴答向下滴著泥水,腿和腳丫上也長著草,大衛(wèi)就像一只臟兮兮的小怪獸,整潔的地板上留下了大衛(wèi)帶有泥巴的腳印,真的好臟呀!如果他的媽媽看到了會說什么?通過對繪本內(nèi)容詳細地講解,能夠提高幼兒的觀察能力,并且隨著教師的講解,幼兒聽得越來越投入。同時,在教師對繪本的插圖進行講解時,幼兒會隨著教師講解的內(nèi)容進行細致的觀察,教師講到“大衛(wèi)頭上有小草和蘑菇”時,幼兒會對大衛(wèi)的頭進行觀察,在教師講到“大衛(wèi)的腳和腿也長草”時,幼兒會對大衛(wèi)的腿和腳進行觀察等。所以教師應(yīng)當(dāng)采用規(guī)范、生動的語言對繪本中的插圖進行詳細的描述,這樣不僅能夠促進幼兒觀察能力和探究能力的發(fā)展,同時還有利于繪本閱讀效果的提升。
(二)創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境
幼兒在閱讀中遇到的問題主要是不識字、不理解,難以準(zhǔn)確把握繪本故事所蘊含的情感價值。對此,教師便可以嘗試將比較流行的情境教學(xué)法引入其中,根據(jù)繪本故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,借助形象、生動的場景和實際的事物來加深幼兒的閱讀印象,使其在融入到情境中積極地參與閱讀活動,這可以進一步提升幼兒對繪本故事的理解,使得繪本閱讀活動的開展取得事半功倍的效果。
例如,《石頭湯》這本兒童繪本主要講的是三個和尚用石頭煮湯的方法,來引導(dǎo)村民在不知不覺中付出的故事。故事的內(nèi)容非常有深意,但是,幼兒在閱讀的過程中也很容易出現(xiàn)理解方面的問題,他們不知道為什么人們愿意為一鍋石頭湯“賣力”。對此,幼兒教師在組織幼兒園大班的幼兒閱讀這本繪本時,可以組織幼兒進行情境表演。教師除了為幼兒準(zhǔn)備相關(guān)的表演道具,如服飾、頭飾、煮湯的“鍋”、石頭等,允許幼兒自主選擇想要扮演的角色,如阿福、阿祿、阿壽、小女孩、小女孩的媽媽……之外,還要允許幼兒根據(jù)自己對故事內(nèi)容的理解,在實際的情境表演中加上自己的表情和動作,以豐富繪本表演的內(nèi)容。這使幼兒在實際的情境體驗中,既能夠充分感知繪本故事的趣味性,又能夠深入理解故事蘊含的深意,以培養(yǎng)幼兒愿意付出、愿意與人分享的良好個性和品格。
(三)尊重幼兒,培養(yǎng)幼兒探索能力
幼兒與成年人的思維不同。在開展閱讀教學(xué)時,教師要站在幼兒的角度上思考問題,尊重幼兒的思維方式,給予幼兒思考空間,引導(dǎo)幼兒快樂閱讀。讓每一個幼兒都能自我解讀繪本故事,提升幼兒的探索能力與思考能力。
如在閱讀《我爸爸》繪本內(nèi)容時。教師以豐富有趣的圖畫,簡潔的語言,將一個勇敢自信、無所不能,同時內(nèi)心還有些害羞的爸爸形象描述得活靈活現(xiàn)。教師可讓幼兒結(jié)合圖畫進行自主閱讀,在閱讀結(jié)束以后,談?wù)勛约旱陌职趾臀闹械陌职钟泻螀^(qū)別。有的幼兒說道:“我的爸爸吃飯像貓,細嚼慢咽,他說吃快了對身體不好。有時候我爸爸跑的很快,像猴子,因為我發(fā)燒了?!泵恳粋€幼兒都對自己的爸爸進行描述,并與文中的爸爸展開對比。在描述的過程中,幼兒更能體會爸爸的辛苦和不易,感受到父愛的偉大。
結(jié)束語
總之,在帶領(lǐng)幼兒閱讀時,教師應(yīng)結(jié)合幼兒身心特征,為他們創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境,實現(xiàn)快樂閱讀。讓幼兒通過閱讀,不斷成長,培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì),提升思維能力,積累生活經(jīng)驗,促進幼兒全面成長。
參考文獻:
[1]徐琴.簡析繪本閱讀對幼兒教育的影響[J].課程教育研究,2020(12):77-78.
[2]王倩.多元化教育提高幼兒繪本閱讀興趣的策略[J].家長,2020(08):164-165.
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