黃 斌

（西安財(cái)經(jīng)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，陜西 西安 710100）

實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新是當(dāng)前思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容，也是全面落實(shí)習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要“重視思政課實(shí)踐性”[1]的重要體現(xiàn)。新時(shí)代以來，圍繞構(gòu)建“三全育人”大思政工作格局，通過對(duì)黨的最新理論“三進(jìn)”工作積極探索，增強(qiáng)高校大學(xué)生思政教育獲得感，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，既是高校思想政治教育工作改革創(chuàng)新的重要方向，也是深化新時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新的時(shí)代需要。本文結(jié)合新時(shí)代教育改革創(chuàng)新，從實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的視域研究習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作，探索形成具有廣泛推廣價(jià)值的“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)路徑和模式，期待能對(duì)新發(fā)展階段的“大思政課”建設(shè)、高校實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作高質(zhì)量發(fā)展起到促進(jìn)作用。

一、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的必要性

實(shí)踐教學(xué)既是課堂教學(xué)“小課堂”的重要組成部分，也是社會(huì)教育“大課堂”的重要表現(xiàn)形式。在教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)黨的最新理論進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，是中國共產(chǎn)黨加強(qiáng)思想政治教育工作的優(yōu)良傳統(tǒng)。在全面加強(qiáng)“大思政課”建設(shè)、深化思政課改革創(chuàng)新和完善大思政工作格局的新的歷史條件下，全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新，具有多重歷史的必要性和必然性。

（一）深化習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義“三進(jìn)”工作創(chuàng)新的需要

在黨的最新理論進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦“三進(jìn)”工作系統(tǒng)中，進(jìn)教材是基礎(chǔ)，因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的重要依據(jù)。進(jìn)課堂是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，唯有依托課堂這個(gè)載體，“三進(jìn)”工作才能得以全面和全過程的開展。但現(xiàn)代課堂也是一個(gè)復(fù)雜的體系，既有傳統(tǒng)的校園課堂、實(shí)踐課堂、社會(huì)課堂，也有伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而來的網(wǎng)絡(luò)課堂、虛擬仿真課堂等。因而，“三進(jìn)”進(jìn)課堂這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既需要具體問題具體分析，也需要有整體性的系統(tǒng)把握。進(jìn)學(xué)生頭腦是“三進(jìn)”工作的最終目的，它的實(shí)現(xiàn)程度主要由進(jìn)教材的內(nèi)容性和進(jìn)課堂形式的全面性、豐富性、吸引力所決定。在學(xué)懂弄通做實(shí)上下功夫，全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義“三進(jìn)”工作，不僅要重視課堂教學(xué)的“三進(jìn)”工作，還必須高度重視實(shí)踐教學(xué)的“三進(jìn)”工作。這就需要改變當(dāng)前許多高校和教師僅重視圍繞課堂教學(xué)的“三進(jìn)”工作，而忽視實(shí)踐教學(xué)“三進(jìn)”工作的局面，將實(shí)踐教學(xué)也納入“三進(jìn)”工作系統(tǒng)，建構(gòu)“三進(jìn)”工作實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)際上，當(dāng)前的教學(xué)體系已經(jīng)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“二位一體”發(fā)展為課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“三位一體”，只有在課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“三位一體”上立體式地開展“三進(jìn)”工作，才能在教學(xué)體系上真正實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”工作全覆蓋。

（二）全面深化新時(shí)代高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的需要

圍繞“三進(jìn)”工作加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)育人實(shí)效，是新時(shí)代深化高校思政課教育教學(xué)改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。近年來，教育部出臺(tái)的所有關(guān)于思想政治理論改革創(chuàng)新的文件中，都把全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦的“三進(jìn)”工作列為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)要“將實(shí)踐教學(xué)納入高校思想政治理論課的學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系和管理體系等整個(gè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)之中”[2]10-14，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分、內(nèi)容、質(zhì)量和管理措施等做了明確規(guī)定。無論“金課”建設(shè)、“一流課程”建設(shè)還是課程思政建設(shè)等教育教學(xué)改革，都將整合資源、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核改革等作為必須考察的重要內(nèi)容。高校思想政治理論課的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)路徑也隨之發(fā)生了深刻的變革，在推進(jìn)“三進(jìn)”工作精神的指引下，將實(shí)踐教學(xué)改革納入學(xué)校教育綜合改革的總體規(guī)劃，通過制定實(shí)踐教學(xué)大綱、修訂人才培養(yǎng)方案、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分、設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程模塊，制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要求和考核辦法等方式，要求思政課根據(jù)各自課程內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)選擇，在課堂教學(xué)中將社會(huì)的大課堂與思政課的小課堂相結(jié)合，把實(shí)踐中積累的素材轉(zhuǎn)化為思政課課堂教學(xué)內(nèi)容，從而為全面深化新時(shí)代高校思想政治理論課改革創(chuàng)新提供實(shí)踐教學(xué)保障。

（三）完善“三全育人”大思政工作格局的需要

構(gòu)建全員全程全方位的“三全育人”大思政工作格局和全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作，都是新時(shí)代思想政治教育工作改革創(chuàng)新的重大戰(zhàn)略舉措和戰(zhàn)略安排。二者所涉及的主體和時(shí)空維度高度重合，所追求的目標(biāo)也高度相同，是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。當(dāng)然，“三進(jìn)”工作與“三全育人”大思政工作格局的側(cè)重點(diǎn)不同，所涉及的范圍也不相同，新時(shí)代的“三進(jìn)”工作強(qiáng)調(diào)的是用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，它所涉及的領(lǐng)域主要是“大思政課”的范疇?！叭恕眰?cè)重的是根據(jù)立德樹人根本任務(wù)，圍繞高校思想政治工作體系建設(shè)，建立健全大思政工作格局。新時(shí)代的“三進(jìn)”工作是構(gòu)建“三全育人”大思政工作格局的重要載體。構(gòu)建“三全育人”大思政工作格局的重要內(nèi)容、關(guān)鍵舉措和核心目標(biāo)，就是要運(yùn)用整體思維對(duì)“三進(jìn)”工作進(jìn)行全面、系統(tǒng)的審視，將一切與立德樹人相關(guān)的人、事、教育教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)環(huán)境等都納入“三進(jìn)”工作體系中，通過全員全程全方位的思想政治教育工作，全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作的有序開展。實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新是構(gòu)建“三全育人”大思政工作格局的重要內(nèi)容，也是全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作的必然要求。根據(jù)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)模式，不僅是完善“大思政課”教學(xué)體系的需要，也為“三全育人”大思政工作格局的構(gòu)建開辟了新的領(lǐng)域。

二、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的核心理念

實(shí)踐教學(xué)從其屬性來說，既是課堂教學(xué)的延伸拓展，也是鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，需要以先進(jìn)的教學(xué)理念為引領(lǐng)，為實(shí)踐教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的思想保障。新時(shí)代以來，黨中央和教育部圍繞深化實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提出的以學(xué)生為中心、“三全育人”、協(xié)同育人、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、創(chuàng)辦形式多樣的“行走課堂”和構(gòu)建“實(shí)踐育人共同體”等先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)理念，既是新時(shí)代實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要引領(lǐng)，也是不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)的思想性、針對(duì)性、實(shí)效性和親和力的具體策略。

（一）以學(xué)生為中心

“以學(xué)生為中心”作為現(xiàn)代有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)，是對(duì)傳統(tǒng)以教師為中心的教育教學(xué)范式理念的革命性變革，它強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要以學(xué)生為本，把學(xué)生的健康成長(zhǎng)、學(xué)生的感受、學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升置于教育教學(xué)的中心地位，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，教師的所有教育教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)需要這個(gè)中心展開。也就是說，無論是課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都必須全面貫徹以學(xué)生為中心的理念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)工作堅(jiān)持把“以學(xué)生為中心”作為核心理念，不僅要求“三進(jìn)”工作樹立創(chuàng)新思維和人本意識(shí)，關(guān)注學(xué)生思想、情感和道德的獲得感，還要求教師在教授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，要把做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類實(shí)踐教學(xué)之中，“使學(xué)生于無聲中增強(qiáng)對(duì)偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同”[3]，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作“進(jìn)頭腦”的目的。

（二）“三全育人”與“協(xié)同育人”

全員全程全方位的“三全育人”理念，是新時(shí)代構(gòu)建大思政工作格局、促進(jìn)人的全面發(fā)展的核心理念，它要求運(yùn)用整體思維對(duì)大學(xué)生思想政治工作和教育教學(xué)工作進(jìn)行全面、系統(tǒng)的審視，將一切與立德樹人相關(guān)的人、事、物、教育教學(xué)工作和社會(huì)環(huán)境等都納入思想政治教育工作體系之中，通過在所有教育領(lǐng)域甚至全社會(huì)范圍內(nèi)開展全員全程全方位的思想政治教育工作，“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田”[4]?！皡f(xié)同育人”是教育系統(tǒng)理論的核心理念。該理論認(rèn)為教育系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的自組織系統(tǒng)，盡管各種學(xué)科、專業(yè)和課程的屬性與目標(biāo)要求不同，但各種學(xué)科、專業(yè)和課程之間，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等各種類型教學(xué)之間相互影響、相互合作的關(guān)系都可以產(chǎn)生協(xié)同育人效應(yīng)。在各種知識(shí)、信息大爆炸的當(dāng)今時(shí)代，現(xiàn)代教育教學(xué)應(yīng)該充分運(yùn)用協(xié)同育人理念，“打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，加強(qiáng)學(xué)科協(xié)同交叉融合，構(gòu)建協(xié)同共生的學(xué)科體系”[5]。運(yùn)用“三全”育人和協(xié)同育人理念推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)，就是要結(jié)合教材建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，把課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用線上線下一體化教學(xué)等方式，為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造更豐富的實(shí)踐教學(xué)路徑與模式。

（三）堅(jiān)定“四個(gè)自信”

堅(jiān)定大學(xué)生中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，既是思想政治理論課教育教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)要求，也是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作的價(jià)值取向和政治要求。進(jìn)入新時(shí)代以來，各高校主要是通過加強(qiáng)思政政治理論課改革創(chuàng)新這個(gè)主渠道和課堂教學(xué)這個(gè)主要載體，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生的“四個(gè)自信”?！叭锣l(xiāng)”社會(huì)調(diào)查、專項(xiàng)社會(huì)調(diào)查和各種社會(huì)公益活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也是堅(jiān)定學(xué)生“四個(gè)自信”的重要途徑。通過這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠讓“廣大青年用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時(shí)代脈搏”[6]，而且也能夠讓廣大青年從我國社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)中涌現(xiàn)出的一個(gè)個(gè)可歌可泣的英雄模范身上，獲得書本上看不到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，深刻認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會(huì)主義為什么好、中國特色社會(huì)主義制度為什么優(yōu)等重大現(xiàn)實(shí)問題，真切感受到馬克思主義理論的獨(dú)特魅力，強(qiáng)化對(duì)“四個(gè)自信”科學(xué)內(nèi)涵的深刻理解，真正實(shí)現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)頭腦”的目的和效果。

（四）創(chuàng)辦形式多樣的“行走課堂”

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)“讀萬卷書”與“行萬里路”有機(jī)結(jié)合的整體，也是一種可以實(shí)現(xiàn)將思政小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合起來教學(xué)形式。相對(duì)于學(xué)校教學(xué)具有教室、操場(chǎng)等固定課堂來說，社會(huì)實(shí)踐是扎根中國大地了解中國國情的“行走的思政課堂”。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”對(duì)提高思政課教師綜合素質(zhì)、整合實(shí)踐教學(xué)資源、拓展實(shí)踐教學(xué)形式、注重實(shí)踐教學(xué)效果、推進(jìn)思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合等都提出了體現(xiàn)新時(shí)代發(fā)展需要的新要求，為新時(shí)代深化思政課實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)辦形式多樣的高質(zhì)量的“行走課堂”提供了科學(xué)指南。圍繞黨情國情社情觀察、科技支農(nóng)幫扶、教育關(guān)愛服務(wù)、文化藝術(shù)服務(wù)、美麗中國實(shí)踐等方面，開展“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中筑牢信仰之基、體驗(yàn)實(shí)踐之真、追求知行之善，種下愛國的種子，“引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”[2]10。

（五）構(gòu)建多種主體協(xié)同聯(lián)動(dòng)的“實(shí)踐育人共同體”

高校思政課實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)由課堂教學(xué)實(shí)踐、第二課堂教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查實(shí)踐等組成的完整教學(xué)系統(tǒng)，也是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員等共同開展的教學(xué)實(shí)踐過程。實(shí)踐教學(xué)是一種先進(jìn)教學(xué)理論指導(dǎo)下的主體性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，多種主體的協(xié)同聯(lián)動(dòng)是高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的不竭動(dòng)力，構(gòu)建多種主體協(xié)同聯(lián)動(dòng)的“實(shí)踐育人共同體”，是新時(shí)代深化實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新、健全立德樹人體制機(jī)制的必然要求，也是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐要求。對(duì)于高校來說，一個(gè)重要的舉措就是建設(shè)有一批具有自身特色的“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)載體平臺(tái)。這主要包括兩個(gè)方面：一是活動(dòng)平臺(tái)，二是基地平臺(tái)?；顒?dòng)平臺(tái)主要是指學(xué)校為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)而長(zhǎng)期主辦和開展的一系列常態(tài)性的社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目。如：舉辦大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)觀察與社會(huì)調(diào)查百人行動(dòng)、“紅色之旅”社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)志愿服務(wù)等?；仄脚_(tái)主要包括學(xué)校建設(shè)的各級(jí)各類科學(xué)研究基地、協(xié)同創(chuàng)新研究中心、大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)學(xué)院、科普基地、實(shí)踐教學(xué)基地、愛國主義教育基地等教育教學(xué)基地。這些平臺(tái)和基地，有助于全方位發(fā)掘社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院、教師、校友等各種資源，通過各種樣態(tài)的實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)各種類型和各種層級(jí)實(shí)踐教學(xué)主體的活力，推動(dòng)構(gòu)建形式和功能都比較健全的“政府、社會(huì)、學(xué)校聯(lián)合協(xié)同聯(lián)動(dòng)的‘實(shí)踐育人共同體’”[7]。

三、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)踐路向

實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新是高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。結(jié)合“大思政課”建設(shè)要求，全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新，找到一種可供其他高校借鑒復(fù)制的實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)模式，既需要運(yùn)用系統(tǒng)思維將“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新工作與學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，把“三進(jìn)”工作貫穿于思政課實(shí)踐教學(xué)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)和所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；也需要運(yùn)用協(xié)同育人和“三全育人”理念，圍繞國家和地方戰(zhàn)略需要，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，將課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和虛擬仿真實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用線上線下一體化教學(xué)方式為新時(shí)代“三進(jìn)”工作創(chuàng)造更多的實(shí)踐教學(xué)路徑。

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)理念，運(yùn)用新“三全育人”和協(xié)同育人理念推進(jìn)“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)

新時(shí)代的“大思政”課建設(shè)不僅要求實(shí)踐教學(xué)努力實(shí)現(xiàn)“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚，而且在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作整合實(shí)踐教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，注重實(shí)踐教學(xué)效果，推進(jìn)思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合等方面，都提出了體現(xiàn)時(shí)代特征的新理念新要求，為財(cái)經(jīng)類高校從理念、實(shí)踐、政策和制度創(chuàng)新等方面深化“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、范圍、方式和創(chuàng)建形式多樣的“行走課堂”提供了新的行動(dòng)指南。2018年以來，許多高校開始根據(jù)新時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新的要求，結(jié)合“雙一流”和“大思政課”建設(shè)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，運(yùn)用“三全育人”和協(xié)同育人等理念，圍繞破解“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)難題和構(gòu)建全員參與、全方位嵌入、全過程育人的系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制的要求，對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)的理念、路徑、方法和模式等進(jìn)行系統(tǒng)研究，積極探索理論課與實(shí)踐課、線下課程與線上課程、思政課與課程思政相結(jié)合的“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)新模式，讓社會(huì)實(shí)踐真正成為“行走的思政課堂”，成為惠及全體師生的思政實(shí)踐教學(xué)課。

（二）堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，結(jié)合“大思政課”建設(shè)要求，努力破解“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)難題

問題是目標(biāo)，也是動(dòng)力。在“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新中，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，就是要圍繞提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”對(duì)實(shí)踐教學(xué)的新要求，深入研究“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)在價(jià)值引領(lǐng)、內(nèi)涵定位、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、路徑選擇、方式方法創(chuàng)新和成果有效利用等方面存在的問題，并根據(jù)中央文件精神，為破解新時(shí)代“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)難題提供目標(biāo)導(dǎo)向。我們應(yīng)該看到，新時(shí)代思政課實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中還存在許多亟待解決的問題，譬如：對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)還不到位，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分落實(shí)還不到位，選題還比較陳舊，實(shí)踐教學(xué)方式方法還有待改進(jìn)，教學(xué)效果還需要提升，實(shí)踐教學(xué)體制機(jī)制還有待完善，評(píng)價(jià)和支持體系有待健全，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同推動(dòng)思政課建設(shè)的合力沒有完全形成，教師開展實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)和能力還有待提高，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象還普遍存在，等等。這些問題的存在，極大地影響了思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）結(jié)合學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)開展模式與路徑創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)“大思政課”建設(shè)的“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)新模式

實(shí)踐教學(xué)是高校學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)的重要內(nèi)容。運(yùn)用“三全育人”和協(xié)同育人理念，構(gòu)建適應(yīng)“大思政課”建設(shè)需求的“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)新模式，既需要結(jié)合學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)新要求，找到實(shí)踐教學(xué)工作落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的切入點(diǎn)，把“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)要求貫穿于整個(gè)思政課實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)和所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；并根據(jù)新時(shí)代“大思政課”建設(shè)的戰(zhàn)略部署，將思政課實(shí)踐、課程思政實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、虛擬仿真實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用線上線下一體化教學(xué)方式為新時(shí)代“三進(jìn)”工作創(chuàng)造更多的實(shí)踐教學(xué)路徑；關(guān)鍵是要結(jié)合高校自身辦學(xué)特色，用“大思政課”的理念、方法和要求將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校思想政治工作體系和實(shí)踐教學(xué)體系，建立一套可以廣泛推廣的“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系和模式。筆者所在的西安財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)過多年探索形成了已被廣泛推廣的“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)新模式，其核心框架“一體兩翼三層多模塊”?！耙惑w”即以思政課“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)為主體，“兩翼”即以專業(yè)課“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)和研究生“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)為“兩翼”，“三層”是指學(xué)校、院（部）、調(diào)研團(tuán)隊(duì)三個(gè)管理層級(jí)，“多模塊”即根據(jù)實(shí)踐教學(xué)具體內(nèi)容設(shè)置實(shí)踐教學(xué)模塊，組建調(diào)研團(tuán)隊(duì)，開展“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)。該模式旨在實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人，激發(fā)各種類型和各種層級(jí)實(shí)踐教學(xué)主體的活力，共同構(gòu)建政府、社會(huì)、學(xué)校聯(lián)合協(xié)同聯(lián)動(dòng)的“實(shí)踐育人共同體”。

（四）注重內(nèi)容整合，研究“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)“內(nèi)容配方”與行動(dòng)方案

實(shí)踐教學(xué)是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一體。要確保習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)有效開展，就必須從知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑三個(gè)方面，研發(fā)出統(tǒng)籌習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)的“內(nèi)容配方”和行動(dòng)方案。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是圍繞實(shí)踐教學(xué)課題設(shè)計(jì)做好全局規(guī)劃，構(gòu)建“三進(jìn)”實(shí)踐育人“大思政課”工作格局?！叭M(jìn)”實(shí)踐教學(xué)課題的設(shè)計(jì)必然以知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三者有機(jī)統(tǒng)一為著眼點(diǎn)，觀照學(xué)生的政治認(rèn)知、心理特征和情感訴求等，提前進(jìn)行全局規(guī)劃，并注重各種課程和學(xué)科實(shí)踐教學(xué)“三進(jìn)”元素挖掘，做好“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要求規(guī)劃和行動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。二是要做到內(nèi)容照應(yīng)，找準(zhǔn)“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)的交叉點(diǎn)、銜接點(diǎn)和共鳴點(diǎn)，通盤籌劃不同類型實(shí)踐教學(xué)課題之間的銜接，避免出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)主題錯(cuò)位的現(xiàn)象。思政課教師是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)的組織者和參與者，他們?cè)谠O(shè)計(jì)“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)“內(nèi)容配方”與行動(dòng)方案的工作中負(fù)有重要職責(zé)。筆者所在的馬克思主義學(xué)院，2018年以來，就以“扎根中國”為主題，為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)工作設(shè)計(jì)了經(jīng)典研讀、社會(huì)調(diào)研、參觀考察、志愿服務(wù)、藝術(shù)創(chuàng)作、微電影拍攝、紅色影片鑒賞、講述紅色故事、傳統(tǒng)文化尋根、演講/辯論賽等10大實(shí)踐教學(xué)課程模塊的“內(nèi)容配方”，供思政課教師根據(jù)“三進(jìn)”教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)要求進(jìn)行選擇，要求思政課教師在貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作要求中，注重將社會(huì)大課堂與思政課小課堂有機(jī)結(jié)合，注重把實(shí)踐中積累的素材轉(zhuǎn)化為思政課課堂教學(xué)內(nèi)容，并制定了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要求和考核辦法，確保習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作規(guī)范開展。

（五）注重機(jī)制保障，構(gòu)建習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義“三進(jìn)”實(shí)踐育人的系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制

立足新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新的需要，運(yùn)用“大思政課”建設(shè)理念，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[8]，全方位納入學(xué)校思想政治工作體系和實(shí)踐教學(xué)體系，通過構(gòu)建全方位、多層次、多形態(tài)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建立健全“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和成果轉(zhuǎn)化推廣機(jī)制等舉措，構(gòu)建全員參與、全方位嵌入、全過程融入的“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制，是構(gòu)建習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系的重要保障。其中的關(guān)鍵是要立足“三全育人”和協(xié)同育人理念，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的內(nèi)在要求，為“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)高質(zhì)量開展建立健全一系列制度規(guī)范和運(yùn)行機(jī)制。其中，重點(diǎn)是要建設(shè)好兩個(gè)重要機(jī)制：一是“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制，主要表現(xiàn)為以“六個(gè)落實(shí)”“四個(gè)環(huán)節(jié)”為核心的完整的實(shí)踐教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制。所謂的“六個(gè)落實(shí)”是指開展實(shí)踐教學(xué)需要做到的計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場(chǎng)所落實(shí)和考核落實(shí)?！八膫€(gè)環(huán)節(jié)”即實(shí)踐準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初步安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期工作開展環(huán)節(jié)和結(jié)束階段成績(jī)?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。通過嚴(yán)格、規(guī)范的過程管理，以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、管理制度和經(jīng)費(fèi)保障等所作的明確規(guī)定，形成了“三進(jìn)”工作與實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)有機(jī)融合的運(yùn)行機(jī)制。二是建立健全學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院、教務(wù)處和研究生院主導(dǎo)，各職能部門和二級(jí)學(xué)院積極參與的“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新提供了制度和機(jī)制保障。高校只有充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，立足國家戰(zhàn)略需要和地方需求，運(yùn)用“大思政課”建設(shè)理念，依據(jù)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分類實(shí)施原則，將“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)全方位納入學(xué)校思想政治工作體系和實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建全方位、多層次、多形態(tài)的“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，并通過建立健全成果轉(zhuǎn)化推廣機(jī)制，將學(xué)校黨委全面規(guī)劃，各部門、各學(xué)院協(xié)同實(shí)施，師生主動(dòng)參與的“三進(jìn)”實(shí)踐育人機(jī)制和育人模式轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源和可推廣的實(shí)踐育人成果，才能為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義“三進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。