高中英語長難句的教學探究

蔣紹艷

【摘要】在高中英語長難句的教學實踐中，不僅要引導學生在日常的學習中注重對詞匯量的補充，更是要注重學生對長難句分析的思路和方法的掌握和應用，才能夠幫助學生在考試以及閱讀的過程中跨越長難句理解的障礙，對閱讀的文本有一個全面的掌握和理解，提高學生的閱讀理解能力以及得分率。在高中英語教學的實踐中，學生在進行閱讀時經(jīng)常會出現(xiàn)一個問題，那就是學生能夠讀懂文章以及句子，但是卻依舊不能夠準確的選出正確的答案，使得學生在閱讀理解中丟失許多的分數(shù)，而這也是由于學生在閱讀理解過程中，不能夠對其中的長難句有一個完整與準確的分析和理解所導致的。那么在教學的實踐中，教師要能夠注重對學生長難句解答教學的引導，要讓學生切實的掌握對長難句分析和解答的思路和方法。

【關鍵詞】高中英語;長難句;教學探究

一、引導學生對句子結構正確劃分

英語長難句一般由多個復雜的句子所構成，這使得學生在多個句子的影響之下不能夠準確的把握住句子的正確含義，那么在引導學生進行英語長難句的解答教學實踐中，首先教師要能夠在教學中引導學生對長難句中的句子結構進行劃分，對句子中的句式有一個清晰的分析和分解，對其中所包含的句子成分進行拆分與理解，然后再來判斷長難句中的其他詞語在句子中所做的成分是什么，從而來更加準確的對長難句作出分析和解題的判斷。

以2017年全國卷二中語法填空的一個長難句為例：

Young maple trees getting ? ? ? ? ? （bite） by insects send out a particular smell that neighboring plants can get. （2017年全國II）

在上語法填空的長難句中，是一個比較明顯的復合句，那么在分析和解答的過程中，教師首先要引導學生對這個長難句的句子結構進行分析和劃分，在劃分中就能夠觀察到，在這個長難句中有一個定語從句“that neighboring plants can get”，同時還包含有一個非謂語“getting”。那么在劃分出句子中的這兩個成分之后，再將“bite”帶入到長難句的主干當眾來去判斷其中所做的成分，就能夠更加快速的作出答案，在其中是作為被動語態(tài)，也就是“get done”的形式，那么正確的答案就是bitten。

讓學生對長難句進行句子結構的劃分是解答方法中最為基礎的一個步驟，只有將長難句中復雜多樣的句子成分進行拆分和解析，留下其中的主干部分，才能夠更好的幫助學生去理解長難句的中心含義，幫助學生更好的掌握長難句的含義，從而提高學生解題的效率以及準確性。

二、引導學生把握重點單詞的含義

在長難句的解答過程中，對長難句中重點單詞含義的掌握也是分析和解答的一個重要思路方法，尤其是在語法填空的解題過程中，更是要能夠引導學生在劃分句子結構的前提之下，結合對重點單詞含義的把握來進行思考和分析，才能夠更加準確的進行解題，給出正確的單詞形式。那么在教學實踐中，結合語法填空的長難句教學，教師要讓學生在練習的過程中準確的把握住長難句中重點單詞的含義來去進行解題。

以2017年全國卷一中語法填空的一個長難句為例：

The music cant ? ? ? ? ? ? ? ? （present） today the way it was in 1908 or 1958. It has to continue to move， because the way the world works is not the same. （2017年全國I）

那么在以上的長難句中，首先引導學生對長難句中的句子結構進行劃分和分析，那么就能夠了解到，這個長難句也是一個復合句，其中“the way”后面接的是定語從句，所表示的是“方法、方式”的含義，但是如果是放在定語從句中來作為狀語，那么這個句子后面經(jīng)常會使用“in which”或者是“that”來進行引導定語從句，此時還能夠將“in which”或者是“that”進行省略處理。

那么在分析完這個句子之后，就要能夠結合句子中的重點詞語“present”進行含義的分析，“present”本身是擁有三個詞性的，當其用作為名詞時解釋為“目前、當前”，用“at present”來進行表示;而當其作為形容詞時則是解釋為“在場的”，可以用“be present at”來進行表示;最后一種就是作為動詞解釋為“贈送、呈現(xiàn)”。那么結合重點單詞的含義，以及對長難句的句子結構的劃分，再來進行解答就會變得更加的容易，根據(jù)重點詞語的含義代入到具體的長難句語境中，就能夠準確的判斷出答案。

因此，在高中英語長難句的教學實踐中，教師要能夠引導學生從兩個層面去進行解答和思考分析，從句子結構的正確劃分和解析以及重點單詞含義的準確把握兩個方面，來更加快速的去進行句子的解析，從而能夠更加高效與準確的進行解答，能夠有效的提高學生的長難句學習和解題的效率以及質量。

參考文獻：

[1]馬義. 論高中英語閱讀的難點剖析與對策研究[J]. 校園英語， 2016（35）：1.

[2]吳清. 長難句在高中英語教學中的"三突破"[J]. 英語廣場：學術研究， 2014（6）：3.