王麗霞

(張掖市山丹縣城關(guān)小學(xué)，甘肅 張掖 734100)

當(dāng)前，人們?cè)絹碓街匾暯逃|(zhì)量，新課改革的出現(xiàn)，更是為教育提供了嶄新的教學(xué)思路，特別是在實(shí)施小學(xué)教學(xué)作業(yè)時(shí)，不再提倡使用做大量的習(xí)題或者直接灌輸知識(shí)的方法，而是要求老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，這樣不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力可以減輕，而且還可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力。在布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)計(jì)多樣性的、分層的、有實(shí)效的作業(yè)，利用科學(xué)有效的教育手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率得到顯著提升，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展也會(huì)起到促進(jìn)作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)而言，鞏固練習(xí)的主要方式就是以書面作業(yè)為主，這種傳統(tǒng)的作業(yè)模式具有一定的學(xué)習(xí)成效，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，傳統(tǒng)作業(yè)模式當(dāng)中所存在的問題也凸顯出來。

1．作業(yè)功能缺少多樣化

就現(xiàn)階段而言，大部分學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)的基礎(chǔ)功能缺少多樣化，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力方面一直處于忽視的狀態(tài)，而把依靠課堂所學(xué)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)一直放在首位。大部分學(xué)生即便完成了老師所布置的課堂作業(yè)，但主要是出于應(yīng)付老師的檢查或者為考試做準(zhǔn)備的目的，并未認(rèn)識(shí)到作業(yè)的作用以及價(jià)值。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，就現(xiàn)階段而言，學(xué)生作業(yè)當(dāng)中超過60%都是來自課堂所學(xué)內(nèi)容，這會(huì)對(duì)擴(kuò)寬學(xué)生視野造成一定影響。[1]

2．作業(yè)負(fù)擔(dān)重

就現(xiàn)階段而言，雙減政策首要攻克的問題就是作業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師都會(huì)利用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣就會(huì)出現(xiàn)作業(yè)量過重的現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力沒有任何作用，而且會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。通過調(diào)查結(jié)果可以看得出來，有15.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)作業(yè)量相對(duì)而言比較多，有高于47.7%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段的作業(yè)量過多，認(rèn)為作業(yè)量適中的學(xué)生只有30.8%，僅僅有6.2%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)量相對(duì)而言比較少，從這份調(diào)查結(jié)果可以看出，就現(xiàn)階段而言，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)量比較大，把控學(xué)生的作業(yè)量是“雙減”的主要目標(biāo)之一。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，在課堂內(nèi)完成作業(yè)的學(xué)生占15.4%，在課堂下完成作業(yè)的占40%。剩下44.6%的學(xué)生是通過課上以及課下時(shí)間完成作業(yè)的，這樣不僅會(huì)使學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間變得越來越長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的課余時(shí)間變得越來越少，出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣造成一定影響，同時(shí)也無法實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合的目標(biāo)。

3．作業(yè)內(nèi)容重復(fù)性比較高

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師通常情況下都會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù)，所以學(xué)生在練習(xí)過程中就會(huì)產(chǎn)生某一題型反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)對(duì)同一題型的題進(jìn)行反復(fù)解答，不但會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率造成一定影響，嚴(yán)重時(shí)學(xué)生更會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。對(duì)于重復(fù)做一道題型的學(xué)生而言，對(duì)一部分學(xué)生可能會(huì)有一定的成效，但對(duì)提升學(xué)生思維能力會(huì)造成一定影響。一旦題型發(fā)生變化，學(xué)生不僅會(huì)束手無策，同時(shí)也無法在第一時(shí)間尋找到正確的解題思路，這不僅會(huì)對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力造成一定影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展造成一定的干擾。

4．無法做到數(shù)學(xué)知識(shí)靈活使用

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅來源于生活，而且還要運(yùn)用于生活。針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，大部分老師在布置作業(yè)的過程中，都會(huì)把基礎(chǔ)知識(shí)作為主要內(nèi)容，并沒有把學(xué)生的實(shí)際生活與作業(yè)內(nèi)容科學(xué)合理地融合在一起，所出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活當(dāng)中的應(yīng)用效率造成一定影響。所以在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)有效的教育手段，把數(shù)學(xué)作業(yè)與實(shí)際生活科學(xué)合理的融合在一起，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的重要性有更充分的體會(huì)，同時(shí)有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，進(jìn)一步深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐能力以及探索能力得到一定程度的提升。

二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

在新時(shí)代背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展以及雙減政策的實(shí)施，對(duì)于一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師來講，不僅需要把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來，與此同時(shí)還需要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容。老師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)過程中，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)層面出發(fā)。

1．利用控量減負(fù)的方式

作業(yè)量一旦過多，會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)造成一定干擾，與此同時(shí)也會(huì)使學(xué)生在心理上的壓迫感變得越來越強(qiáng)。所以作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在布置作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)課余作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)格把控，并且應(yīng)當(dāng)依照雙減政策標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)家庭書面作業(yè)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)完成此項(xiàng)工作，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，具備活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，并且理解能力還有待提升，因此老師應(yīng)當(dāng)有效保證做作業(yè)的時(shí)間不能高于60分鐘。小學(xué)階段比較重要的學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)，在設(shè)計(jì)小學(xué)作業(yè)內(nèi)容過程中，老師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地安排作業(yè)量，主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)層面著手。第一，提前預(yù)做。在日常教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)作業(yè)總量進(jìn)行充分考慮，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)明白作業(yè)量并不是越來越多就好，特別是數(shù)學(xué)，一旦出現(xiàn)機(jī)械反復(fù)式做題的現(xiàn)象，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變得越來越大，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在布置作業(yè)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自身特點(diǎn)完成此項(xiàng)工作，做到分層布置作業(yè)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性得到顯著提高，對(duì)提升整體教學(xué)效果所起到的作用更是不容忽視的。[2]老師應(yīng)當(dāng)慎重選擇作業(yè)內(nèi)容，這樣可以有效防止出現(xiàn)重復(fù)做題的現(xiàn)象。老師應(yīng)當(dāng)預(yù)做作業(yè)內(nèi)容，要對(duì)中等生的做題狀況進(jìn)行充分考慮，這樣不僅可以讓老師對(duì)作業(yè)完成的時(shí)間有更精準(zhǔn)的掌握，同時(shí)也可以使學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間變得越來越短。第二，家校合作。對(duì)于不同的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力以及自身特征是各不相同的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)存在一定的差異性，老師可以預(yù)估作業(yè)量。作業(yè)布置后，學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)積極配合老師工作。在新時(shí)代背景下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度也是變得越來越快，學(xué)生家長(zhǎng)可以結(jié)合實(shí)際情況，利用微信以及QQ等方法把學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間反饋給老師，這樣不僅可以讓老師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況有更深層次的了解和掌握，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)及時(shí)調(diào)整作業(yè)量的目標(biāo)。針對(duì)個(gè)別用時(shí)比較長(zhǎng)的學(xué)生而言，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，利用科學(xué)有效的教學(xué)手段，確保所擬定的作業(yè)方案更加具備針對(duì)性，這樣不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率得到顯著提升，同時(shí)也會(huì)使教學(xué)效果得到一定程度的提高。

2.根據(jù)生活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅來源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)把日常生活當(dāng)中所涉及到的生活常識(shí)與教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地融合在一起，一方面能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也是很有幫助的。在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，老師可以把一些學(xué)生在日常生活當(dāng)中的實(shí)踐加入到作業(yè)內(nèi)容當(dāng)中，這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生理解問題以及解決問題的能力不斷提升。例如，當(dāng)前人們的支付方式發(fā)生了巨大的變化，通常情況下會(huì)使用線上支付的方式，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)元角分的認(rèn)知概念變得模糊，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度變得越來越大。以此為基礎(chǔ)，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)課后實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生用紙幣完成一次采購(gòu)活動(dòng)，并且要把自己經(jīng)歷過的情況分享給其他同學(xué)。學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐過程中，對(duì)于錢就有了很明晰的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)也會(huì)有更深層次的了解以及掌握，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生解決問題意識(shí)得到顯著提升，并且還能夠幫助學(xué)生樹立良好的消費(fèi)觀。

3.利用探究性學(xué)習(xí)方式提高作業(yè)深度

當(dāng)前，教育的發(fā)展速度變得越來越快，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容過程中，不僅需要強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)模式的使用情況，還要以學(xué)生為主。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐過程中不僅可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，并且還能夠利用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題。老師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手以及動(dòng)腦和動(dòng)口等方法，使用數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)事物的探究興趣得到有效提升，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力所起到的作用更是不容忽視的。例如，老師在講解體積與容積這一部分內(nèi)容過程中，可以要求學(xué)生在家里測(cè)量蘋果體積。對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，可以利用合作以及獨(dú)立的辦法實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)作業(yè)，通過開展這種實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深層次的掌握。在此過程中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間所采用的方式存在一定的差異性，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)和日常生活當(dāng)中的積累從多個(gè)角度解決問題。比如有一部分的學(xué)生會(huì)把蘋果投入到水中，然后測(cè)量?jī)纱误w積的變化，最后利用兩次體積的差從而求得蘋果的體積，還有一部分學(xué)生會(huì)把蘋果切下一立方厘米，利用這種方式對(duì)蘋果體積實(shí)施計(jì)算作業(yè)，然后再通過比值的方法計(jì)算出一個(gè)蘋果的體積。利用這種探究性的作業(yè)內(nèi)容，不僅會(huì)使學(xué)生的合作能力以及思維能力得到有效提升，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果得到顯著提高，對(duì)學(xué)生未來全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)交流型作業(yè)

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)時(shí)，老師可以根據(jù)實(shí)際情況把學(xué)生分成小組，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)內(nèi)容過程中，應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生建立一個(gè)溝通以及服務(wù)平臺(tái)，并且還需要把相關(guān)主題作業(yè)設(shè)置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生直接的合作能力，而且還能夠使學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和效率得到顯著提升。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容過程中應(yīng)當(dāng)以開放性的主題為主。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量知識(shí)過程中，老師可以要求學(xué)生，對(duì)自己的身高以及家里的餐桌和沙發(fā)的長(zhǎng)度實(shí)施測(cè)量作業(yè)，并且讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深層次的了解和掌握，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的探究能力以及實(shí)踐能力得到有效提升。

5.巧設(shè)課堂訓(xùn)練減少課下作業(yè)量

由于小學(xué)老師會(huì)受到應(yīng)試化教育模式的影響，因此在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)過程中，大多數(shù)老師會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)越多越好，對(duì)于這種傳統(tǒng)教學(xué)理念而言，即便可以在最短的時(shí)間之內(nèi)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到顯著提高，達(dá)到教學(xué)目的，但是由于作業(yè)量過多，會(huì)對(duì)提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果造成一定影響，就現(xiàn)階段而言，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過程中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身特征以及學(xué)習(xí)狀況對(duì)作業(yè)量進(jìn)行充分考慮，這樣不僅會(huì)使整體教學(xué)效果得到顯著提升，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率所起到的作用也是不容忽視的。隨著雙減政策的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)從作業(yè)量入手，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況完成設(shè)計(jì)工作。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，巧妙設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，減少課下作業(yè)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作業(yè)減負(fù)的目標(biāo)。老師在講解例題過程中，所設(shè)計(jì)的練習(xí)題要符合學(xué)生實(shí)際需求，并且還要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升，對(duì)提高整體教學(xué)效果也會(huì)起到促進(jìn)作用。[3]在實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)有效的教育手段，把高校課堂優(yōu)點(diǎn)完全發(fā)揮出來，并且應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn)設(shè)置學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容，使課堂教學(xué)的有效性得到有效提升。在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容過程中，老師不僅需要圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)功能完成設(shè)計(jì)工作，并且還要有效保證所涉及的數(shù)學(xué)習(xí)題具備一定的合理性。例如，教師在講解小數(shù)的性質(zhì)這部分內(nèi)容過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與豐富多彩的生活聯(lián)系起來，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)有更深層次的了解和掌握，同時(shí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率，豐富生活閱歷也有很大的幫助。具體如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)小數(shù)的性質(zhì)作業(yè)內(nèi)容過程中，教師不能只是單一地圍繞不改變小數(shù)大小就可以去掉小數(shù)末尾的“0”設(shè)計(jì)作業(yè)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小數(shù)性質(zhì)，確保所設(shè)計(jì)的習(xí)題具備一定的合理性、層次性、挑戰(zhàn)性、趣味性。再如，在設(shè)計(jì)三角形面積的作業(yè)時(shí)，不能單純?cè)O(shè)計(jì)求面積的題目，可以設(shè)計(jì)剪一剪、拼一拼、畫一畫的作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步掌握三角形面積的計(jì)算方法。像這樣設(shè)計(jì)不同形式的課后作業(yè)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲得知識(shí)。

三、結(jié)語

在具體的教學(xué)過程中，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容過程中多花心思，多用功夫，不僅需要遵循減量提質(zhì)的原則完成設(shè)計(jì)工作，還要使作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到有效提升。在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容過程中，教師還可以利用分層設(shè)計(jì)方式，進(jìn)而達(dá)到減量提質(zhì)的目的。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，利用科學(xué)有效的教育手段為學(xué)生擬定獎(jiǎng)罰制度，實(shí)現(xiàn)作業(yè)成為成績(jī)學(xué)生提高的助推器。總之，在新時(shí)代背景下，社會(huì)在飛速發(fā)展，科技在不斷進(jìn)步，隨著“雙減”政策的實(shí)施，如何讓作業(yè)設(shè)計(jì)走新又走“心”，做到減量不減質(zhì)，甚至是減量還能提質(zhì)，關(guān)乎到每一個(gè)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，更關(guān)乎到“雙減”政策的有效落實(shí)，作為教師要高度重視，并積極采取創(chuàng)新方法提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。