崔登來

摘 要：教師的教學需要能夠有針對性的對學生具體情況進行調整，尤其是在面對高考這一選拔性考試的時候，提升學生的綜合能力才能夠讓學生更好的掌握相關的知識內容，推動學生能夠得到更好的成長和提升鍛煉。

關鍵詞：高中化學;分層教學;實施策略

引言：

高中化學對于學生的邏輯思維能力和抽象思維能力有著較高的要求，并且這對于大部分學生而言都存在著一定的困難和障礙，需要教師能夠通過分層教學的方式來彌補學生在學習過程當中所存在的不足，推動學生成績的提升和能力的鍛煉。

一、分層教學的必要性

第一，分層教學在高中化學教學的過程當中能夠更好的培養(yǎng)學生對于化學學習的興趣愛好，化學對于學生的門檻相對較高，需要學生的邏輯思維能力和抽象思維能力相對較強的同時，學生自身的記憶力也要能夠達到相應的要求才能夠提升化學成績。在這一過程當中就需要教師能夠通過分層教學的方式來對學生所存在的問題進行劃分，明確學生在學習的過程當中所存在的問題以及出具相應的解決措施和解決方案來幫助學生解決自身所存在的問題。通過這樣的方式來開展教學活動能夠更好的培養(yǎng)學生對化學學習的興趣愛好，并且也能夠給學生打下一個牢固的知識基礎，推動學生能夠掌握更難得知識內容，培養(yǎng)學生對化學學習的自信心。

第二，分層教學對于教師而言，在一定程度上能夠更好的對課堂教學的內容進行優(yōu)化完善，并且也能夠幫助學時提升自身的課堂效率，推動班級內的學生能夠得到全面的提升和成長。對于大部分的教學而言在開展教學活動的過程當中想要理解和使用分層教學對班級內的學生開展教學活動是有一定的挑戰(zhàn)性和難度的，這就需要教師能夠對自身的思想觀點不斷進行革新，從而營造一個良好的課堂氛圍，讓學生在學習氛圍濃厚的班級環(huán)境當中來對化學方面的知識內容進行學習才能夠更好的提升學生的成績。

第三，分層教學的方式能夠更好的在課堂教學的過程當中促進學生的全面發(fā)展，讓學生在學習的時候不但能夠對相關的知識內容及時的進行更新，并且也能夠彌補自身在學習過程當中所存在的問題和不足。教師也可以使用不同的教學方式來讓學生互相之間進行溝通交流和合作探討，從而推動學生多方面的能力都能夠得到提升，讓學生在學習知識的過程當中能夠更好的進行溝通交流，保障學生的團隊精神能夠得到相應的培養(yǎng)和鍛煉，并且也能夠讓學生之間進行溝通交流也能夠更加高效。

二、高中化學分層教學的具體措施

（一）任課教師要充分理解分層教學不同層次的教學模式

教師在對學生進行分層教學之前首先就是對班級內的學生學習情況進行層次的劃分，明確不同層次學生在學習過程當中所存在的具體問題。對于普通生而言在學習的過程當中可能會由于粗心大意或是邏輯思路方面的短缺，不能夠做到觸類旁通，對知識內容不能夠舉一反三的進行學習。對于學困生而言在學習的過程當中可能是存在著基礎知識方面的問題，從而導致學生在學習的過程當中已經出現(xiàn)了問題和障礙，并且這一方面的問題也不能夠很好的進行解決，從而導致學生在學習的過程當中受到的影響程度不斷加深，最終導致學生成績的不理想。

例如對于學困生而言，在高一進行摩爾學習的時候已經出現(xiàn)了問題，這一概念相對較為抽象，學生不能夠很好的理解摩爾的概念，并且在使用公式進行解題的過程當中不會轉化。這會導致學生逐漸喪失對于化學學習的興趣愛好，并且摩爾的概念是高中階段學生接觸的第一個較為抽象的概念知識，需要學生能夠花費大量的時間對此進行學習，教師的講解也應當能夠更加的細致。分層教學的方式能夠及時的發(fā)現(xiàn)學生所存在問題的環(huán)節(jié)，并且有針對性的對此進行解決，從而推動班級內學生整體成績的提升，讓學生在學習的過程當中能夠得到成就感。對于普通學生而言，在學習的過程當中需要能夠增加習題量，讓學生通過大量的練習來解決自身粗心大意的問題，增加習題量的方式在一定程度上也能夠幫助學生更好的解決學習過程當中對于相關概念類知識內容或是理論知識內容掌握不清，不知道如何進行應用的問題。

（二）運用合適的方式對學生進行考核

教師除了應當對學生進行分層教學以外也應當定期能夠及時的對學生進行考核，了解學生在分層教學過程當中所存在的問題是否已經得到了解決，并且當前階段學生所存在的問題是否存在著一定的更新。這樣的方式能夠及時的了解學生在學習過程當中所存在波動情況，有針對性的調整自身的教學手段和教學方式來對課堂教學內容進行完善和優(yōu)化。

三、結束語

教師在對學生進行分層教學的過程當中應當能夠根據學生的具體情況來對課堂教學進行優(yōu)化完善，分層教學在一定程度上也能夠更好的培養(yǎng)學生對于化學學習的興趣愛好，解決學生的問題才能夠更好的推動學生對后續(xù)的知識內容進行學習。

參考文獻：

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