田應(yīng)淑

摘 要：目前，我國(guó)教育不斷的發(fā)展和改革，在注重階段教學(xué)中，化學(xué)是初中教育階段中的一門(mén)重要學(xué)科，這一階段的化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中引入微課教學(xué)技術(shù)，將化學(xué)知識(shí)以生動(dòng)、直觀、形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠有效活躍化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有效活躍自己的化學(xué)思維，能夠促進(jìn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文基于初中化學(xué)課程的特點(diǎn)，對(duì)微課教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);微課

引言

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中且取得了良好的效果。而這些技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于教育工作中，以更直觀短小精悍的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，獲得了廣大師生的喜愛(ài)。而初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，剛好可以利用微課改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此如何利用微課優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容就成為廣大教師需要關(guān)注的主要問(wèn)題。

1微課定義

微課，是指以線上教學(xué)為主要形式的、所涉知識(shí)點(diǎn)較少且單次課程時(shí)長(zhǎng)較短的一種課程。由于微課堂以微信為主要傳播和應(yīng)用平臺(tái)，也有人將微課理解為微信課程。微課的最大特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)的碎片化與授課時(shí)長(zhǎng)的簡(jiǎn)短化。微課在教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)主要有兩個(gè)方面，第一，“化整為零”，即通過(guò)將整個(gè)教學(xué)知識(shí)體系劃分為幾個(gè)分支教學(xué)點(diǎn)的方式，向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，最終實(shí)現(xiàn)更好地記憶教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)和對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的逐個(gè)攻克。第二，“方便靈活”，即憑借微課傳播方式的靈活性和課程時(shí)長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，可以將其靈活地應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)，以及課后復(fù)習(xí)的各個(gè)階段，可供學(xué)生在課余時(shí)間單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)使用。

2初中化學(xué)教學(xué)中微課的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

2.1豐富課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課程教學(xué)開(kāi)始前，化學(xué)教師圍繞課程的教學(xué)重點(diǎn)制作微課短視頻，明確預(yù)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。首先，化學(xué)教師將微課短視頻上傳到班級(jí)平臺(tái)，要求學(xué)生在反復(fù)觀看、預(yù)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合自己的思考、分析確定自己的困惑點(diǎn)，幫助學(xué)生明確自己的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課程所學(xué)知識(shí)的了解。另外，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，化學(xué)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合微課短視頻資料進(jìn)行互動(dòng)交流，以此有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而最大化地深化化學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)效果，提高學(xué)生的化學(xué)預(yù)習(xí)效率。

2.2理選擇微課教學(xué)內(nèi)容，提高化學(xué)教學(xué)效果

教師在展開(kāi)微課教學(xué)之前，需要首先對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與分析，尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能夠在微課教學(xué)中用學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)微課教學(xué)活動(dòng)。就目前教師微課教學(xué)選擇來(lái)說(shuō)，部分教師站在個(gè)人學(xué)識(shí)基礎(chǔ)之上選擇微課，教師的學(xué)習(xí)思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有著極大的差異，這樣就導(dǎo)致教師選擇的微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和生活情況不符，甚至?xí)?dǎo)致微課教學(xué)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.3突破教學(xué)重點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量

由于初中階段的學(xué)生初次接觸化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)課程中的一些抽象內(nèi)容的理解存在一定的困惑，所以在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)教師就可以合理利用微課教學(xué)，有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用短視頻資源突破教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以初中化學(xué)課程中金屬材料這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，本課要求學(xué)生了解生活中常見(jiàn)的金屬材料都有哪些，以及這些金屬材料的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)分別是什么，運(yùn)用這些材料的性質(zhì)可以完成生活中的哪些事情。而金屬材料的一些化學(xué)性質(zhì)需要特定的條件才可以呈現(xiàn)，如溫度較高的環(huán)境等，很顯然，教室環(huán)境不能很好地進(jìn)行真實(shí)的展示，化學(xué)教師就可以利用微課教學(xué)突破這一教學(xué)重點(diǎn)。首先，以微課短視頻教學(xué)課件讓學(xué)生感受金屬材料在生活實(shí)際中的運(yùn)用場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察和分析，能夠總結(jié)這些金屬材料的應(yīng)用性質(zhì)，同時(shí)教師提出問(wèn)題：金屬材料的其他性質(zhì)是否可以在課堂上運(yùn)用呢？通過(guò)這一問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合微課開(kāi)展更為高效的課堂學(xué)習(xí)，最大化地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。再如，構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒一課，化學(xué)教師可利用微課短視頻引導(dǎo)學(xué)生建立準(zhǔn)確的微粒觀，使學(xué)生可以更加準(zhǔn)確、清晰地了解氧分子，幫助學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)與日常生活之間的緊密聯(lián)系。

2.4輔助學(xué)生課下的學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下微課成了學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，微課小視頻展現(xiàn)的教育內(nèi)容短小精悍，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)把化學(xué)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)得形象生動(dòng)、通俗易懂，而且微課不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加自由。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”之后，有些學(xué)生知識(shí)掌握情況不理想，這時(shí)候教師可以把事先制作好的“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)微課小視頻發(fā)給學(xué)生。優(yōu)芽互動(dòng)電影是一款操作非常簡(jiǎn)單的微課制作軟件，教師可以通過(guò)它把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)輕松制作成微課教學(xué)視頻，然后發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生回到家在沒(méi)有老師的情況下也能受到專業(yè)的教導(dǎo)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的講解更加生動(dòng)具體，有圖像、有聲音，就如同好老師就在身邊。微課的觀看不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，可以無(wú)限回放，學(xué)生想看幾遍就看幾遍，直到看會(huì)為止，微課彌補(bǔ)了課上教學(xué)的不足之處，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，還有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課作為初中化學(xué)教學(xué)改革的重要方式仍然存在諸多不足，教師在未來(lái)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)微課教學(xué)活動(dòng)加以深入探索，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而全面提高課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐立東.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的初中化學(xué)教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（7）：188-190.

[2]趙彩萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中化學(xué)教學(xué)的策略探索[J].試題與研究，2021（18）：175-176.

[3]許田軍.微課構(gòu)建初中化學(xué)信息化教學(xué)探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（6）：210-211.

[4]何賽.基于“微課的翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中化學(xué)教學(xué)中的探索和實(shí)踐[J].速度（上旬），2020（5）：44.

[5]謝亮.基于微課視角下的初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法[J].教師博覽（科研版），2020（11）：65+66.

3995500338274