趙峰

摘 要：英語學(xué)科是高中階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，并且教師對于學(xué)生的英語寫作能力的注重程度也逐漸提高。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與發(fā)展，對于英語教學(xué)的要求標(biāo)準(zhǔn)也有所改變。教師不僅要在綜合化的指導(dǎo)之下讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的掌握，而且還要利用創(chuàng)新的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高寫作能力，為其他環(huán)節(jié)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文旨在分析注重學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要意義，以及現(xiàn)階段的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出在核心素養(yǎng)的背景之下提高學(xué)生寫作能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);策略探究;

寫作作為英語學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，十分考驗學(xué)生的英語思維邏輯性以及良好的語言表達(dá)能力。并且寫作也是高中階段的一項重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，需要通過多樣化的經(jīng)驗積累去儲備寫作的技巧。因此要求英語教師從根源化的指導(dǎo)當(dāng)中來提高學(xué)生的寫作能力，以此來構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂。

一、提高學(xué)生英語寫作能力的重要意義

1、有利于提高學(xué)生的英語思維能力

在高中階段的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先是要將基礎(chǔ)知識進(jìn)行良好的把握，并且要將語法內(nèi)容以及良好的語言表達(dá)環(huán)境進(jìn)行緊密的結(jié)合。而通過寫作能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更加具有邏輯性的將閱讀到的內(nèi)容進(jìn)行有效的輸出。在日積月累之下能夠?qū)⑺e累到的內(nèi)容進(jìn)行有效的羅列，從而構(gòu)建完善的寫作思維體系。

2、有利于提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀與寫作是英語中的兩大重要環(huán)節(jié)，所以如果有效的增強(qiáng)了寫作能力，可以對其中的語法內(nèi)容以及詞匯進(jìn)行大量的練習(xí)。當(dāng)再次進(jìn)行閱讀時可以產(chǎn)生良好的語感，并提高閱讀的效率。在寫作的框架當(dāng)中積極的去找尋閱讀的良好語境，在讀寫結(jié)合之下提高學(xué)生的英語綜合能力。

二、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教師注重到了對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，但在具體的應(yīng)用實踐當(dāng)中還存在著一些問題。首先由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的過于薄弱，所以在寫作當(dāng)中會出現(xiàn)一些語法以及詞匯內(nèi)容不正確的現(xiàn)象。利用傳統(tǒng)的語句內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，這樣既沒有高級的語句內(nèi)容，同時也暴露出了自身的學(xué)習(xí)劣勢。并且受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生只是通過閱讀當(dāng)中的傳統(tǒng)句式進(jìn)行簡單的框架模仿，沒有一定的續(xù)寫以及編寫能力，導(dǎo)致寫出的文章缺少邏輯性。并且由于教師的寫作教學(xué)培養(yǎng)方式過于單一，學(xué)生只是在被動的學(xué)習(xí)之下對寫作的語句固定句式進(jìn)行背誦，無法在充分的聯(lián)想與想象當(dāng)中結(jié)合自身的情感進(jìn)行具體的寫作，長此以往會使學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)以及寫作的興趣。并且寫作練習(xí)十分注重強(qiáng)調(diào)實踐性，但部分教師只是為了滿足課堂教學(xué)任務(wù)來讓學(xué)生進(jìn)行簡單的寫作。所以也導(dǎo)致寫作練習(xí)缺少實效性的探究，無法在更多的資源拓展當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的英語知識儲備。

三、提高高中生英語寫作能力的具體策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境

為了將寫作能力的培養(yǎng)更加具有滲透性的讓學(xué)生進(jìn)行吸收和理解，首先是要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改革化的轉(zhuǎn)變，這樣才可以為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識。而英語教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者與寫作能力的具體指導(dǎo)者，要不斷的提高自身的教學(xué)能力水平以及管理能力。這樣才可以為學(xué)生做出正確的學(xué)習(xí)榜樣，比如教師可以定期參與到教研組的教學(xué)交流活動當(dāng)中，針對于高中生的每一階段寫作能力進(jìn)行經(jīng)驗探討。另外，在不同的教學(xué)情境當(dāng)中學(xué)生還可以通過不同的聯(lián)想來進(jìn)行多樣化的協(xié)作處理，所以教師要通過創(chuàng)設(shè)更加具有生活化的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。[1]比如：在學(xué)習(xí)必修一UNIT 1 Friendship時，為了讓學(xué)生可以對生活當(dāng)中的友誼進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)好，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活當(dāng)中對于同學(xué)的深入了解從而掌握一些生活化的素材內(nèi)容。這樣不僅可以提高學(xué)生的觀察能力，并且也能夠在寫作的過程中拉近與同學(xué)之間的感情。當(dāng)再次進(jìn)行情感方面的寫作表達(dá)時，可以在思維的遷移應(yīng)用進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)建，利用生活情境來提高學(xué)生的寫作能力。

2、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富英語寫作資源

對于英語的寫作可以在課本內(nèi)容當(dāng)中獲取到資源素材，同時也需要學(xué)生在更多的課外拓展當(dāng)中來儲備寫作的多樣化方式。隨著信息化時代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在英語教學(xué)當(dāng)中的各個環(huán)節(jié)都滲透了現(xiàn)代化教學(xué)手段。所以為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣，教師也需要利用信息化元素與日常教學(xué)相結(jié)合。而微課可以將更多的課內(nèi)外寫作素材進(jìn)行有效的整合，有利于提高學(xué)生的寫作興趣。[2]例如：在學(xué)習(xí)必修二Unit 3 The Olympic Games.時，為了讓學(xué)生可以了解奧林匹克運(yùn)動精神，教師可以利用多媒體放映更多的圖片以及視頻，讓學(xué)生可以通過一一的對應(yīng)去了解不同國家、不同地區(qū)的體育文化。這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作積極性，而且也可以在具體的觀看當(dāng)中通過資源的拓展來豐富寫作素材。在充分的聯(lián)想之下進(jìn)行寫作的練習(xí)，從中還可以樹立良好的文化品格，從而提高英語的核心素養(yǎng)能力。

3、開展多樣化寫作實踐活動，提高英語綜合水平

為了增強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)，教師不僅要在課堂當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行句式的經(jīng)驗積累，而且在課后的復(fù)習(xí)與鞏固當(dāng)中也需要通過具體的訓(xùn)練來進(jìn)行補(bǔ)充完善。[3]例如：在學(xué)習(xí)必修三UNIT 2 Healthy eating.時，教師可以讓學(xué)生在課下情感的融合來進(jìn)行寫作的練習(xí)，將自身的健康飲食習(xí)慣以及飲食文化的內(nèi)容進(jìn)行深入分析。這樣可以使每個學(xué)生都可以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢來進(jìn)行練習(xí)，同時還可以對自己的生活習(xí)慣進(jìn)行規(guī)劃。并且在寫作完成之后還可以通過集中的展示讓學(xué)生對自己所寫內(nèi)容進(jìn)行朗讀，不僅可以使學(xué)生們在互相糾錯的過程當(dāng)中增強(qiáng)寫作水平，同時也可以有效的活躍課堂教學(xué)氛圍。而教師在活動開展過后也需要對學(xué)生進(jìn)行激勵式的教學(xué)評價，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的寫作信心。

四、結(jié)語

綜上所述，提高高中生英語寫作能力，對于課堂的教學(xué)以及學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力的提高都有著非常重要的促進(jìn)作用。因此要求教師在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的理念之下，利用更加創(chuàng)新型的教學(xué)方式來提高學(xué)生的寫作熱情，同時還要以多樣化的實踐活動展現(xiàn)教學(xué)的實效性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳暉.淺談如何提高高中學(xué)生英語寫作能力[J].考試周刊.2017（77）：1.

[2]耿雪嬌.淺談如何提高高中生英語寫作能力[J].人文之友.2020.

[3]趙合英. 如何提高高中生英語寫作能力[J]. 輕松學(xué)電腦. 2019， 000（001）：P.365-365.

3325500338251