文/東莞松山湖中心小學 雷紅霞

每個孩子來自不同的家庭，有著不同的成長經(jīng)歷，有著不同的個性，有著不同的天賦。美國教育學家卡羅爾早就提出：“學生沒有好生、差生之分，只有快生、慢生之分，所有學生都可以達到某一學習程度，只不過每個學生所花的時間長短不同而已?！眴拘衙總€孩子的潛能，絕不是一朝一夕能完成的，作為班主任可以承認暫時的挫折，但我們不能放棄努力。

一、親其師，信其道

知識是可以短時間內(nèi)傳授的，但能讓學生長久記住教師的，是教師的個人魅力。班主任最大的優(yōu)勢是愛心和親和力，對每一位學生都充滿人文關懷，理解、幫助每一位孩子，讓每一位孩子感受到來自學校的關心和愛護。

小雯是一個長著長睫毛、眼睛烏黑發(fā)亮的漂亮小姑娘，但一年級剛?cè)雽W時，整整一個月，每天早上上學，都要和父母上演撕心裂肺地離別大戲，抱著媽媽不肯放手，弄得她媽媽也是淚眼婆娑，后來不得已早上換成爸爸來送她上學，爸爸心狠一點，放下她就走，她還想掙脫教師的懷抱，去追爸爸。整整一個月，我每天早上去校門口接她上學，想盡各種辦法哄她回到教室，幫她擦干眼淚、梳好頭發(fā)，安定好她的情緒，就這樣慢慢地她有了安全感，不再排斥上學。而且以后的小雯樂觀開朗，在班級體中找到了屬于自己的位置。

二、開誠心，布大度

我?guī)У陌嘤羞@樣一個孩子，一年級第一天來到學校，我拉他的手想跟他聊聊天，可是他甩開我的手，拿眼睛白我一眼就自顧自地跑開了。正式開學后，發(fā)現(xiàn)他根本不坐在自己的座位，要么坐在地上，要么就滿教室爬，有時趁教師不注意，還爬到教室外面去。早上來到教室，從書包拿出來的書本，不是放進抽屜，而是隨意撒放在地上，他的座位四周亂成一團。眼看著班上其他的小朋友不愿意接近他，我必須找他聊聊。我讓他跟我來到辦公室，看到我辦公桌上有一個轉(zhuǎn)筆刀，他伸手就拿過來玩弄。我忍住不對他發(fā)怒，反倒是輕言細語地對他說；“教師允許你玩，但是你邊玩耳朵要聽教師說，行嗎？”他抬頭，看了我一眼，點了一下頭，繼續(xù)玩弄轉(zhuǎn)筆刀。我繼續(xù)說道；“你上小學了，想不想有好朋友？教師希望你明天早上來到學校，能把書本放進抽屜，把書包放進書包柜，這樣其他同學就能走到你身邊跟你玩啦！明天你做到了，教師就獎勵給你一張雅正卡。”他抬起頭，不相信地看了我一眼，我肯定地點點頭，示意他可以回去了。第二天來到教室，真的發(fā)現(xiàn)他把書包放進書包柜了，于是馬上獎勵給他一張雅正卡?？蓻]過幾天，他又忘記了，我一次又一次耐心地提醒他，到了二、三年級，我還安排幾個同學幫助他，慢慢全班同學都接納了他。

這樣的孩子，他們的個性極強，自尊心極強，他們的言行不符合成人的標準和權(quán)威，這樣的孩子更需要教師去包容他們，理解他們，用我們的真誠去融化他們，讓他們向真、向善。

三、識優(yōu)點，促成長

人都是需要激勵的，尤其是小學生，一句由衷的贊美，一次成功的體驗，可能是他們終身受益。

小強上課時精神不集中，特別調(diào)皮，教師的話經(jīng)常是左耳進右耳出，頭發(fā)用咖喱水打得一根根豎起來，曾和另外一個同學一起爬窗戶翻進教室，但他愛打籃球，投籃很準。一次，我班和兄弟班進行籃球賽，我班輸了，小強傷心得痛哭，我當時立即把握住這個大好時機當晚就找他出來談話。首先我肯定他有集體榮譽感，贊揚他在球場上積極英勇，努力拚搶，關鍵時連投幾球，力挽狂瀾，然后我大力表揚他能很快地適應離開父母的在校生活，從不流淚，贊揚完后我發(fā)現(xiàn)他嘴角不住地往上揚，這個時候我看準時機話題突然一轉(zhuǎn)：“但是你有沒有好好想過，你有那么多優(yōu)點，但還有哪些缺點阻礙了你的進步，你有沒有冷靜的思考過為什么？”然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態(tài)，過了一段時間我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發(fā)現(xiàn)小強在學習態(tài)度及與同學相處方面有了很大的改觀。后來他學習上遇到問題，就會主動來問教師。

每一個孩子，都如一株幼苗，需要教師的關愛、呵護；每一個孩子都是一塊不完美的璞玉，需要教師的包容、接納，抓住稍縱即逝的機會，及時激勵，激發(fā)每個孩子的內(nèi)力，喚醒他們的潛能，沿著正確的成長道路不斷向陽而生。