文中山市東鳳中學 邱亞輝

在信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0 的背景下，智慧課堂在初中信息技術(shù)教學過程中得到了充分的重視，促進了初中信息技術(shù)教學的改革和發(fā)展。與此同時，信息技術(shù)教師也面臨著來自教育觀念、教學體系以及新技術(shù)等方面的挑戰(zhàn)，這就要求信息技術(shù)教師要不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)滿足社會所需的創(chuàng)新型人才?；诖耍Y(jié)合教育信息化2.0 相關(guān)要求，探究初中信息技術(shù)“五步導學+智慧課堂”教學策略，旨在為初中信息技術(shù)教師提供參考。

一、課前：精心設(shè)計，自主預(yù)習

1.對學習小組進行指導。就“五步導學+ 智慧課堂”教學設(shè)計所需，小組長要進行培訓，讓小組長了解課堂的小組任務(wù)與落實要求。

2.備課組長按要求和規(guī)范組織好集體備課。主備教師按要求完成集體備課規(guī)定的工作，全組教師集眾人之智，完成教學設(shè)計，形成電子版《“五步導學+智慧課堂”導學案》。

3.教師進行個人二次備課。形成具有學科特色、校本特色的導學案，并明確預(yù)習要求，電子版導學案通過教學平臺在上課當日課前下發(fā)，預(yù)習任務(wù)當堂完成。

4.用教學平臺發(fā)布問卷的方式掌握學生的預(yù)習情況。

二、課中：勤學探究，精講釋疑

“五步導學+ 智慧課堂”可采用五個策略，即獨學、互學、展學、測學、思學，其中獨學、互學、展學為重點環(huán)節(jié)。

策略一：獨學

“獨學”指學生在教師的問題與任務(wù)預(yù)設(shè)中，依據(jù)導學案，學生獨立學習和思考，標記出疑惑和難點。

1.反饋檢查。依照暴露的問題或者小組長反饋的情況，進行前期有關(guān)知識的反饋檢查，重點關(guān)注潛能生。

2.導入新課。導入新課要激發(fā)學習動力，出示學習目標，讓學生迅速進入學習狀態(tài)，讓學生明確各個階段應(yīng)達成的學習目標與任務(wù)。

3.明確獨學要求。明確獨學方法、時間、內(nèi)容，讓學生盡快進入狀態(tài)，提高獨學效率。

4.關(guān)注學生學習狀態(tài)。尊重學生個體的差異，對學困生進行適時的學法指導、點撥。

5.把握學情。對各組以評促學，進行即時性點評。

策略二：互學

互學有對學和群學。對學指“師徒結(jié)對學習”間的合作學習，“師徒結(jié)對學習”是指學習小組內(nèi)層次不同的學生相互結(jié)成對子，進行幫扶學習，以形成一個學習共同體。群學指小組內(nèi)學生的合作學習。

1.培訓小組長。做好小組長的培訓，做好互學問題的跟蹤調(diào)查，并做必要的問題記錄。

2.指導小組長。指導各小組長，在獨學過程中組織本組成員對存在的問題進行群學、對學。

3.引導者扮演。深入到各學習小組中去聽、去看，適時反饋、矯正，有情緒時調(diào)解，有障礙時點撥、引導。

策略三：展學

展學有大展示和小展示。大展示是學習小組向全班展示匯報，小展示則是“師徒學習對子”向全班展示匯報。

1.對展學要做好備課預(yù)設(shè)。要依據(jù)學習目標、評價任務(wù)，要在導學案中預(yù)設(shè)好在課堂上使用展學策略的大展示或小展示的問題與任務(wù)。同時要根據(jù)課堂掌握的學情，使展示不脫離學習目標，對預(yù)設(shè)進行必要的調(diào)整，不偏離評價任務(wù)。

2.靈活調(diào)整預(yù)設(shè)。合理確定展示的方式、內(nèi)容、時間，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時間安排。

3.點撥精講。要適時追問、點撥、啟發(fā)，引導精講，在學生展示過程中主要放在重難點的突破上，學習方法的指導上，以及解題規(guī)范化的強調(diào)上，切忌大講特講。

4.及時評價。及時評價“對子”和小組同學展示的情況，激發(fā)學習愿景，點燃學習動力，強化角色職責和小組學習效果，以及強化組間、組內(nèi)和對子的評價，使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)。

策略四：測學

測學就是通過檢測反饋學習效果。在學生學習完成后，根據(jù)教學重點，教師要求學生當堂完成導學案中已明確的檢測題目，以了解學生學習目標的達成情況，對測評過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時通過全班講解或個體輔導進行補救，使學生都能達到學習目標的要求。

1.組織達標測評。設(shè)計達標測評的題目要遵從“分層達標，尊重差異”的原則，要分基礎(chǔ)題、提高題、拓展題這三個層次設(shè)計，問題要精而簡，要關(guān)注潛能生，能了解每一名學生的課堂學習目標完成情況。

2.平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)。在導學案中要根據(jù)學習目標提前設(shè)計當堂測試的題目，測試時間和問題要設(shè)計合適，要當堂完成，及時反饋，做到“真實反饋，準確矯正；適時反饋，及時矯正”，反饋方式采用展示平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

策略五：思學

思學就是學生經(jīng)歷課堂自主學習，在即將結(jié)束課堂時，對自已的學習表現(xiàn)和行為的修正和解析，進而發(fā)現(xiàn)自身問題，完善知識結(jié)構(gòu)，提升學習力，尋找補救策略的過程。

1.及時為學生提供必要的后續(xù)幫助，用學生反思來了解學生困惑。

2.通過學生反思來豐富自已的課程資源。

3.引導學生了解學后應(yīng)該思什么：一是進行知識梳理和總結(jié)，二是記錄學習過程中遇到的困惑和問題，三是說說自已的失與得。

4.了解整節(jié)課學生掌握的情況，進行學情調(diào)查，分析不同層次學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導學案的設(shè)定位置做好記錄。

三、課后：整理建檔，設(shè)計作業(yè)

1.布置作業(yè)。給學生布置有層次、有針對性的作業(yè)，作業(yè)形式可多樣化，使各層次學生均能有所發(fā)展。

2.控制作業(yè)數(shù)量。作業(yè)要提高質(zhì)量，要與課堂學習目標對應(yīng)，按由易到難的順序編排，作業(yè)要設(shè)置選做題，同時要明確分為ABC 三層，A層為前三分之一的優(yōu)生完成，B 層為前四分之三的學生必須完成，C層為后四分之一的學生必須完成。

3.課后反思。反思課堂組織、教學設(shè)計、教學效果等，尋找教學閃光點，寫在導學案設(shè)置的學后反思中，對存在問題的學生、學習小組制定出督學、幫教措施。

4.批改導學案。重點看學生落實的情況，通過教學平臺對導學案進行批改，對問題較多的題目再進行講解，并組織月度測試。

5.形成錯題集。用教學平臺建立學生檔案，教學平臺將導學案變成“系統(tǒng)知識庫”，為今后提供“新授學習范本”，同時教學平臺建立學生“反思錯題集”，避免導學案的“一次性消費”。