班主任應對“突發(fā)事件”的策略初探

曾昭嬋

摘 要：學校既是教育的土壤，也是學生健康成長的土壤。隨著社會的發(fā)展，許多社會問題體現(xiàn)在小學中，小學安全性監(jiān)管面對著艱難的考驗。學校內(nèi)的各種對立、隱憂和安全性問題也展現(xiàn)出多元化和復雜度的態(tài)勢。近年來，全國各地發(fā)生了針對小學生和幼兒園幼兒的嚴重惡性暴力案子，給學生和受害人親友造成了無盡的痛苦，導致了極其惡劣的社會影響。同時，它也告誡社會留意學校安全性與平穩(wěn)的問題。保護學校團結(jié)，保護學生安全性，避免學生受“突發(fā)事件”影響，是班主任的主要工作之一，這是所有班主任需要面對的真實而迫切的問題。

關(guān)鍵詞：小學校園;校園“突發(fā)事件”管理;策略

前言：

小學是社會的關(guān)鍵組成部分。在義務教育的環(huán)境中，每個人都有小學校園生活的經(jīng)歷。小學學校是一個人口密度高的地區(qū)，且學生具備年紀小、欠缺自我保護能力的特征。由于小學教育具備客觀的特征，小學教育的教育效果往往伸延到我們的生活中。班主任與學生聯(lián)系緊密。校園生活影響著每個人的生活。隨著社會環(huán)境的好轉(zhuǎn)，小學與社會的關(guān)聯(lián)越來越普遍，然而不平穩(wěn)原因和侵入性的安全性危害卻無法避免，許多社會問題都體現(xiàn)在小學中，小學安全性監(jiān)管面對艱難的考驗。學校內(nèi)的各種對立、隱憂和安全性問題也展現(xiàn)出多元化和復雜度的態(tài)勢。近年來，國內(nèi)學?！巴话l(fā)事件”頻發(fā)，尤其是中小學學校的“突發(fā)事件”，這都需要班主任來進行應急處理。

一、班級“突發(fā)事件”的類型

目前學?！巴话l(fā)事件”有幾種類別，可分成下列幾種類別：第一，自然災害，如臺風、地震等。第二，人為“突發(fā)事件”，目前，大多數(shù)小學“突發(fā)事件”都是人為因素導致的。在日常工作和學習中，學生因經(jīng)濟、人際關(guān)系等因素產(chǎn)生矛盾，造成校園暴力等事件的發(fā)生。第三，監(jiān)管疏失。第四，小學校園里的事故，如建筑忽然坍塌、急性疾病等。第五，學校食品安全。清人對近年來發(fā)生的諸多學?！巴话l(fā)事件”案件展開了辨別，并對一些常見個案展開了分類法闡述。融合小學學校“突發(fā)事件”的特征，根據(jù)學?！巴话l(fā)事件”案件的特性，將學?！巴话l(fā)事件”分成下列幾類︰“突發(fā)事件”、人為“突發(fā)事件”、監(jiān)管疏失、事故和學校食品安全。當然，分類法學?！巴话l(fā)事件”不是截然無關(guān)或清楚的，而是平行或重合的，在特定情形之下可相互轉(zhuǎn)變。學?！巴话l(fā)事件”的發(fā)生可能是多種因素平行導致的，也可能導致多種危害。最初的社會活動可能會造成其他類別的學校社會活動。

二、班主任應對“突發(fā)事件”的策略

1、沉著冷靜面對

人無遠慮，必有近憂。在面對未知的危險時，班主任必須要沉著冷靜面對“突發(fā)事件”，這樣在遇到危險時，才能順利解決問題。為了提升班主任的應對“突發(fā)事件”的意識，可以搜集我校常見的“突發(fā)事件”監(jiān)管案例，讓學生學習、探討和思考，潛移默化地提升班主任應對“突發(fā)事件”的策略。學校“突發(fā)事件”的發(fā)生是無法避免的，只有從上游上消滅“突發(fā)事件”的滋生土壤，才能從根本上提升學校的管理水平。學校的班主任應制訂定期安全隱患自查制度和不定期安全隱患排查制度，及時消除隱患，及時發(fā)現(xiàn)學校內(nèi)所有可能存在的安全隱患，并邀請有關(guān)查處展開關(guān)停。強化與學生互動，在“突發(fā)事件”應對中謀求第一時間與學生獲得關(guān)聯(lián)。家長也可通過微信群、學校網(wǎng)站、微博等信息公布模塊，及時獲得與“突發(fā)事件”有關(guān)的資料。在強化“突發(fā)事件”仿真演習的過程中，要定期組織班級學生進行演習，使學生熟知有關(guān)“突發(fā)事件”緊急應對步驟，真正掌控應對“突發(fā)事件”的方式。一旦發(fā)生學?！巴话l(fā)事件”，教師和學生都能巧妙應對。學?！巴话l(fā)事件”有很多種。在非常規(guī)演練的根基上，根據(jù)地理學環(huán)境、人員構(gòu)成等原因，制訂了符合小學特征的學?！巴话l(fā)事件”演練計劃，并在演練步驟中強化了一些特定類別的演練步驟。比如，地震多發(fā)區(qū)域的小學應強化地震逃脫演練，人流稠密的學生應強化學生撤離演練。

2、在處理方式和方法上靈活機動

校園文化是小學獨有的生活環(huán)境和文化氛圍。包含學校建筑設(shè)計、學校風景、景觀綠化的異化方式，以及現(xiàn)代、學風、校風、自媒體和學習氣氛，小學的各種規(guī)章制度以及小學學生在共同社會活動中產(chǎn)生的行為準則。由于校園文化在教育制度中具備潛移默化的影響，如果小學能恰當通過這種影響，就可從感受層次上對學校“突發(fā)事件”監(jiān)管起到教育作用。通過學校電臺、班會、家長會等方式宣傳教育“突發(fā)事件”監(jiān)管經(jīng)驗和技巧，在防災日、全國消防日等慶祝舉行講座宣揚社會活動或征文活動，精確提升學生的“突發(fā)事件”意識和操作系統(tǒng)柜臺能力。學?！巴话l(fā)事件”往往具備突發(fā)性的特征。當學?！巴话l(fā)事件”發(fā)生時，教務長應立即實行緊急措施。比如，如果發(fā)生“突發(fā)事件”，應立即展開直觀的解決方式，提高學校管理水平。班主任應在第一時間告訴學校和家長。小學應立即創(chuàng)立緊急工作組應對“突發(fā)事件”，立即分派各類員工或應對策略。根據(jù)事先制訂的不同類別的學校“突發(fā)事件”緊急應急，結(jié)合實際情形，作出準確的指揮官和決策者，防止“突發(fā)事件”的擴大和第二次“突發(fā)事件”的發(fā)生。緊急應急開啟之后，各機構(gòu)的應急行動和緊急處理也會影響緊急速率，這就要求董事會更加注重日常緊急演習和緊急訓練。

結(jié)語

簡而言之，學校是兒童最關(guān)鍵的生活和學習場地。學生在小學環(huán)境中安靜地學習和生活，但我們必須明確地看見，小學也面對著潛在的“突發(fā)事件”，危害著學生的身心健康。學?！巴话l(fā)事件”不僅是小學不可避免的問題，也是必須面臨的問題之一。如何減少或防止“突發(fā)事件”導致的傷亡已成為小學監(jiān)管中亟待解決的問題之一。

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